数字化教育游戏在小学英语教学中的应用研究

数字化教育游戏在小学英语教学中的应用研究摘要：随着我国数字化的发展，小学英语教育教学的进步，开发与利用课程资源是我们的教师要关注的问题，是我们从事教育教学工作的主要任务之一。数字化技术对教学形式有起着重要作用。小学英语老师要转变自己的教学理念，借助数字化情境，开拓教学空间和内涵，增强小学生的英语核心素养，本文研究数字化视野下小学英语教学资源的现状，并提出了相应的解决对策。关键词：数字化教育游戏；小学英语；教学资源；构建策略引言随着我国数字化的发展，小学英语老师需要进一步开发课程教学资源，采取各种各样的教学策略，引导学生在数字化背景下融入到小学英语课堂上，让学生把数字化和小学英语融合的教学实践中学习。在平时的教学中，英语教师应该借助互联网技术，利用现在的课程资源，积极的整合英语教学资源，才能实现英语课程的图文并茂、声像俱佳和动静皆宜，把小学英语课堂教学都融入到新的教学情境中，获得了良好的教学效果。数字化教育游戏在小学英语教学中的现状现阶段随着数字化教育的发展，为了提升学生对小学英语的兴趣，贯彻数字化教学游戏的理念，然而目前随着我国小学英语教学的发展，没有体现出教学游戏化的理念。随着互联网技术的发展，数字化技术的发展，在我们的生活中占据非常重要的作用，这不仅仅是简单的娱乐方式，也是效率很高的载体。英语是一门语言，学习的难度都很大。如何使数字化教学资源更好的为教育教学服务，成为我们开始研究的新目标。在新课程改革的背景下，我们提出了教学资源这一概念，改变了以前的只把教科书作为是唯一的教学资源的模式，加入数字化把英语教学内容变得更加生动形象，让一些很难的知识点变得非常容易理解，改进小学英语教学方法，也提升了小学英语教学质量，提高了学生的兴趣，让学生更好的学习。数字化教育游戏在小学英语教学中的应用存在的问题老师的积极性不高部分小学英语老师使用数字化积极性都不高，没有主动的把数字化融入到小学英语教育教学中，对数字化的关注度并不高，减少对数字化教育资源的投入[3]。小学英语教学都没有把数字化都应用到预习、深化和复习的环节中，局限于小学英语教材内容，缺乏对小学英语知识的补充。小学英语老师的水平不符合所担任的角色的职责要求，专业不对口，或者是时间和能力都是有限的，教学业务不精，依然采取传统的教学模式，即便是数字化上有利用的教学资源，老师也不会想着利用。学生的学习能力不高小学生的英语学习能力不强，学生的理解能力有着很大的不同之处，对于教学模式的认可、对数字化教学资源的认识程度和上网时间都有着很大的差异。大多数小学生习惯于观看教材内容和资料，缺乏良好的学习观念，即便是有数字化也不想去利用，没有掌握数字化技术，或者是学生家里没有数字化，教学点也不能随时提供上网的条件，课下回顾教学内容也做不到。教学资源整合不顺利随着我国数字化技术的发展，小学都不够重视数字化和英语教学资源的整合。我国关于小学英语教学资源都很少，缺乏能够用在课堂上的数字化教学资源，很多地区的教育教学设施不完善，在新课程改革的背景下，很多学校都有数字化教学设施，但是对于这些设施的使用率都很少。（四）学生的英语基础知识存在漏洞目前我国小学英语老师在英语教学的过程中，需要使用到英语基础知识，然而小学英语老师忽视了学生的英语基础知识，英语系统化学习漏洞较多。大多数小学生都应该从最简单的知识学习，积累足够的英语词汇量和基本的英语语法知识。但是随着小学英语教学的开展，没有掌握到足够的英语技巧。如果缺乏完备的英语基础知识，学生不懂得如何完成教学游戏，也忽视英语基础知识。（五）对教师的教学时间和节奏控制能力要求高现阶段小学英语课堂上对教师的教学时间和节奏控制能力的要求很高，离不开教师的组织能力以及控制能力，科学的推进数字化游戏的进度。然而现阶段很多小学英语教师的教学时间掌握不全面，课堂的教学节奏紊乱，小学英语课堂教学效率不高，难以充分地发挥出教育游戏理念的价值。（六）维持课堂纪律的难度增加部分小学英语老师维持课堂纪律的难度增加，在实施数字化教学游戏的过程中，部分小学英语老师导致小学生失去了学习英语的兴趣，甚至让小学生出现兴奋过头的状态，课堂纪律维持的不好，小学英语老师不知道如何控制小学生的反应，导致课堂教学效率低下。数字化教育游戏在小学英语教学中的应用的对策收集各种教学资源网络上的教学资源都非常丰富，老师创建个人的教学资源库，充分的利用好现在的网络资源，网络资源的途径也很多，例如微信、微博和今日头条等等大型门户网站，数字化电子杂志和博客等等搜索功能，老师在通过数字化搜索自己所需要的资源之后，都可以处理保存到有关的教学资源库中，在收集英语教学资源库的过程中对现有的资源进行整合加工，增值原来的资源，对英语老师的能力提出了更多的挑战。开展英语教学活动英语老师可以利用数字化开展英语教学活动，方便班里学生进行交流，为学生讨论提供机会[4]。所有人都可以在阅读群中推荐喜欢的书籍，对自己感兴趣的文章提出问题以及看法，增强小学生对英语的兴趣，拓展学生的阅读深度，让班级阅读或者是写作活动能够长久的开展下去。英语老师可以利用数字化举办在线朗读会，看看哪个学生读书读的最流利，也最有感情，大家都为他点赞，献上鲜花。英语教师必须要给学生提供大量的语言范例，创设英语真实的教学情境，让学生在情境中使用目标语言。在小学英语教学的过程中，小学英语老师采取多元化的教学情境，创设生活教学情境，演示教材中的内容，利用图片、视频开展教学活动，让小学生在英语教学中体会到乐趣，增强小学生的理解，创设富有变化的语言情境。提高老师利用教学资源的能力小学英语老师应该思考如何将数字化教育资源融入到小学英语课堂上，找到开展小学英语数字化教育的条件，为教学资源进行服务，与其他教师交流成功的教学案例[6]。一旦小学生在数字化教学游戏中出现错误，小学英语老师不能总是责怪，错误是学习情况的反映，而是重视错误，发挥小学教师利用资源的能力[7]。通过对自己的评估，使自己了解评估的具体情况。如果有一个人违反了某个评估准则，那么教师就会给他一个不同的提示。比如用不同颜色的纸盒和不同款式的T恤，来表达他们对表白的理解，理解的，或者不能理解的，让学生把自己的领带放在对应的地方。群体评估，例如天气预报、链条评估、豆子评估等，都是根据每个人所学到的东西和学习的水平来评定。这样的创新评估方法，既可以让教师了解哪些环节做的不到位，又可以培养学员的自我评估能力。（四）激发学生的学习兴趣。现阶段在数字化教学的过程中，老师需要激发小学生学习英语的兴趣，从而让学生愿意学习、喜欢学习，这样就大大提高了学生的学习兴趣。通过生动形象的对话，Flash动画的优美，五彩斑斓的图画，目不暇接的视频。小学英语教师必须要发挥带头作用，培养学生的英语知识和技能。小学英语教师应该综合应用不同的英语教材内容，创建差异化的教学情境，在数字化教学游戏中和学生融为一体，让小学生投入到教学中。马斯洛的哲学思想是一个层级的理论。老师要注意的是，孩子们有没有吃饭，有没有好好地睡一觉，这是最基础的身体需要；老师要让同学们有一个安全的、有归属性的教室，这是一个最基础的教学环境；老师在教室里要花10到15分钟来解决问题，这肯定比忽视要好，因为每一个孩子都是有尊严的，他也是一个值得注意和了解的人。从金字塔的角度来看。就教室而言，在学习过程中，当老师上课时，他们的认知能力保持在一个锥形的认知中，当老师上课时，他们所能记得的东西不足10%；再加上阅读和多媒体演示，只有30%的记忆率。在课堂中，学生参与的实际操作占50%；如果一个人教授其他的人，他的知识保持度会为90%。因此，在教学过程中，教师要主动地激发小学生的各种感觉，让小学生的手、眼、口、脚、脑等各方面都能发挥出一定的作用。新课程改革的发展，素质教育的推行，各个学科的教育方法也在不断的创新和发展。在小学英语课堂上，小学英语教师应该提高学生的核心素养，发挥学生的主体作用，让学生在教师的带领下，主动的学习，和学生一起享受教学活动的过程和结果，在学习英语的实践中提升英语学科综合素养。（五）教师做好教学的准备工作小学英语教学活动离不开自主、探究、合作学习，这要求学生必须要从被动的接受知识转变为主动的探索知识的角色。小学生应该强化拼读，奠定良好的基础。小学生要学习英语老师正确的音调，准确生动的英语表达方式，激发学生的求知欲望。小学英语教师必须要让学生变成学习的主人，使用恰当的课堂用语和学生进行交流。小学生必须要一次次的在实践中尝试英语语言，利用创造性的语言来进行尝试，适当的扩大自己的阅读量，或者是利用视音频来学习英语知识，提升学生的自主学习能力[8]。英语教师也要采取启发式教学手段，为学生点拨思路，让学生积极主动的思考，敢于提出疑难问题。教学要重视情绪的绝大部分，使每位同学都觉得我能做。在教室里，要鼓励同学们进行全面的沟通，让他们成为主动的参与，而非旁观者。我经常会想出很多不同的方法：pairwork/Smallgroupwork/wholeclasswork，例如，当我学会了一个新的句子之后，使用pairwork可以让我的知识更快的积累；我经常使用smallgroupwork进行创意交流，4-6个人，让同学们有更多的创造机会。在这个时候，我会和那些实力不强的同学一起，积极地加入到他们的谈话中，充当他们谈话的一部分，并指导他们利用所学到的知识来丰富他们的谈话。在写survey的时候，我使用了wholeclasswork，让学生们可以随意的了解每个人的兴趣爱好，日程安排，以及其他类似的事情。目的在于增强师生之间的协作，促进师生的相互协作。小学英语老师需要给学生提供大量的语言范例，创设英语真实的教学情境，让学生在情境中使用目标语言，让学生演示教材中的内容，加深学生的理解。英语教师可以利用图片作为直观的教具，利用实物贴近学生的生活实际，这样方便学生掌握语言，善于引导学生动手、动脑参加实践活动。聪明的问题，扣动人心的悬疑，能激发同学们对知识的渴望。老师们应当在问题的解决上下些功夫。老师在讲授林英语5A课程时，以圣诞为主题，让同学们根据自己的人生经历来思考问题。让同学们知道圣诞节要做什么：第一，给亲朋好友购买礼品，购买一颗圣诞树；然后，将圣诞树装扮一番，将礼品摆到它下面；圣诞节前夕，他们会将袜子搁到床边，等候着送来的礼品；最后，在圣诞那天，你要早点起来，拆开你的礼品，让全家人共进一次美味的午饭。这种方法可以极大地激发英语学习的兴趣，让他们能够积极地参加、勇敢地进行交际，并且能够迅速地学会和应用所学到的知识。结语综上所述，在过去很长一段时间里，老师都是以学生为主导的，而在英语教学过程中，依然存在着简单的语言知识和技巧培训的问题，使他们对英语的学习产生了很大的负面作用、学习积极性受到极大的制约，从而使其无法充分地运用自己的积极性，进而影响到学习的成效。根据结构主义的观点，知识并非由老师所教授，而在于与老师进行有意义的交互作用。老师的首要责任不在于传授知识，而在于使他们了解怎样去学。所以，要让同学们在教室里积极地进行互相沟通、互相评估，就可以让他们自己变成自己的老师。“自主性”的课堂教学对