现代教育信息技术促进教育公平研究

现代教育信息技术促进教育公平研究【摘要】:2019年河北省全域通过了国家义务教育发展基本均衡县（市、区）督导检查，所有县（市、区）均达到国家规定的评估认定标准，是河北教育发展史上新的里程碑。党的十九大提出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，学生居住地所处的地理区域不同，按照国家教育方针，就近入学的原则，学生进入不同条件的学校，从全市现有学校整体情况来看，部分偏远乡村学校的小学科教师如音乐、美术、体育等科目存在专职教师不足，由兼职教师补充满足教学需要的现象，虽然课程开设得到的保障，但是教师专业化程度较低，教学质量还有可提升的空间，针对这种情况，利用现有教育信息化技术，加强城乡之间的沟通与交流，实现城乡优势互补,促进教育环境、教学模式的转型，实现城乡教师一体化协同发展,缩小城乡教育差距，提升偏远乡村学校音乐、美术等学科教育教学水平，推动区域教育向优质均衡方向发展，促进教育公平。基于此，本文的研究是十分有必要的。【关键词】:教育信息化互联网教育公平一、区域教育的现状国家推动义务教育优质均衡发展，公平是社会主义教育的本质要求，相等的受教育者，应该获得同等的教育机会，应该享有公平的教育资源，尤其是在专业教师资源和教育信息资源上，因为教师资源是教育资源中最重要最核心的资源。在对全市各学校的走访调研过程中，总结了全市教师的现状。(一)专业教师资源配置失衡受经济，医疗，住房等发展状况影响，城乡之间基础教育教师资源配置存在不均衡现象，这也是现阶段我国各地区面临的普遍问题。要从根本上改变这一现状，就要想办法让教师在农村学生长期任教，或者从根本上发展提升农村教师专业水平。近年来，各地政府采取轮岗、支教和挂职等方式，希望减缓消除城乡教育差异，特别是师资均衡问题，但是城镇教师在轮岗、支教和挂职的过程中，存在时间短，大多流于形式，缺少主人翁意识，因此，乡村教师稀缺仍然是亟待解决的问题。教学资源配备使用失衡经过现场调研和问卷调查分析，偏远乡村学校音乐、美术等学科教师化程度低，课程开出率较低，对专业课程重视度不高，导致偏远乡村学校在仪器配备和使用率比较低，突出表现为：一是仪器的数量和种类不能满足教学要求，有些仪器不能满足最大班额的使用，种类不足不能满足教学内容的全面展开；二是学校不能对专业仪器进行科学的保管、维护，导致仪器长期放置，浪费资源。而城镇教师的专业化程度高于乡村教师，在专业教师指导下仪器购买，配备方面真正从学校教学需要出发，从数量，种类等方面都符合学校教学需要，仪器的保养，维护比较专业，使用率较高。因此，城乡专业教师差异依然存在，并将继续对教育的优质均衡发展起到不同程度的影响城乡孩子受教育就会产生不公平现象。同时，由于教育的关注度日益提升，家长对子女的期望值越来越高，城镇优质师资和教育资源为农村人民所向往，因此，农村人民为了子女入学拼命往城镇拥挤，某种程度上也阻碍了农村的进一步发展。如何使师资资源更加均衡，成为我们面临的重要问题。现代教育技术尤其是互联网的发展将对专业教师产生的影响党的十九大是在全面建成小康社会、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会，在党和国家发展史、中华民族复兴史上具有里程碑意义。我们要准确把握、全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，以时不我待只争朝夕的精神，全面开创教育改革发展新局面。信息技术作为一种工具，其应用意味着改变传统教育，生成新的教育。[1]利用现代教育信息技术补充专业教师知识结构。对于偏远乡村音乐、美术等学科的兼职教师，专业知识储备不足，不精细，在如今知识网络信息技术飞速发展的时代，各学校都为教师备课建立电子教研、备课系统，这部分教师可以充分利用现代互联网对知识的承载功能，有大量的课件、教学设计、教学视频等教育资源，运用互联网及信息技术，完善知识储备，教学专业化，提升教学水平。利用现代教育信息技术做好教研交流。联合国教科文组织很早就提出，信息素养是终身学习的一种基本人权，是个人投身于信息社会的一个先决条件。［2］现代教育信息技术承载着十分强大的教学研讨交流功能，学校充分利用现代教育信息技术组织开展城乡校际间的教学研讨活动，包括教学理念、教学内容、教学方法、教学手段的创新，以及学生的学习方法、学习工具与学习活动的创新等，促使学科教学与信息技术深度融合，推动教师教学能力和教科研水平提升，逐渐构建以信息为中心的网络教学研讨交流体系，构建起教学研讨交流新路径，促进乡村偏远学校音乐、美术等学科兼职教师专业化的成长。利用现代教育信息技术提高教学设计、活动水平。建构主义认为学习的主体使学生，学生主动构建起知识模型，教师的主要任务是创设环境，伴随着信息技术在教育领域的深入发展，充分利用现代教育信息技术展开教学设计，创设有利于学生参与并理解的教学环境，在教师的引导下，学生同步完成对知识和方法的有效建构，乡村偏远学校音乐、美术等学科兼职教师可以应用现代教育信息技术可以将网络教学资源结合到教学活动中，创设更加生动，符合学生年龄特点的教学情境，有助于学生建构知识模型，对于音乐、美术等学科的教学有很好的帮助和促进作用。三、现代教育信息化新常态模式探索(一)准备工作1.在国家和地方政府持续加大教育资金投入的前提下，各级各类学校已实现学校网络全面覆盖。同时各种教学软件如钉钉、中国移动和教育等教育软件在各学校得到广泛应用，积极构建“互联网+”城乡一体化教学研讨平台，为音乐、美术等兼职教师应用现代教育信息技术发展专业化提供技术支持和保障。2.教育行政部门领导大力支持，各乡村偏远学校对音乐、美术等学科兼职教师做好利用现代信息技术进行教学研讨的动员。鼓励并要求积极参与并完成教学研讨活动任务，并接受相关的业务培训。各学校制定切实可行的方案保障此项活动的顺利开展，通知建议各学校将此项活动纳入到教师的绩效考核中。从而，从制度层面上，保证了音乐、美术等学科兼职教师教学研讨活动的正常有序开展。3.在地方教育行政部门领导下，各学校确定活动具体组织者，完成参加乡村偏远学校音乐、美术等学科兼职教师教学研讨活动的设计和制定等，组织开展好此项活动。(二)活动类型1.利用现代教育信息技术开展教学研讨、培训活动。利用现代教育信息技术教学研讨活动完全可以实现专家足不出户，对异地教师进行实时“面对面”的培训、指导，可以突破地域、时间的制约因素。通过网络视频会议等模式，实现异地声话同步和即时互动。在这种模式下，乡村偏远学校教师可以通过现代教育信息技术教学研讨活动得到专业提升。2.利用现代教育信息技术开展教学展示、观摩类活动。以教育部面向全国开展的“一师一优课、一课一名师”工程为引领，结合省市县各级教学大赛、信息与学科融合大赛，鼓励教师积极参与，认真完整的教学设计、说课稿、教学反思和课件等，上传到现代教育信息技术教学研讨平台。同时充分利用各种平台上教学资源和课程库，查阅资料，借鉴学习，取长补短，对乡村偏远学校音乐、美术等学科兼职教师的成长大有裨益。利用现代信息技术构建跨学校、跨区域的教师研修共同体运行机制运用网络信息技术构建跨学校、跨区域的教师研修共同体运行机制，实现跨省市、跨地区、跨学校的教师经验分享活动，全面推进区域性网络研修和教师学习共同体建设，促进教育智慧分享，促进全体教师的成长，实现教师能力水平的均衡发展。[3](三)教师满意度调查、教师成长的跟踪经过长期的追踪调研，我们明显感受到在充分利用现代教育信息技术各种平台为基础的各种教学研讨活动开展下，乡村偏远学校音乐、美术等学科兼职教师的专业化程度有大幅度提高，表现在:全市音乐、美术等学科课程开展水平质量有所提升，城乡教学水平差异日益缩小，乡村学校任课教师在各级各类比赛中获奖比例日益增加。教师专业程度越来越高，无论是教学还是教研，专业性逐渐增强。同时，随着教师专业能力的提高和其对职业的认可、教育理想的期待程度提高，教师的幸福逐渐增强。四、现代教