高中思想政治-用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标要求：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。让学生结合系统优化方法分析生活中的事例，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。学情分析高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维,但不成熟且在变化，抽象思维与形象思维能获得较好的统一。由于高二学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。评测练习1、苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明（）A、事物与事物之间是有区别的B、系统与要素是可以相互转化的C、整体具有部分所不具有的功能D、整体功能总大于部分功能之和2、俗话说：“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。”这句话的哲学寓意是()A、普遍性寓于特殊性之中。B、局部离不开整体。C、既要统观全局，又要照顾局部。D、事物的存在和发展不以人的意志为转移。3、一个木桶由许多木木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。这个事实说明（）A、联系是普遍的、客观的B、木板的长短和木桶的容积是因果联系C、部分制约着整体D、整体由部分组成的4、青藏铁路被世界称之为与长城相媲美的伟大工程，不仅仅是因为它的长度与技术的先进，而且它是一条人和自然和谐的天路，青藏铁路沿线的冻土、植被、湿地、自然景观、江河水质等都得到了有效地保护。由此可见（）①人为事物的联系是主观的②意识具有能动作用，人们可以创造一切事物的联系③在实践中要坚持用联系的观点看问题④实现系统优化，要着眼于事物的整体性A．①②B．③④C．①②④D．②③④5、没有农民的小康，就没有全国人民的小康；没有农村的现代化，就没有全国的现代化。这说明（）A、整体和部分相互区别B、部分制约整体，在一定条件下关键部分起决定作用C、整体性能决定部分性能D、部分是整体中的部分，部分离不开整体。6、“头疼医头，脚疼医脚”的做法（）A、符合一切从实际出发，实事求是的观点B、违背了从整体上把握事物之间联系的观点，割裂了局部与整体的关系。C、搞好局部就能好D、割裂了头与脚的关系7、每个人都在追求自己的梦想，这是构成“中国梦”的一块块基石。“中国梦”的构建，又为个人放飞自己的梦想提供了平台和土壤。习近平指出，国家好，民族好，大家才会好。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。结合材料，运用整体和部分的关系原理，说明如何正确处理好“个人梦”与“中国梦”的关系。观课量表授课人:观课人:李新军项目要点分值量化得分123学习目标5分目标（知识、能力、情感）简单明确，具备可检测性。5、3、2√问题设计15分1、有针对性和全面性。（1）以重点为中心，重点突出、难点分解（2）注重新旧知识的联系（3）兼顾学生的读、思、写、做、说5、3、2√2、有坡度。（1）有利于学生自学的基础问题（2）有一定难度、有探究和讨论价值、有一定开放性的合作问题10、6、4√时间分配5分分配合理（温故布新、创设情境——自主学习、合作探究——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练），能完成教学任务。5、3、2√学生自主合作学习40分1、学生安静自学，主动自主解决问题。15、10、6√2、小组分工明确，善于倾听、思考，积极合作。5、3、2√3、小组内交流。(1)基础性的问题让学生或对答案、或相互提问、或讲解等（2）有一定难度、有探究和讨论价值、有一定开放性的问题让学生合作探究。15、10、6√4、课堂展示不拘一格，学生主动参与评价，有竞争意识5、3、2√教师主导20分1、适时深入学生中督促、指导、检查。把教学活动组织、引导到位，能最大限度地激发学生的求知欲望、竞争意识，能适时调控课堂4、2、1√2、搜集教学信息（记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需纠正的、需深化提升的问题等）3、2、1√3、精讲。讲新旧知识的联系、学生的疑难点、重点知识的扩展提升等（学生会的坚决不讲）10、6、4√4、重视过程评价，调动学生的积极性3、2、1√教学效果15分1、学生积极参与，生生互动、师生互动到位，气氛活而不乱5、3、2√2、能当堂达标（教学目标），不同层次的学生得到发展10、6、4√总分10098优课标准：熟练运用课堂模式的基础上以下3方面要做到很好。1.学生参与的广度。重点考核学生自主学习、小组分工与合作、展示（按附件2中第二、三项的详细要求落实）。2.学生学习的深度。重点考核问题设计的层次性、教师的“五讲三不讲”（按附件2中第四项的详细要求落实）。3.目标达成度。重点考核时间分配合理性、检测题与目标的对应性。良课标准：熟练运用课堂模式。达标课标准：能使用课堂模式。待达标课标准：不按课堂模式上课（包括平时）。教材分析本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。本框题设计了两目。第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。“一师一优课”和“一课一名师”活动评选《用联系的观点看问题》教学设计姓名：身份证校名称：课题名称：用联系的观点看问题代码：3716240002学段：高中学科分类：政治职称：中学一级教师联系电话箱：guoyanli930@126.com《用联系的观点看问题》教学设计沾化区第二中学《用联系的观点看问题》是必修4第七课的第二框题。本框课标要求：解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。以下是本框题的教学设计。★教材分析本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。本框题设计了两目。第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。★教学目标：（1）通过歌曲赏析，分析整体与部分的辩证关系，培养学生树立整体意识、全局观念，正确理解和处理个人与集体、国家的关系。（2）通过剖析事例，学会坚持用系统优化的方法认识和处理生活、学习和工作，培养综合性思维方式，自觉树立合作精神和集体主义观念。★教学重点、难点：重点：整体与部分是辩证统一的关系。难点：掌握系统优化的思维方法。★教学方法：讲授、合作探究★教学用具：多媒体★教学过程：【情景导入】一首优美的主旋律唱出了大家的爱国之情，也唱出了国与家的关系。从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。首先明确一下本节课的学习目标。（大屏幕展示）学习目标：（1）通过歌曲赏析，分析整体与部分的辩证关系，培养学生学习哲学的兴趣，树立整体意识，培养全局观念，正确理解和处理个人与集体、国家的关系。（2）通过剖析事例，学会坚持用系统优化的方法认识和处理生活、学习和工作，培养综合性思维方式，自觉树立合作精神和集体主义观念。师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？（生答：国是整体，家是部分）师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？学生发言、教师总结。师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？生：略师：整体具有部分没有的功能。整体处于主导地位，起统率作用。部分处于被支配地位，服从和服务于整体。针对国与家的关系，有人认为国盛则家昌，有国才有家。也有人认为国是家的国，没家难成国。整体和部分到底谁更重要呢？你支持谁的观点？集体的力量是巨大的，我们的探讨也需要同学们的合作。所以，我们来划分一下学习小组。每两排前后座的四名同学为一个学习小组。坐在教室走廊北侧的所有同学为一大组，作为正方支持第一种观点。坐在教室走廊南侧的所有同学为一大组，作为反方支持第二种观点。讨论的过程中，注意以下两个要求：1、要结合教材相应段落和语句，体会双方观点的合理性，做到知己知彼，才能在讨论中获得优势。2、认真思考两者观点合理性给我们想问题、做事情带来的启发（即方法论意义）。同学们明确要求了吗？好，我们的讨论现在开始，讨论时间为五分钟。（五分钟后）首先有请正方同学发言。生：整体具有部分所不具备的功能，整体居于主导地位，统率着部分。部分是整体中的部分，离开整体，部分就不成其为部分。整体的功能状态及其变化影响部分。师：正方同学有力地证明了整体的重要性。反方同学有没有不同意见？哪位同学愿意来谈一谈？整体由部分构成,离开部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体起决定作用。师：从同学们的分析中，可见，整体离不开部分，部分也离不开整体，整体功能影响部分，部分功能影响整体功能，两者相互依存，相互影响，相互联系，密不可分。师：同时啊，大家还需要注意：整体和部分的身份是一成不变的吗？生：比如班级相对于每位同学来说，是整体。但相对于学校来说，班级就成为部分。师：非常好。可见，当条件和范围发生变化时，整体和部分的身份也可能发生变化。好，经过辩论，两组的同学们达成了共识，两者都很重要。那么，既然整体如此重要，给我们想问题、办事情有何启发呢？请反方的同学来回答。生：要树立全局观念，立足整体，统筹全局。（注意：如学生提到：“达到整体功能大于部分功能之和的理想效果”，则提示学生：同学们总结的非常好，但整体功能总是大于部分功能之和吗？这个知识点，我们稍后探究并揭晓答案。）继续探讨：既然部分也如此重要，那这给我们想问题、办事情有何启发呢？请正方的同学来回答。生：要重视部分作用，用局部发展推动整体发展。（提升）古人云：“一着不慎，满盘皆输”，其实棋如人生，漫漫人生路，难免犯错，但是，在关键时刻，我们能犯错吗？（不能犯错），为什么呀？因为这个时候犯错，就会一失足成千古恨。（适时进行情感教育）就像我们高中阶段，正是世界观、人生观、价值观养成的关键时期，在这个人生的十字路口上，同学们如果没有把握好方向，就可能会给以后的人生带来至关重要的影响，所以，我们一定要重视关键部分对整体的影响，一定要努力学习，不要少小不努力，老大徒伤悲。师：好，我们一起来归纳一下整体与部分的关系。从一定意义上讲，整体和部分的关系，就是系统和要素的关系，系统与要素的关系是整体与部分关系的典型表现形式。这告诉我们用联系的观点看问题，要掌握系统优化的方法。大屏幕展示：“田忌赛马”图片师：“田忌赛马”这个成语故事，从哲学的角度来看：田忌运用了什么哲学思维方式取得了比赛的胜利？在比赛中，田忌又是怎样运用这一思维方式的？（分组讨论）生：……师：①着眼于整体性：不在乎一场比赛的输赢，关注点不在于一场比赛，而是整场比赛。②遵循有序性：根据对方马的状况，调整自己的马的出场次序。③注重内部结构优化趋向：努力实现成绩的最大化，使要素的缺点得到弥补，优势得以更大的发挥。最终实现了整体功能大于部分功能之和的理想效果。师：整体功能一定大于部分功能之和吗？“三个和尚”为什么没有水喝？生：……师：人数虽然多了，但没有形成合理的结构，系统内部各要素互不合作，处于无序状态。当部分以欠佳、无序的结构形成整体时，整体功能小于部分功能之和，即1+1+1﹤3。师：为什么三个臭皮匠胜过诸葛亮？生：……师：当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个部分功能之和，即：1＋1+1＞3。三个故事要求我们掌握系统优化的方法，用综合的思维方式认识事物。着眼于事物的整体性，遵循有序性，注重内部结构优化趋向，这样才能形成对事物的完整准确的认识。小结：大屏幕展示以上就是我们这节课所学知识。同学们回顾一下这节课我们学习了哪些知识？含义地位作用功能含义地位作用功能区别区别方法论方法论整体和部分一对关系：整体和部分一对关系：用联系的观点看问题用联系的观点看问题相互依赖相互影响联系相互依赖相互影响联系综合的思维方式系统含义综合的思维方式系统含义整体性有序性整体性有序性优化趋向基本特征系统优化方法一种方法：基本特征系统优化方法一种方法：要求要求【回归生活】请尝试用本节课所学系统优化方法分析个人（发展）与社会（进步）的关系。【课堂小结】人生是一个整体，规划好人生，