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文档简介
小学三年级语文《火烧云》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《火烧云》原文
晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿,您老是金胡子了。”
天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,似乎是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿,天空消失一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴,那匹马就变模糊了。
突然又来了一条大狗。那狗非常凶狠,它在前边跑着,后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了。要想再看到那头大狮子,怎么也看不到了。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必需低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。
【篇二】小学三年级语文《火烧云》教案
教学目标
1、熟悉本课确实良16个生字,学会其中确实良13个生字,能正确读写以下词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,体会丰富的想象力,激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。
4、学习摘抄课文中的美丽词句,积存语言。
教学重点难点
理解火烧云颜色和外形的变化,学习细致观看事物,运用丰富想象描绘景物变化的方法。
教学预备
鼓舞学生观看朝霞、晚霞或云彩的颜色和外形的变化,并依据云彩的外形给它们起个好听的名字。自读课文,每人画一副火烧云的画。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、联系课前谈观看感受,导入新课。
二、初读课文,整体感知课文内容
学生选取自己喜爱的方式,自由朗读课文,把课文读通顺。
1、第一遍读,要求读准字音,把课文读正确。
(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读精确。
(2)引导学生采纳自己喜爱的方式记忆生字,并把自己的记字方法和同学们沟通。
(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字,观看每个字的字形构造提出自己认为比拟难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。
2、其次遍读,要求边读边画出自己不懂的词语和句子,想方法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。
3、第三遍读,要求边读边思索:课文哪些地方写霞光?哪些地方写火烧云?是从哪几个方面写火烧云的?
三、学习写“霞光”的局部(第一自然段)
1、学生自读第一自然段,对不明白的或认为写得特殊美的地方多读几遍,然后和同学沟通:自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特殊美,还有哪些不明白的地方。
2、师生读议解疑,重点引导学生通过读书或多媒体的展现明确霞光和火烧云的关系。
3、指导朗读。
4、指导学生背诵课文第一自然段。
其次课时
一、复习导入,背诵第一自然段
二、学生组成学习小组学习课文其次至第六自然段
1、自读课文,找出其次至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。
2、和小组同学沟通这些句子美有哪里。
3、全班沟通:自己认为哪些句子写得美为什么?小组同学或其他同学可以相互补充。
(1)教师依据学生的汇报,引导他们有读中想象火烧云的外形多样、变化极快的影象,体会句子的意思。如:“这些地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色”。这一句,主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语,体会火烧云颜色多、变化快的特点。“突然又来了一条大狗。那狗非常凶狠,在向前跑,后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子,体会火烧云变化的好玩和丰富的想象力……
(2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读,让学生边想边读,把火烧云颜色多、变化快而又非常好玩的样子通过朗读表现出来。
(3)学生拿出自己课前画的火烧云的画,仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和外形的变化,先自己练习说,再找同学或朋友相互沟通。
(4)拓展练习。学生结合自己课前观看到的云彩变化和颜色的变化,想象火烧云还会变成什么颜色和外形?然后依据“消失—样子—变化—消逝”这样的挨次,绽开丰富的想象,用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的外形。要求先和同桌或好朋友沟通争论,再在全班沟通。
三、学习最终一自段
重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。
四、背诵课文,积存语言
1、练习背诵课文。教师可以适当指导一些背诵方法,但不要强求学生肯定要用这样的方法,应鼓舞学生采纳更适合自己的背诵方法。
2、摘抄课文中写得美的句子,读一读,也可以和同学沟通。
3、相互沟通课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。
【篇三】小学三年级语文《火烧云》教学反思
《火烧云》这篇课文是一篇写景文章,通过对火烧云颜色和外形的变化描写,向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,呈现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉,表达了看到火烧云的喜悦心情。本文留意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气概之宏,颜色之艳。文中还用了许多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增加了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以,我在教学这篇课文的时候,注意学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”:一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等,还有叫不知名的颜色;之后是写火烧云外形之“变”:一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子,一转瞬就变了,再也找不着了。实行不同方式的读,参加图片让学生观赏,培育学生的观赏力量,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得缺乏的地方有几点,值得我以后在教学上要留意:
第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化,但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生把握不够好。
其次,要留意培育学生的发散思维。整节课,让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了
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