市级骨干教师学习总结改

市级骨干教师学习总结改1市级骨干教师学习总结改1

市级骨干教师学习总结

字数10003000字；内容可以是学员在培训过程中的成长故事和体悟，也可以是学员参与培训后在实际教学中的实践案例。

成都市文翁试验学校

学习使人进步，学问令人睿智。我有幸参与了08年成都市初中物理市级骨干教师培训。光阴荏苒，弹指一挥间已过去了三年。回想这次培训，我感到受益匪浅，深受启发，这必将是我职业生涯中浓墨重彩的一笔。我时常记起那精彩的育教学理念讲座，那些优秀教师给我们展现的常规课程，它们就像洒在我心海里的灿烂明珠，时刻赐予我启迪与才智。站在三尺讲台上，面对着一群得意的孩子，我深知自己责任重大，从不敢懈怠。对于教学工作，我也曾经产生过“山重水复疑无路”的迷茫，在培训学习中我们倾听了专家的讲座，和一线教师的互动沟通，了解了先进的教育科学理论，知道了素养教育的方法，顿然有了“柳暗花明又一村”的明朗。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训后，我带着巨大的收获返回学校，运用新理论新方法指导教学实践，课堂变得生动了，学习从被动变成了主动。在这里我想说说自己的一些感悟。一专心沟通，因材施教

我信任每一个孩子都是天使，我也认同“天生我材必有用”，用观赏的眼光去对待学生，用自己的真心换取学生的信任。正如闻名教育家陈鹤琴老先生所说：没有教不好的学生，只有不会教的教师。每一个学生的共性都不一样，所以我们在进展教育时不能千篇一律，应当做到因材施教。《我有个学生，上课总是不仔细听讲，为此事我曾

屡次在上课的时候提示他，有时甚至严峻的批判了他，可是没过多久他还是没改掉上课开小差的毛病。有一次培训，我从教师那知道了要敬重学生，运用不同的教育手段。我顿然恍然大悟。回到学校后，我找到他，开头和他随便的谈天了，我发觉他是一个很有意思的小孩，后来我们又聊到了学习。我问他，怎么上课不仔细听讲。他说自己有时候管不住自己。我笑着告知他我以前读书的时候也是这样，到考试的时候自己就很懊悔为什么上课不仔细听讲。他笑着说自己考试的时候也是这样的感受。我鼓舞他上课的时候肯定多思索就不简单走神了。一周后，他跑到我面前告知我他上课不走神了。我当时很惊讶，为什么严峻的批判都不能使他改掉的毛病却在那次交谈中迎刃而解。》后来我知道了教育应当有多种手段，针对学生各自的性格应实行不同的教育方法。明白这个道理后，我的工作变得轻松好玩了，更重要的是我和学生建立了深厚的友情。二探究合作，自主学习

古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。为培育学生向他人学习的力量和团结协作的精神，我在课堂上实行了小组合作学习的方式。《这一段黄老自己写了，》三沟通协作，共同进步

培训过程中，大家相互学习、共同成长，像一个亲切的大家庭，让我真正感受到了三人行则必有我师的道理。回到学校里面，我开头向阅历丰富的教师学习，向身边的同事请教。我发觉许多教学问题通过这种方式都能迎刃而解。同时，我也很愿意把我培训中获得的方法

和理念同大家沟通，在沟通中迸发出思想的火花，加深了我对理论的了解。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。历时三年的培训完毕了，怀着满腔热血和新知，我将不断超越自我、潜心钻研，向着心中的目标，奋勇前行，腾飞远航，为教育事业添砖加瓦。

扩展阅读：小学数学市级骨干教师培训学习总结1

※※※※※※※※※※※※※※※自贡市第一届骨干教师※※培训心得体会※※※※※※※※※※※※※※※

小学语文市级骨干教师培训学习心得

大安区凤凰学校杨会容

201*年12月

小学数学市级骨干教师培训学习心得

大安区凤凰学校李开良

自201*起，我作为一线教师有幸被上级教育主管部门确定为市级骨干教师培训对象以来，参与了“自贡市小学数学市级骨干教师培训班”第一批培训。在这三年的培训过程中，我们倾听了市内闻名学者、专家生动的讲学和报告。同时，深入课堂真实体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化。通过专家讲座、小组研讨沟通、专家与我们的沟通对话、案例教学、现场考察等研修方式使我对新课程新课改有了更深的熟悉，获得了很大的收获，感受特别深刻。现汇报如下：

一、进一步熟悉了新课程改革的重要性

从各位专家的生动的报告中我对我国第八次根底教育课程改革的时代背景、改革的意义、改革的措施、改革的新理念等有了更深的熟悉。我知道第八次课程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世纪国际教育改革的主潮流，是时代与社会进展的必定要求。对课程的概念有了新的熟悉，作为数学教师对数学课程标准有了更理性的熟悉。数学课标准中有三句需要牢记的话：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”什么是有价值的数学？哪些是必需的数学？在学习中这一个个问题在这里得到了答案。在学习期间对影响着我国教育改革的几个现代教育理论有了进一步的理解。建构主义学习理论认为学习的本质是主体对学问的建构。学生的学习是学生已有阅历的重组；多元智力学说认为智力是多元的，每个人的潜能皆可以开发；学生不是聪不聪慧的问题，而是在哪些方面聪慧，怎样聪慧的问题。这些给我以启发：每个人都是可以胜利的。要关注学习者的需要从而确定学习内容和方式。

二、对教师的角色有了更进一步的熟悉

教师和学生之间需要一种公平的对话和沟通。教师是学生成长的引领者；是学生潜能的唤醒者；是教学内容的讨论者；是教育艺术的探究者；是自己幸福生活的制造者。教师是学生学习和进展的促进者；是擅长发觉和开发潜能的伯乐；是学生积极互动，共同进展的协；是组织学生合作学习的引导者；是与学生公平相处的知己。教师要当好教学活动的组织者、合、参加者，真不简单。

在这期间我反思了我的近十年的教学，我知道我的课程观、教育观、学生观、评价观等还需要更大的转变。为此在回校后，我始终在反思我的教学行为，反思我和学生的关系。我努力地把我的目光投向学生，关注学生的行为，更关注学生的心理学生的内心情感体验。

三、教育教学实践得到了有效的指导

该如何教好书，上好课，提高课堂教学的实效性，各位专家和教育名师都从不同的方面给出了答案。

让课堂成为师生共同成长的地方，教育者首先要成为读书人，教师应让读书成为自己生命的组成局部。上好课，功夫在课外。教师应多看书，不仅看专业的书，也要看相关的儿童读物和心理学方面的书。陶行知教育我们：以教人者教己，这也正是我今后要努力的方向，多读书，多学习，向书本学、向教师学、向学生学。

四、对课堂教学有了新的思索

课堂教学是教师的工作中心，重点，在二十年的课堂教学中我曾经有许多怀疑和不解，带着这些疑问我仔细地听取了各位专家对课堂教学的观点，专家们高深的理论，深入浅出，生动又不失哲理的讲解，给我留下了深刻的印象。究竟课堂教学怎样表达三维目标？带着这个问题，我们有幸听了《可能性大小》《漂亮的对称图形》《平移和旋转》等课，在这几节课上我看到了一个共同的现象数学课“活”了。数学的确与学生熟识的生活严密相连，教学所选用的素材都是学生身边熟识的事物，课堂上教师重视激活学生的已有阅历，始终围绕学生身边的事来讨论学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边到处是数学。把数学学问生活化、情境化活动化表达得淋漓尽致；学生的学习方式向多样化方向进展，自主探究、合作沟通正在成为最重要的学习方式；数学教学变成了学生经受的数学活动的过程。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动制造恰当的气氛，创设必要的情景，让学生在主动参加学习活动的过程中学学问，增长才能，提高力量教师成为学生学习的合、参加者和组织者；课堂气氛很宽松和谐，学生灵感有了涌动的空间。整个教学过程呈现了数学学问得形成过程，呈现了“问题情景---建立模型---解释运用”过程。所观摩的课堂都从不同角度表达了数学课程标准提出的“有效的数学学习活动不单纯地依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式”的教育理念。

在学习中我得到以下启发：启发一：教学要忠实的是教育目标，而不需要忠实于教材，要因地制宜，结合本地实际状况开展教学活动；教学设计时多思索教师的要求是否适合学生，教师的方法是否适合学生；教给孩子有价值的学问、终身有用的学问；关注课堂中的弱势群体，不让一个孩子落伍。启发二：教学前肯定要仔细分析了解学情，了解学生的已有的生活阅历和学问根底，教学时带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求动身来确定学习内容和方式。在教学中尽量创设一个适宜的教学情境，为学生在生活中学习数学供应很好的学习素材和学习资源。让学生亲近数学、喜爱数学，有信念学好数学，让每个学生在数学学习上得到最正确进展。

固然，通过三