全国学校高质量教学的方案活动5篇

全国学校高质量教学的方案活动5篇

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。提醒了“自然之道不行违”的自然规

律。

【学情分析】

同学具有剧烈的奇怪心，喜爱探究大自然的微妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学喜爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

维护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进展语言训练和语文力量培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进展沟通，引导同学到大自然中查找、发觉、

培育同学了解大自然、探究大自然的深厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进展心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

么事?

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。2、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

1、小组合作学习1～4自然段。

⑴读明白了什么请说说?

⑵提出不明白的问题争论沟通。

⑶当那只出来侦察的幼龟马上被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

神态语言

俺们

向导

2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢?

3、最终向导在什么状况下救那只幼龟?

4、扮演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的对“自然之道”的真知灼见。

5、感悟启发：

假设你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件

事中受到了教育，得到了启发。请把你的收获告知给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知俺们：假设不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次专心读课文，细细体会吧。

四、拓展延长

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩罚的事例?

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

9、自然之道

“俺们”救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食

(违反自然之道──→事与愿违)

全国学校高质量教学的方案活动篇2

通过学习《自然之道》，了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，把握“孵化、巢穴、颓丧、愚不行及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情进展过程中情感和熟悉上的变化。

教学难点：

了解课文告知我们的道理;初步了解用详细事实来说明道理的表达方法。

教学预备：

相关课件和资料。

教学过程：

一、整体回忆，把握课文主要内容。

1、今日我们连续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)

2、是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文，回忆一下课文写了一件什么事。

(和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书：“我”和同伴向导)

二、细读课文，体会和同伴们在事情进展的过程中，情感和熟悉上发生的变化。

(一)是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的进展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中，大家又能感受到什么，熟悉到什么呢?需要我们很好地默读课文，专心去感受。

请看屏幕：出示自学提示。指名读——

自学提示

1、“我”和同伴们的感情经受了哪些变化?你是从哪些语句看出来的?

2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、自学后同桌进展沟通。

(二)默读自学

(三)全班沟通。

1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书

紧急着急极为震动自责后悔

2、指导有感情地朗读重点句

(1)指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗?

再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?

自由读：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：‘你得想想方法啊!’”

指名读：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：‘你得想想方法啊!’”

师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

(2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?

(与我们的紧急、着急相比，向导是那样的安静，甚至是冷淡。)

(板书：若无其事)

是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢?

理解：(透过语言文字进展揣摩)

“若无其事”：似乎没有那么回事似的，认为这事很寻常。

“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

(3)假设我就是那位向导，你们就是和他的同伴，大家情愿和我一起来再现一下当时的情景吗?

(幼龟侦察图配乐)

海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点微小的动静。在依旧明媚的阳光中，可以清楚地看到一只小绿龟从巢中静静探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边好像在侦察外面是否安全。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降落了……

(嘲鹰啄食图配乐)

你们看到眼前的一幕，很紧急，其中一位着急地对我说：——“你得想想方法啊!”

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——

“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(请求)

“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝说)

“向导，你怎么这么无情啊!”(指责)

“你必需把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)

……

从这一片呼喊声中我们感受到了他们那颗和善的心!

(4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?

(只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫浩大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目的就达不到了。

不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。

3、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。(板书：极不情愿)

后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5——8自然段

理解了。由于看到了令人极为震动的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

(抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进展理解)

看到这场面，“我们”最终明白了——

我们干了一件愚不行及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容严密相连?请两位学生读一读。

生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。”

生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危急，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

明白之后我们最终理解向导了——

向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简洁谈理解)

回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。(感受“我们”的变化)

4、谈出最大的收获

(1)惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不行及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。

(2)经受了触目惊心的一幕之后，一切好像都寂然静止了，但是大家的心情是不安静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢?

(自责;反思;忏悔……)

(4)最终，向导发出了他的悲叹——

出示文字

向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

他在为什么而悲叹?(板书：悲叹)(为人们的无知，为因人们的无知而受到损害的小海龟)

(5)事情到这儿就完毕了。课文通过这件事想告知我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。

是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。)

①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得进展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭亡。

②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

③假如不敬重动物的生活规律，一厢情愿地爱护它，反而适得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我们人类不能由于自己是万物之灵就为所欲为，那样就会损害动物，造成一些动物的消灭。(《曾有用鼻子走路的动物》)

⑤熟知自然、了解自然，才能敬重自然。(《小岛上的故事》)

…………

三、拓展练笔

1、从大家的发言可以看出，我们在叙述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假设你是向导，假设你是随行的同伴，假设你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经受了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

2、沟通写作的内容。

四、教师小结

大自然是最好的教师，它给我们人类上过的课确实许多许多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇异与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处!

板书设计：

“我”和同伴：紧急着急极为震动自责后悔

自然之道理解

向导：若无其事极不情愿悲叹

全国学校高质量教学的方案活动篇3

教学要求：

1、有感情地朗读课文，体会边疆建立者听从需要，扎根边疆，建立边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指导学生概括课文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

4、背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教具预备：

《小白杨》歌曲磁带。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。

教学过程：

板块一：创设情境，走进白杨世界

1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然直立的白杨。

2、学生看完课件后沟通感受。

3、师导入：漂亮顽强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。

(设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。

板块二：初读课文，感知白杨形象

用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：

1)把课文读正确，读通顺。

2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

3)思索课文主要叙述了一件什么事。

(设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下根底，避开学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。

板块三：解读物象，勾画白杨轮廓

1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树形状特点的句子，并圈出重点词语。

重点体会：高大挺拔;粗大

3、想像轮廓

师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里肯定出现出了一幅清楚的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家沟通吗?

(设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好预备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光芒形象)

板块四：品读意象，探究白杨神韵

深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。

1)比拟下组句子，反复朗读体会

白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

白杨树从来就这么直。

白杨树很直。

2)联想详细环境绽开述说。

需要白杨，白杨就在____很快地生根发芽，长出粗大的枝干。当风沙袭来时，白杨_____;当雨雪降临时，白杨_____;当干旱来到时，白杨。

(设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。)

板块五：学习白杨，构筑精神家园

1、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里悄悄奉献着?

2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方?从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神?

3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨?你们愿做一棵白杨吗?

(设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升)

教学反思

对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进展。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，表达了学生是学习仆人的意识，因而收到了抱负的教学效果。

在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，熟悉它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。悦耳的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不一样。当学生听完歌曲观赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都积极调动自己的语言积存，运用自己把握的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺立，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然呈现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品尝“高大挺拔”、“茫茫”“有的没有?也没有”等重点词语，有意把白杨的形状与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到对白杨浓浓的情意。在此根底上，让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展现的平台。有的学生动情地用课文中的语句描述，有的学生制造性地参加了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培育学生多方面的语言表述力量和思维力量，力求能使本课有比拟浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用详细环境绽开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的力量，分析与综合、想象与表达等思维力量，学生在相互沟通启发中激起课堂生成的漂亮涟漪。

全国学校高质量教学的方案活动篇4

一、教学目标：

1、学问学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

2、理解生字组成的词语。

3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

4、理解课文内容，激发喜爱祖国的感情，激发学生喜爱地球、爱护环境的意识。

二、教学重点:

1、识字、写字。

2、背诵课文。

三、教学预备：

1、配套光盘、课件。

2、了解漂亮的祖国。

四、教学流程

第一课时

1、今日我们连续学习《家》这首美丽的诗歌。

2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗?让我们先来观赏这首美丽的儿歌。

4、多媒体图文并茂地朗读课文。

5、学习第一句。

(1)出示：蓝天是白云的家。

(2)多媒体动画演示：蓝天白云图

(3)描述：一朵朵白云在蓝天上漂浮，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢?

(4)蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

6、学习“树林是小鸟的家”。

(1)多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

(2)小鸟在树林里生活多么开心，让我们开心地读一读。

7、自学三、四两行。

(1)播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。

(2)有感情地齐读课题。

(3)学生开火车认读生字卡，口头扩词。

(4)用“天上的白云可真多呀，有的像_______，有的像_____，有的像_____，还有的像______，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

(5)指名读这句话。

(6)多人挑战读，其他同学评价。

(7)想象练说：小鸟会在树林里干什么呢?(小鸟在欢快地唱歌…..)

(8)指名读，分组赛读。

(9)想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家?

其次课时

1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

(1)过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢?

(2)出示这句话。

(3)我们的祖国叫什么名字呢?

(4)多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次消失雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最终空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后，你想说什么?

(5)多媒体演示：很多穿着艳丽服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里，儿童和花朵的形象相互幻化、叠印。

(6)用“我是一条欢乐的小鱼，由于……”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，由于……”句式练习说话。

(7)自由练读，指名表演读，男女生竞赛读。

2、有感情的齐诵这句话。

(1)指名读。

(2)齐答：中华人民共和国。

(3)哇!祖国真美呀!祖国真像一个漂亮的大花园呀!

(4)沟通自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

(5)小结：祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。

3、过渡：生活在漂亮、得意的家里，多么幸福呀!让我们带这种感情练习读课文。

(1)这首诗写得多美呀!现在让我们也试着做个小诗人。

(2)出示沙漠图、南极冰天雪地图等。

(3)多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。

(4)范写。

(5)小朋友们真不简洁，今日不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。

(6)激扬地齐诵这一句。

(7)自由练读练背。

(8)指名有感情地表演背。

(9)全体起立，加上动作，有感情地齐背。

(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。

(11)扩展练说：

沙漠是骆驼的家;

海洋是海豚的家;

南极是企鹅的家;

树林是老虎的家;

夜空是星星的家;

地球是我们的家;

宇宙是地球的家;

春天是小草的家;

冬天是冰雪的家;

云儿是雨点的家;

大海是浪花的家……

①指名读，分析字形。

②描红。

③练写。

五、教学完毕：

布置学生回去背诵课文。

全国学校高质量教学的方案活动篇5

一、教材分析

《长城》是义务教育课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概;第三自然段是由长城绽开的`联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展奠定根底。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情”为本课的教学重点。

教学目标：