初中历史-“冷战”与“热战”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。过程与方法通过“铁幕“演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。情感态度与价值观初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。使学生认识到世界和平的可贵，进一步理解和平与发展的时代主题。教学重点、难点重点“冷战”政策的表现难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化。方法引领情境导学法。创设情境，让学生走进历史感悟历史导入新课播放新闻视频，学生观看俄罗斯总理梅德韦杰夫说到，我们已经滑向新“冷战”的边缘，那么什么是冷战，它何时发生、因何而起，对世界产生什么影响？这节课就让我们走进第10课“冷战”与“热战”，共同去感受那段风云诡谲的历史。讲授新课指导学生阅读教材回答“冷战”的定义。所谓冷战，是指西方国家提出了用除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行为来遏制共产主义。教师展示多媒体课件“冷战”概念。美国推行冷战的主要原因是什么？教师引导学生分析冷战的背景。教师在学生回答的基础上归纳：eq\o\ac(○,1)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国。eq\o\ac(○,2)苏联力量逐渐壮大，国际地位大大提高，东欧一些国家走上社会主义道路。eq\o\ac(○,3)德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。2、探讨“冷战”的实施过程随着资本主义和社会主义矛盾的日益加深资本主义国家深感威胁，1946年，丘吉尔在访问美国时进行的一场演说中说到““从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内…………”教师展示多媒体课件学生思考：演说中提到的“铁幕“指的是什么？这次演说的实质又是什么？学生思考回答，教师加以总结“铁幕”是指苏联及东欧社会主义国家，这一演说实际上揭开了“冷战”的序幕。3、教师展示多媒体课件指导学生阅读教材并思考回答课件问题。培养学生阅读、分析材料，从材料中获取有效信息的能力教师总结：杜鲁门主义的出台标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间“冷战”开始。它成为美国外交政策的转折点，美国开始进入全球扩张阶段。马歇尔计划成为杜鲁门主义的一次大规模应用。4、教师展示课件（漫画）观察漫画，站着的是医生，躺着的是病人，医生正在给病人治病，病人身上贴着药膏，药膏上的标志是“”该图反映了二战后初期美国与欧洲的关系。试结合二战后初期的有关史实，回答：图中的“医生”给“病人”开的“药”具体指什么？“医生”所开的“药”的实质是什么？学生思考后回答：马歇尔计划。实质是借助经济手段稳住西欧资本主义制度，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的。为遏制苏联，美国双管齐下，然而不仅如此。为更有效实施“冷战”，美国着手建立一个军事政治集团——北约。下面我们共同了解相关情况。5、教师出示课件，指导学生阅读教材并回答相关问题。北约的建立时间：1949年地点：美国华盛顿国家：以美国为首的12个西方国家标志：《北大西洋公约》的签订北约的组建对苏联等国造成巨大威胁，于是以苏联为首的社会主义国家也组建了一个组织即华约。学生根据教材内容完成以下题目：华约的建立：时间：1955年地点：波兰华沙国家：苏联，捷克斯洛伐克等8国标志：《华沙条约》的签订北约和华约的建立给世界带来什么影响，从中可以看出这两个组织的性质是什么？教师在学生回答的基础上总结：北约和华约是两大政治军事集团，它们的建立标志着两大军事政治集团对峙局面的形成，同时也标志着两极格局的形成。6、课堂探究。教师展示课件1.美国推行冷战政策的表现？2、美苏“冷战”对峙局面是如何形成的？3.“冷战”对峙局面的形成对世界局势有何影响?学生讨论回答，教师小结：影响：（1）美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。世界大战没有再次发生，但局部热战从未停止，下面我们一起了解这一时期发生的主要“热战”。教师展示课件——朝鲜战争和越南战争，学生结合教材简单了解。本课小结今天美苏冷战已经成为历史陈迹，但冷战思维却从未真正消失。回望历史，以史为鉴，我们应该尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路,谴责和拒绝霸权主义。不让冷战思维延续，不让冷战重新上演！学情分析初三学生已具有一定的分析能、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究问题的能力进一步增强，掌握了一定的学习方法，能主动获取基础的历史知识、情感态度与价值观也进一步得到升华，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但是由于初中学生缺乏认识问题的深刻性和分析问题的透彻性，所以对“冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需深刻理解和体会。效果分析播放新闻视频激发学生学习兴趣，将学生带入历史情境，设计问题，引导学生观察、阅读、分析、讨论、归纳、总结。从知识、能力和情感价值观等多方面达到预期的教学目标。教学过程中，学生积极思考、有效分析、归纳总结，达到很好的教学效果。教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平1、第二次世界大战后，美国的冷战政策包括（）①杜鲁门主义出台②对欧洲提供经济援助③成立大西洋公约组织④侵略朝鲜、越南⑤成立华沙条约组织A、①②③B、①③④C、①②③④D、①③④⑤2、同学们讨论杜鲁门主义的实质，下面的发言正确的是（）①冷战开始的标志②是美国全球扩张野心的表露③是反苏反共的宣言④是复兴西欧的计划A、①②③B、②③④C、①③④D、②④3、这是一场特殊的战争，它存在于两种不同的社会制度之间，既威胁了世界和平又维持了世界相对的和平。这场特殊战争开始于（）。A．杜鲁门主义出台 B．马歇尔计划实施C．北约组织成立D．华约组织成立4、下图是苏联的一幅宣传漫画《华盛顿的“和平鸽”》。该漫画出现于（）。A．美国独立战争期间 B．第一次世界大战期间C．第二次世界大战期间 D．“冷战”期间5、材料一余相信美国之政策旨在支持自由之民族以抵抗少数武装分子或外来压力之征服企图。——杜鲁门致国会的咨文(1947年3月)材料二美国应尽力协助世界恢复至经济健全的常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴之路。——马歇尔在哈佛大学的演说(1947年6月)材料三本公约各缔约国……决定联合一切力量，进行集体防御。——《北大西洋公约》思考(1)材料一、二、三反映了“冷战”政策的哪些内容？指出美国实行“冷战”政策的目的。(2)针对材料三所反映的内容，苏联采取了什么措施？它意味着什么？6、材料：美苏“冷战”虽已离我们远去，但我们无法否认它在国际关系中的重要地位。美苏“冷战”是在对抗与缓和的交替中进行的，在欧洲是真正意义上的“冷战”，而在亚洲则充满了火药味。——《冷战风云》思考：根据材料并结合所学知识，说明“在欧洲是真正意义上的‘冷战’，而在亚洲则充满了火药味”的表现。课后反思针对本课的课堂教学设计，我首先认真研究了课程标准要求，结合九年级学生的历史知识水平和心理特点，确定了三位教学目标。运用史论结合、自主学习、合作探究等多种教学组织形式，在课堂教学过程中，通过观看视频激发学生学习兴趣，通过大量历史图片、文字资料的展示，培养学生分析和理解能力，引