教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：农村教育是中国当前基础教育行业的短板和弱项，唯有依靠将基础教育信息化，才可以实现涅槃重生。为此，文章首先研究了影响农村基础教育发展的原因，并对如何利用基础教育信息化助力农村基础教育振兴等展开研究，内容涉及:提高造血能力、城乡课程教学整合、网络扶贫的生态等，为促进农村的基础教育振兴提出借鉴建议。关键词：教育信息化；乡村教育；乡村振兴引言：习近平在会议上表示，我们不但要全面建设小康社会、实现一个百年历史交叉阶段，而且必须乘势而上，开始全方位建成社会主义现代化大国崭新征途，向第二世纪发展交叉阶段迈进，如此，便离不开精准扶贫，离不开教育扶贫，就我国乡村教育而言，对于城市化教育，教育理念、教育方案都较为落后，对此，我们需要利用教育信息化助力乡村教育改革和发展。1、影响乡村教育发展和进步的原因1.1乡村学校办学条件不佳农村农业产业化程度相对低下，农业教育投入也停留在较低的教育层次，与城市平均收入水平差别明显，而乡村办学条件较差，农村学校一般为几个自然村落服务，大多数村庄分散较为广阔，并没有校车和公交直接可以乘坐，公交站台一般都在主路上，而学生家庭都坐落在个村落，小道上，加上家长在长期外来务工、爷爷奶奶等老人接送不便，因此，很多家长把孩子送到寄宿学校。1.2师资力量较为薄弱师资缺编、结构失衡、教育质量参差不齐，成为农村中学的通病。该校新老师一般是刚刚师范毕业的学生，学校虽然拥有一些具备优秀教学经验的中年教师，但就中年乡村教师们来说，迎面扑来的教育信息化着实令其手忙脚乱，青年教师们接触新信息技术也得心应手，却没有形成个人教学风格，由于农村教育、生活条件并不好，新教师资源不不够稳定，促使教学质量不佳。1.3家庭教育意识不强家庭环境对于孩子的健康成长十分重要。大部分乡村学生的父母都是农民，文化水平低下，虽有心培养他们，但是由于生活繁忙，子女的教育则无法有效的坚固。很少的父母考虑过“亲子班、网上心理咨询”等新型的教育方法，去强化对子女的管教。尤其受到二零一九年以来冠状病毒疾病大传播的影响，停学不停课使得学生必须大量、长期地使用笔记本电脑、平板电脑、手机和其他电子产品。网络游戏、网络名人，甚至色情内容和滥用毒品等不良信息严重侵害着学生自身的身心健康。2、教育信息化助力乡村教育振兴策略2.1硬件设备更新，优化教学资源共建共享，提升高校的自身造血功能现在，农村学校课堂里都配置了互动式的计算机白板，老师也装配了笔记本计算机，校园都有千兆光缆的接入，农村学校也有无线网络覆盖。老师可以通过农村学校的云平台资源系统备课、上课，在现代教学信息技术的使用上与城市学校的差异已经大大减小。为支持农村青年教师的迅速发展，并增强他们在课堂上运用信息技术的意识，我们必须组织老师开展实践性的现代信息技术训练，从电子白板内容的介绍到课件的编辑与制作，再到老师如何利用小软件、小插件辅助课堂，最后使用无线网络，教师通过手机进行无线网络屏幕传输，通过培训，农村老师的现代教学信息技术素质已经获得了很大的提升。信息技术的运用让乡村孩子可以和山外社会连接起来，拓宽了他们的眼界，给乡村教育插上翅膀。2.2城乡教育结对扶贫，促进城乡教学科研的一体化发展老师跨班级、跨科目教学的工作十分广泛，这也导致教师集体备课工作十分艰苦。为破解这些问题，学校可以利用校本合作建立城乡教学共同体，通过调动老师的主导作用，教师进行网上集中备课。由当地的实验学校负责教学整合，各年级也按专业设置网上备课室。班主任负责班前准备、班级研究、班级素养和班级工作的设计。课堂资料链接完成后，上传到个人空间，从而启动学生集体备课，研课工作。其他老师把自学和个人的教学方式结合起来，从而形成个人备课，便于因材施教。通过这种网上的集中备课方式可以充分发挥城市地区小学骨干教师的主导作用，为乡村地区青年教师的发展提出一个切实可行的途径。2.3开展网络问题教研，精准指导农村中学普遍面临着二种问题:一是教师信息运用能力差，二是学生学科知识素养较差。如何怎么处理好这种问题，构成城乡教学科研共同体，需要在大数据支持下实施补充研究。利用人工智能手段，学校组织班级教师开展小组咨询，通过题名、作业题、单元测试题目等，让老师查找能力较低的知识点，并组织学校专业技术带头人进行问题学习，进行整体小组攻关，补救性教学。利用数据分析，针对学习盲点，针对不同学习空间所提供的微型课程视频与补考题。为了充分发挥教学共同体的功能，突破时间限制，提升辅助教学的效果。2.4推送专递教材，促进农村义务教育高质量均衡教学专递课堂主要针对农村弱势学校，通过空中课堂实现同步教学。根据乡村学校课程教师短缺的现实需求，城市小学各专业的骨干教师通过网络专业课的方式为乡村孩子实施同步教育，有力的推动了高等教育的有序开展和城市优质高等教育的均衡发展。教育信息化工程不但推动了中国高等教育的迅速成长和高等教育品质的全面提升，同时推动了中国城市高等教育的均衡发展，为振兴中国乡村高等教育提供了重要保证，为实现优质高等教育共享和社会教育公平发展创造了更有效的途径。2.5架设空中平台，开辟校园、家庭和社区交流互动的直通车一个学生特殊的病情中断了与老师之间的面对面沟通，学生在家期间的学习情况怎么样？学生能合理安排自己的日程吗？网络教学质量如何提高等问题牵动了各级组织和老师的思。隔离病毒，但绝不隔离教育！为全面掌握疫情时期孩子的状况，需要对他们实施管理和监督，教师利用网络钉钉打卡进行专门的家长访谈。了解的问题包括：“学生能赶上网络讲座的步伐吗？感觉很辛苦吗？学习中的障碍或问题是什么？下一步是什么？心理上有压力吗？”利用电话采访、网络咨询、视频询问等方法，使学生、父母体会到来自组织、教师和社区的关爱，为家长与校园间搭建一个温馨的空气平台，最大程度的缓解心理压力。2.6禁教不停学，线上教学化疫情，线下监督不松懈疫情时期，为落实教育部：“停课教育不停学”策略安排，尽量减少病毒对教学的危害，在教育部门的号召下，教师需主动克服困难，发挥新媒体在病毒防控中的作用，采取“网上教学、线下自学”的模式，因地制宜，在不同的“战场”上进行不同的“打击式”网上支援教学。鉴于互联网教育的独特性与不确定性，怎样利用信息，因材施教成为老师们必须思考的课题。为确保学生们在预习时不卡壳，需引导其在授课前进行预习和检查，及时下发有利于他们预习的资料，让学生们带着问题预习；活动课上进行亲身演示，解释问题。网络直播教学区别传统的面授课程，需要选择适当的教学内容，并放慢节奏，逐步减少时间(约25分钟)。在这个过程中，教师需要用手机一个接一个地联系学生，确保每堂课开始前没有错过任何一个人。除了教育其知识和技能外，还要加强心理咨询、爱国主义教育和健康知识的普及。直播课结束后，教师还需要加强后续指导，确保差