四年级语文下册《黄河的主人》教案设计

四年级语文下册《黄河的主人》教案设计

《黄河的仆人》是四年级的一篇课文，下面小编为大家带来了四年级语文下册《黄河的仆人》的教案设计，欢送大家阅读!

四年级语文下册《黄河的仆人》教案设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生在了解艄公的超群技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。

教学重点：

1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2.理解艄公为什么能成为黄河的仆人，体会艄公的英勇与机灵。

教学难点：

透过语言文字，使学生领悟到：只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理。

教具预备：

多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

教学过程：

一、复习导入

1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。

师：同学们把握得特别好，都能正确区分开来。

2.那么，这节课我们连续来学习黄河的仆人?齐读课题。

二、精读感悟

1.黄河的仆人是谁呢?(板书：艄公，留意正音)

他为什么能成为黄河的仆人呢?请同学们快速找出这篇课文的中心句。

出示：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。(齐读)

2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河?板书：黄河气概大

出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。

出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气概。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不可怕、害怕、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公

再次出示课件：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”(齐读)

3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟识的生字我们可以借助字典来解决。昨天教师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

出示

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻

从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”)

指名读后指导朗读

“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。

“那么小，那么轻”读出很小、很轻。

“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”要危险。

(生练读——指名读——齐读)

4.羊皮筏子实在是又小又危急了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的状况呢，让我们跟随的镜头去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，留意里面的感慨号哦)

看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受?让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩!”

师引读：“不只一个，还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受?(越来越紧急、可怕、惊异、感动。)我们平常心里感到可怕、紧急、惊异、感动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。

5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看的特写镜头是怎么描写的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受?(更加危急)

6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢?(不敢)连看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢?

出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教导点，那沉着的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。

(1)乘客们什么表现?(谈笑风生)板书：乘客谈笑风生

“谈笑风生”是什么意思?

(2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

“指教导点”——联系实际在指教导点些什么?

“那沉着的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。”

请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

7.假如由李教师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!由于教师没有艄公的本事，那他有怎样的本事呢?)

出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人?(胆大英勇技术高负责任仔细、细心阅历丰富才智)

板书：英勇才智

这段话中的“当心”和“大胆”冲突吗?为什么?

(不冲突。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要当心翼翼地观看水势)

出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

同学们，艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

身负的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

由此，你又看到了一个怎样的艄公?(技术超群、冷静、机敏……)

板书：冷静机敏

8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的仆人。齐读再出示：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”

三、扩展延长

用“黄河的仆人”做题目，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简洁单地介绍了艄公，为什么这么写?

总结：这是一种比照衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机灵英勇。

四、小结

1.面对这位艄公，你想对他说什么?

2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更熬炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活!

一、按要求完成练习。

1．（1）这六个人，就如在湍（chuǎntuān）急的黄河上贴着水面漂（piāopiào）流。

（2）他站在那小小的筏子上，面对着险恶（èwù）的风浪，身系（jìxì）着乘（chéngchèng）客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙（gāohāo）。

2．胆战心惊：颤抖。形容特别可怕。

惊涛骇浪：惊吓。令人惊惧的大波浪。比方险恶的环境。

如履平地：踩，踏。像走在平地上一样。比方从事某项活动非常轻易。

二、依据课文内容填空。

1．课文是从正面和侧面来写的，正面是对艄公进展描写，描写他驾驶羊皮筏的句子是：

他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。

侧面借助乘客的言行反衬艄公的特点，这样的句子有：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教导点，那沉着的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。

正面和侧面的描写都反映了艄公英勇才智，冷静机敏的特点。

2．文中最能反映对艄公赞美的一