校长提高培训心得体会：感受名家风采-感悟教育理念1

校长提高培训心得体会：感受名家风采,感悟教育理念校长提高培训心得体会：感受名家风采,感悟教育理念

感受名家风采感悟教育理念

-----小学校长提高培训学习心得

南川区骑龙乡中心小学校张光文

201*年10月23日，我有幸听了冯恩洪教授的报告，24日至11月10日，又有幸参与了南川区小学校长提高培训，培训中先后听了7位专家的授课，实地参观考察了三所学校，感受到了名家名校的风采，感悟了新的教育理念。下面依据名家名校的风采以及他们新的教育教学理念，结合我的工作实际谈几点不成熟的熟悉和体会。。

一、感同身受

冯恩洪：(1)制造适合学生的教育；（2）让学生享受适合自己的教育；（3）教育应当告辞承受、忍受，走向享受；（4）教育不是把学生管住，而是把学生感动；（5）教师不要给学生争话语权；（6）与其埋怨差异，不如善待差异；（7）课堂教学应当走出讲授，走进合作，走向差异进展；（8）低调才能有腔调。

李学容：（1）德育不能派专人做，就像盐不能单独吃一样；（2）德育就像空气一样，充满在我们四周；（3）德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善；（4）德育应从物化走向人化，从灌输走向对话，从限制走向解放，从书本回归生活。

晏清才：（1）校长是当地的文化皇帝；（2）学校治理应实施清单治理；（3）要背到人说好话；（4）目标与措施相对应；（5）坚持“教育以学生为中心，办学以教师为中心”。通过满意“学校利益关系人”的需要，获得他对学校的支持。（6）学校治理者要放弃埋怨，立即行动。立足现实，不要好高骛远

刘云贵;(1)构建生命灵动的参加式课堂；（2）变教为导，导学合一；（2）单任务，大板块，小组学；（3）训练开口，训练倾听（用眼看，用耳听，用脑想，用嘴问，用脸表，听出背后的故事）

二、反思静悟

1、由“校长是当地的文化皇帝”看校长的素养和力量。

（1）校长应当具有较高的文学素养。校长应当是一个文化人，有内在的文化素养和外在的儒雅气质。纵观中国近代史，蔡元培、朱自清、叶圣陶这些名校的校长哪一个不是文化人，个个学贯中西，而且他们在学校治理中都形成了自己独具特色的办学特色，“以学治学”，百年不衰。又看民玉中学的“牛”文化和朝阳小学以“太阳”为中心的校园文化的提炼与建构，假如没有肯定的文学素养能提炼出来吗？由此可见，校长作为学

校的治理者，做为学校办学理念的提倡者和引领者，具有丰富的文学底蕴，厚积而薄发，才能在学校治理中到达如鱼得水的效果。校长具备肯定的文学素养是校园文化建立的需要。校园文化是指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特分散力的学校面貌、制度标准和学校精神气氛等。在学校文化的建构过程中，校长是学校文化的主要塑造者、提倡者和变革者。一个学校的校园文化的形成和进展是以文学为根底的，通过语言的提炼，再以文字的形式表达出来，校长是这一过程的操，只有具备肯定的文学修养的校长，才可能提炼出代表学校分散力的较高档次的校园文化。而提炼出的校园文化更是校长的文化底蕴、文学修养及文学品位的综合表达。在校园文化的形成和进展中，校长就是校园文化的形象代言人，担当着把校园文化传递给全校师生的任务。

（2）校长应当是教学能手

校长应当是教学能手，只有成为教师的教师，才能成为专家型领导.所以校长在精通一门到二门学科的根底上，其他相关学科也必需根本了解，只有这样，当你走进课堂听课、走出课堂评课时，才能说出一、二，人家才能服你。其次，校长要常常深入课堂，了解课程改革的落实状况，跟教师一起讨论，解决课改中的困惑，有时还应当发挥自己的学科优势对新的教育教学理念和方法进展尝试和示范，准时把握课改的方向，解决课改中的问题，自己的教学思想才会言之有理，言之有物，新的教育教学方法实施才会有章可循，有法可依。不仅要解决为什么要课改的问题，最重要得是解决怎么进展的问题。从根本上说，喊破嗓子，不如做出样子，身教胜于言教。“做”得好，“说”才会有份量;“行”得正，“言”才能有感召力。长寿试验二小副校长刘云贵就是一个很好的典范。

此外，校长还应知晓学校所辖地域的历史和文化，由于校园文化建立要贴近学生生活，以学校和当地的文化底蕴作根底，才能构建起符合学生、学校和社会特点的，陶冶学生情操的文化。如：朝阳小学和民玉中学就充分利用了地域历史文化，建构了各自独特的校园文化体系。

2、从“构建生命灵动的参加式课堂”看课改

长寿试验二校副校长在发言中说“构建生命灵动的参加式课堂”“变教为导，导学合一”；冯恩洪教授强调“教育应当告辞承受、忍受，走向享受”，“制造适合学生的教育”，“让学生享受适合自己的教育”，“教师不要给学生争话语权”，“课堂教学应当走出讲授，走进合作，走向差异进展”。听了专家的这些话语，再回头看看我们的课改，我认为存在以下问题：

（1）治理上未能做到“目标和措施的相对应”。从实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革开头，多数时间是在解决为什么要进展课改的问题，解决课改所需器材的问题，而怎么进展的问题谈的少，使其领导和教师均比拟迷茫。从治理层面上看一是缺乏规划性。应当拟定一个课改的规划，有规划有步骤的组织实施，每一步应当做些什么，达成什么目标，要让全体教师知晓。二是要依据步骤安排进展专业引领。即：作一些专题培训。例如：用学案教学，怎么撰写学案，编写导学案应当留意些什么等进展专题引领，示范。三是组织专题讨论的力度不够。不同学科，不同课型，应当存在不同教学模式，因此，从学校治理层面应当有规划有步骤地组织进展专题讨论，其讨论的历程应当是理论实践总结改良再实践总结提炼，推广应用。如：对每一种学科，每一种课型，首先由一人执笔借助详细课堂拟定教学模式，接着由同类教师群体集体研讨确定模式及学案，再接着由一人示范，集体观摩研讨总结改良再实践，最终总结提炼，形成模式，推广应用。四是讨论的目标不很清晰，层次要求不明。长寿试验二校对不同年段的课堂有不同的详细要求很值得我们学习。

（2）导学案的设计编写存在缺乏：①“学习目标”与“教学目标”混淆。“学习目标”表达以学生为中心。动身点是为学生学习指明方向，操作性要强，语言必需做到精确，详细明白，通俗易懂，因此，语言表达应当用饱含鼓励、鼓舞的语气，以激发学生学习积极性，如：多用“能说出”“能记住”“会运用”“知道”等可检测明确的词语，少用“了解、理解、把握”等模糊语言；②问题设计过于成人化。导学案就是将学问问题化，问题层次化。问题设计应当留意语言表述学生化，即问题的表达应当引发学生积极思索，积极参加，多用鼓励性和挑战性语言，如“你认为怎样”、“你推断的依据是什么”、“咱们比一比”、“咱们试试看”等。③学法指导不够突出。导学案中应当表达教师必要的指导和要求，教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。长寿试验二校提倡的“单任务，大板块，小组学”教学模式中的“单任务”就是每节课教一种学习方法。就我校的导学案教学的学法指导我认为可以在两个环节中渗透：一是指导自学时，告知学生用什么方法去学；二是在总结回忆时引导学生归纳总结学习方法。

（3）对学生的专项训练力度不够.组间鼓励竞争的气氛不浓：一是小组学习应当训练学生开口，训练学生倾听。如长寿试验二校单训练学生开口就用了2个月，在训练学生倾听时要求学生“用眼看，用耳听，用脑想，用嘴问，用脸表”，要“听出背后的故事”很值得我们借鉴和学习。二是组间鼓励竞争的机制不到位。“竞争历来被当作激发

斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更剧烈，学习兴趣和克制困难的毅力增加，在竞赛的状况下，学习的效率有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能增加小组合作学习的有效性。在这一点上我觉得应当好好借鉴北古中学的方法。

3、学校实施“清单治理”的设想与实施

晏清才教授强调学校治理要实行“清单治理”，学校实施“清单”治理有其重要性和必要性，一是能知道要做些什么，二是知道做了些什么。有利于克制工作的盲目性，提高工作的规划性。就目前学校工作而言，最苦的是学校中层干部，他们既要担当主要学科的教学，又要从事治理工作，他们的工作量相当于一般教师的23倍，而他们从事的治理工作多数是隐性的，教师看不见的。学校给他们跟班主任一样的一点补贴，教师不能理解。为了更好地确定他们的工作，让他们的隐性工作显现出来，我觉得学校对中层干部的工作实施“清单治理”。详细做法是：一建立《治理工作日志》（本人已实施了一年），设置时间、已完成事宜、待完成事宜、反思与建议等工程；二是校长定期检查；三是教师代表督查。

4、有感“20235”鼓励效应

“20235”是晏清才教授叙述的一个案例：北京的一个高中教师在高中入学时给学生制定的一个目标，全班45名学生，三年后20名上清华，20名学生升北大，5名学生上复旦。平常紧紧围绕这个目标对学生进展考核鼓励，三年后，全班45名学生全部上了清华北大。201*年我接任了一个初三毕业班，第一学月考试后，结合他们以前的成绩，我也给每个同学定了升学的目标，哪些同学升南川中学，哪些同学升道南中学，哪些上三中、一中或水中。同时依据201*年中考南川几所高完中的录用分数线制定了各校的文考录用分数线，每次学月考试将对比分数线进展考核，哪些能升重点高中，哪些不能，差多少分，失误在哪里，怎么补救进展学情分析。学生学习积极性特高。201*年中考全班37名学生参与中考31名升入高中，其中重高上线9人。今年，我又给分管初中的主任说，能否根据我那种方式进展学月学情分析，让学生看到盼望，看到差距，知道改良方法。听了晏教授的报告，让我更有信念。也让我知道了教师和学生的能动性需要用恰当的方法去鼓励。冯恩洪教授说“教育不是把学生管住，而是把学生感动”；我觉得对学生是这样，对教师来说也应当是这样：校长不应当是把教师管住，而是要想法把教师感动。让他们时时有职业幸福感。

总之在与名家思想的沟通中，我们共享胜利的阅历；在与名校风采的感受中，我们

看到了将来进展的方向。以上是我不成熟的几点体会，在今后的工作中，将进一步学习和践行名家们新的理念和方法，全面提升自己的教育教学水平和治理力量，努力帮助校长并带动全体教师创办特色学校。

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感受名师风采，启迪教学才智

上海方略名校访学培训心得体会山东省章丘市相公中学李永芳

201*年11月12日至18日，我有幸参与了章丘市教育体育局组织、上海方略教育承办的教师访学培训。同我们一起培训的学员，还有来自济南槐荫、湖北武汉等地的同仁。上海之行对我来说是一次启迪才智、净化心灵、增加信念、终身难忘的学习之旅。在一周的教师培训生活中，我们在方略教育的指引下，走进了上海中山学校、上海中山学校、上海龚路中学等学校，随堂听课、观摩、研讨、并倾听特级教师精彩点评，听了三场专家讲座。置身于名校的校园中，感受着名校的气息，倾听着前沿的教育思想和教育理念，让人不能不受到震撼；置身名师的课堂，感受名师的风采，让我体验到了课堂教学的魅力。精彩的讲座，生动的点评，使我的教育教学观念进一步得到更新，进一步了解和把握新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。下面是我通过培训获得的体会。

一、倾听专家讲座，更新了观念，开阔了思路，提高了

熟悉。

我们有幸倾听了英配昌博士的《课改背景下的中小学课堂教学反思》、吴金雨校长的《现代教师的专业成长之路》、同济大学郭永康教授的《教师教学演讲技巧》三场讲座，他们从不同的角度就如何实施素养教育，如何进一步提高教学力量，如何提高教科研力量，为我们做了生动的讲解，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的熟悉更加明晰，也给我以后的教学思想供应了理论依据。这其中印象最深的就是英配昌博士关于教学的熟悉的讲解，他告知我们，教学是一项以帮忙人们的学习为目的的事业。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列大事。当今教学中存在着许多问题，如小步伐教学，效率不高，权威式教学，学生学习力量培育缺乏等。因此，要正确处理学生自主学习与沟通合作学习的关系，教师要转变自己的角色，成为问题的设计者，学生学习的引导者，学生学习的评价者，还要注意培育这样几种力量：整体把握教材的力量、问题设计的力量、运用现代教学技术的力量、开发课程资源整合课程的力量。这些都让我清晰的熟悉到作为一名教师，要时刻加强专业学问、教育教学学问的学习，时刻反思自己的教学，要是可以学生为本，培育学习的兴趣。吴金雨校长告知我们教师是专业的，今日做教师比上世纪80年月南难，因此教师要加强学习。要把课堂变成欢乐的课堂，给学生的是一份精神上的愉悦享受，这一点也是我们每一位教师所的追求的。

同济大学郭永康教授告知我们，“智、情、美”式教学追求的境地，给人以智，抱负、道德、学问、才智；给人以情，洋溢真情，热忱，感动人心；给人以美，辞美、声美、形美、情美。真心实意，用真情的话语打动学生。

二、听课研讨、名师教学、专家评课，开阔了视野，启迪了心灵。

培训期间，我们观摩骨干示范课6节，作文课，文言文，现代文，内容丰富，形式多样。听了这些教师们的课我很受启发，特殊是以下几点值得我学习：

1、每位教师都能注意学生的个体差异,关注每一位学生的成长，以学生为本，关注学生的学习过程，关注学生的身心进展，关注学生的生命教育，充分表达了学生的主体地位。2、三维目标落实到位。3、教学方法手