小学三年级语文《火烧云》原文教案及教学反思

小学三年级语文《火烧云》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《火烧云》原文

晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马就变模糊了。

突然又来了一条大狗。那狗非常凶狠，它在前边跑着，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了。要想再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

【篇二】小学三年级语文《火烧云》教案

教学目标

1、熟悉本课确实良16个生字，学会其中确实良13个生字，能正确读写以下词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。

4、学习摘抄课文中的美丽词句，积存语言。

教学重点难点

理解火烧云颜色和外形的变化，学习细致观看事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。

教学预备

鼓舞学生观看朝霞、晚霞或云彩的颜色和外形的变化，并依据云彩的外形给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、联系课前谈观看感受，导入新课。

二、初读课文，整体感知课文内容

学生选取自己喜爱的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。

1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。

（1）通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读精确。

（2）引导学生采纳自己喜爱的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们沟通。

（3）指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观看每个字的字形构造提出自己认为比拟难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。

2、其次遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想方法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。

3、第三遍读，要求边读边思索：课文哪些地方写霞光？哪些地方写火烧云？是从哪几个方面写火烧云的？

三、学习写“霞光”的局部（第一自然段）

1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特殊美的地方多读几遍，然后和同学沟通：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特殊美，还有哪些不明白的地方。

2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展现明确霞光和火烧云的关系。

3、指导朗读。

4、指导学生背诵课文第一自然段。

其次课时

一、复习导入，背诵第一自然段

二、学生组成学习小组学习课文其次至第六自然段

1、自读课文，找出其次至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。

2、和小组同学沟通这些句子美有哪里。

3、全班沟通：自己认为哪些句子写得美为什么？小组同学或其他同学可以相互补充。

（1）教师依据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的外形多样、变化极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语，体会火烧云颜色多、变化快的特点。“突然又来了一条大狗。那狗非常凶狠，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云变化的好玩和丰富的想象力……

（2）抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又非常好玩的样子通过朗读表现出来。

（3）学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和外形的变化，先自己练习说，再找同学或朋友相互沟通。

（4）拓展练习。学生结合自己课前观看到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和外形？然后依据“消失—样子—变化—消逝”这样的挨次，绽开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的外形。要求先和同桌或好朋友沟通争论，再在全班沟通。

三、学习最终一自段

重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。

四、背诵课文，积存语言

1、练习背诵课文。教师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生肯定要用这样的方法，应鼓舞学生采纳更适合自己的背诵方法。

2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学沟通。

3、相互沟通课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。

【篇三】小学三年级语文《火烧云》教学反思

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了看到火烧云的喜悦心情。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云外形之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不同方式的读，参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意：

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。

其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了