四年级下册数学教案10篇通用

第第页四年级下册数学教案10篇通用#175231四班级下册数学教案1教学目标：1、结合问题情境，理解和把握小数进、退位的加减法。2、能运用本课所学的学问，解决简洁的实际问题。教学重难点：理解、把握小数进退位的加减法。教学预备：课件、星星。二、说教法与学法数学家波利亚说过：学习任何学问的途径，都是自己去发觉。学习学习学问是接受的过程更是发觉、探究的过程。的教法是引导学生自己去发觉、主动去探究。本节课紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，让学生在生活情境中发觉数学问题，运用所学学问探究解决问题的策略，让学生体验到数学算法的多样化，发展其作出决策的能力。并通过小组讨论，把所学的学问点进行归纳总结。体现了“小课堂，大社会”的课堂教学理念。三、说教学流程(一)创设情境，旧知铺垫1.师：今天数学游乐园开张了。老师预备带大家一起去游一游。只要大家答对门口的几道题，就可以免费进去了，你们有信念吗?2.课件出示情境：0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32售票员阿姨：“只要小朋友能准确地计算出得数，不管用什么方法都可以。3.师引导：可以口算，可以列竖式计算、还可以请教别人，等等。4.学生计算后、汇报结果。(华裔诺贝尔物理学获奖者崔琦先生说过：“喜爱和奇怪   心比什么都重要。”针对学生的喜爱和奇怪   心，以游乐园的情境贯穿于各个教学环节，激发了学生学习的兴趣。本环节目的是激活学生学习本课所需的学问，选择不同算法，关注学生的个别差异，特殊     给予后进生再次学习的机会。)(二)提出问题1、问题情境师：大家计算得真准确!我们可以进去数学游乐园喽!你们瞧，游乐园里真乐闹啊!大象伯伯在那里给大家量体重，我们去看看!哦，有三位小朋友量出来的体重是……(课件出示游乐园情境图)笑笑38千克淘气45.2千克丁丁33.4千克2、大象伯伯要考考你们：你能不能依据图上的信息，提出一个问题呢?3、学生提出问题，老师从中选择出本节课将解决的问题：(退位减法)(1)淘气比丁丁重多少千克?(2)丁丁比笑笑轻多少千克?(从学生熟悉的生活情境中提出问题，让学生充分感受到生活中到处有数学，数学与我们的生活紧密相联。在潜移默化中培养学生用数学的角度观察生活中的事物。)三、探究算法(1)淘气比丁丁重多少千克?1、学生列出算式：45.2-33.4=2、师：请小朋友们开动脑筋，把得数算出来。2、学生独立探究算法。3、全班交流：生1：我算出得数是11.8。(师追问：你是怎么算出来的呢?)生1:我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。师：很好，不过这种算法的前提是小数的位数相同。生2：我是把这道题想成钱来算的。我先从45.2元里面拿出33元……师：你能把生活阅历用在这里解决算术问题真不错。生3：我能用列竖式的方法来算。师：你的算法很特殊     ，能不能上台来跟同学们说说你是怎么算的。生3：(一边板书，一边讲)我把先45.2写在上面，33.4写在下面，要留意小数点对齐，然后2减4不够减，找前一位借1，变成12-4=8，……最终算出来的得数是11.8师：感谢你。师：你们觉得哪一种方法计算起来更便利呢?(列竖式)师：那好，我们就用列竖式的方法计算第二个问题。(新学问只有通过学生的主动参与，自行探究，才能转化为学生的学问，才能培养学生的制造性思维能力。本环节让学生从详细的问题出发，主动参与，探究小数退位减法的竖式计算方法，体现了学生学习的主体性，而且有效的保持学生学习兴趣。在师生交流过程中，学生感受到数学算法的多样化，并且学会优化选择。)(2)丁丁比笑笑轻多少千克?(课件出示问题及智慧爷爷说的话“小数末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数大小不变。”)1、学生独立计算，老师巡视指导。2、请2位学生板演。3、引导学生评价。(课件出示情境)4、师：数学游乐园里还有个小朋友晶晶还不明白，我们一起来帮帮他。5、小组讨论：列竖式计算要留意什么?不够减时怎么办?假如遇到整数怎么办?6、分组讨论，并做好记录。7、汇报交流。(强调智慧爷爷说的话)8、师小结：计算小数退位减法时，小数点要对齐，不够减时要向前一位借一。小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。(老师通过课件进行板书。)(通过小组讨论，促进生生互动，发展学生合作交流的能力和归纳、概括数学学问的能力。)四、巩固和应用“有奖解答”1、师：小朋友们都学好了本领，接来老师要带大家去参与游乐园的“有奖解答”活动，看谁获得的奖品最多?2、P16第一题。(课件出示)(1)看谁算得最准确。8.25+1.55-7.3-2.25-10-2.45-老师着重引导小数进位加法的计算问题。小结：计算小数进位加法时，小数点要对齐，满十要向前一位进一。3、P16第二题。新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒，笑笑一共花了多少元?名称单价/元书包32.50文具盒7.604、分发奖品。(星星——贴在光荣榜)(在“有奖解答”的详细情境中，学生既巩固新知，同时又引出了小数进位加法的计算问题。给予学生自主学习的空间)五、总结回顾1、师：我们今天的游园活动到这里就结束了，你同意把今天的收获和大象伯伯共享吗?2、学生谈收获。3、师总结：这就是我们所今天学习的——小数进、退位的加减法。相信以后遇到小数加减法的问题，应当难不倒你们了。(让学生共享收获，体现了“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学学问变成自己内在的东西#773632四班级下册数学教案2加法运算定律的应用一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21二、教学目标：1、知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便;会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。2、在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的乐观情感。三、教学重难点：重点：理解并把握运用加法运算定律进行简便计算。难点：能正确飞快找出凑成整十、整百或整千数的两个加数。四、教学预备实物投影、课件。五、教学过程(一)导入新授1、依据运算定律，在上填上合适的数或字母。(a+b)+=+(b+c)125+38+75=(125+)+382、计算并验算。480+547456+358789+457利用加法交换律，我们可以进行加法的验算。在计算过程中，这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分学问。板书课题：加法运算定律的应用。(二)探究发觉1、出示教材第20页例3情境图。创设情境：回顾李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将连续行驶并计划好了骑车的行程。李叔叔是如何安排后四天的行程计划的?根据计划李叔叔后四天还要骑多少千米?你会计算吗?2、解决问题。老师出示问题：根据计划，李叔叔后四天还要骑多少千米?学生独立解答。依据学生回答板书：115+132+118+85。3、组织交流。交流各自的算法，全班汇报。汇报预设：方法一：115+132+118+85=247+118+85=365+85=450(千米)方法二：115+132+118+85=115+85+132+118=(115+85)+(132+118)=200+250=450(千米)4、比较算法。比较一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律?(学生通过比较发觉：运用加法交换律、结合律转变其运算挨次，可以使计算更为简便)老师强调：在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。学生小结：把能凑成整十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。(板书：关键：“凑整”方法：“用运算律”)5.基本运用。用简便方法计算。718+57+8257+62+138(1)学生独立完成，并说说为什么这样计算。(2)师生共同归纳方法：遇到一个加法算式，先看有没有能“凑整”的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。①观察有没有能凑整的数。②如无，按挨次计算或竖式计算;如有，用加法运算律计算。6、凑整训练。把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。36283159725347164317403决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确飞快地做出决定，必需加快我们分辨凑整数的速度。(三)检测评价1、完成教材第20页“做一做”。学生独立完成，小组交流，集体订正。交流时让学生说清楚应用了什么运算律。2、用简便方法计算下列各题。60+145+40+355372+42+258146+143+54+257(四)评价反馈这节课你学到了什么?如何应用加法运算定律使计算简便?让学生互相补充，充分发表自己的想法。明确只要把能凑成整十、整百或整千的数结合起来先算，就可使运算简便。(五)板书设计加法运算定律的应用例3：根据计划，李叔叔后四天还要骑多少千米?115+132+118+85=115+85+132+118加法交换律=(115+85)+(132+118)加法结合律=200+250=450(千米)关键：“凑整”方法：“用运算律”在计算加法时，运用加法运算定律，可以使计算简便。六、教学后记#773625四班级下册数学教案3加法交换律和结合律一、教学内容：加法交换律和结合律P17——P18二、教学目标：1、在解决实际问题的过程中，发觉并把握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。2、在探究运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3、培养学生的观察能力和概括能力。三、教学重难点重点：发觉并把握加法交换律、结合律。难点：由详细上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。四、教学预备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授1、出示教材第17页情境图。师：在我们班里，有多少同学会骑自行车?你最远骑到什么地方?师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢!2、猎取信息。师：从中你知道了哪些数学信息?(学生回答)3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。(二)探究发觉第一环节探究加法交换律1、课件连续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米?”学生口头列式，老师板书出示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)你能用等号把这两道算式写成一个等式吗?40+56=56+40你还能再写出几个这样的等式吗?学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。2、观察写出的这些算式，你有什么发觉?并用自己喜爱的方式表示出来。全班交流。从这些算式可以发觉：两个数相加，交换加数的位置，和不变。可以用符号来表示：△+☆=☆+△;可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。3、假如用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发觉的这个规律呢?a+b=b+a老师指出：这就是加法交换律。4、初步应用：在()里填上合适的数。37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二环节探究加法结合律1、课件出示教材第18页例2情境图。师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息?师生交流后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式?学生独立列式，指名汇报。汇报预设：方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：(88+104)+96=192+96=288(千米)方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：88+(104+96)=88+200=288(千米)把这两道算式写成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)2、算一算，下面的○里能填上等号吗?(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)小组讨论。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有什么发觉。集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的挨次变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。3、假如用字母a、b、c分别表示三个加数，可以怎样用字母来表示这个规律呢?(a+b)+c=a+(b+c)老师指出：这就是加法结合律。4、初步应用。在横线上填上合适的数。(45+36)+64=45+(36+)(560+)+=560+(140+70)(360+)+108=360+(92+)(57+c)+d=57+(+)(三)巩固发散1、完成教材第18页“做一做”。学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是依据什么运算律填写的。2、下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律?(1)470+320=320+470(2)a+55+45=55+45+a(3)(27+65)+35=27+(65+35)(4)70+80+40=70+40+80(5)60+(a+50)=(60+a)+50(6)b+900=900+b(四)评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获?师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发觉的规律。(五)板书设计加法交换律和结合律加法交换律加法结合律例1：李叔叔今天一共骑了多少千米?例2：李叔叔三天一共骑了多少千米?40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)56+40=96(千米)=192+96=88+200=288(千米)=288(千米)40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)两个数相加，交换加数的位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。六、教学后记#773631四班级下册数学教案4教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用，培养动手操作的能力。2、通过探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、重量等。重点难点：1、通过测量活动进一步体会小数的意义。2、十进制单位间的换算。老师预备：测量记录表学生预备：常见的测量工具，需要测量的物品。教学过程：一、想一想，忆一忆。同学们，你们还记得1米有多长吗?用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今天我们学习新课。(板书：测量活动)二、量一量1、每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。2、汇报结果。3、小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?4、汇报：2米85厘米=2米=2.85米1米1分米=1米=1.1米小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。三、再量一量。同学们，在你的身边有许多物品，选择自己喜爱的量一量?以米为单位记录下来(学生自行完成填一填)。汇报结果。四、试一试春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来回答，你们同意回答吗?(同意)我的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示?全班汇报：1千克500克=(1.5)千克113克=(0.113)千克小结：同学们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么同学们老师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能)五、激趣活动。我请一名学生来测量我(老师)的身高，再请一名学生监督，不当之处，给予纠正。汇报：1米70厘米=(1.7)米下面请同学到自己的小组里任选一人，测量同学的身高，并以米为单位表示出来?六、课堂小结同学们学了这节课你有什么收获?七、布置作业，试一试1、2题。板书设计：测量活动1米=10分米=100厘米20厘米=0.20米1厘米=1/100米=0.01米1厘米=0.01米1分米=0.1米1千克=1000克1克=0.001千克#175229四班级下册数学教案5一、说教材这部分内容是在学生认识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。主要是让学生经历详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材安排了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分类。由此可见，依据肯定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应当是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用特别广泛，实用价值很高。由于特性比较抽象，学生理解起来还是有肯定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。教学目标：1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征;2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用;3、体会数学学问在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。第一、二个教学目标将在教学第二个环节“合作交流，探究新知”通过学生动手操作、小组合作交流来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来落实。二、说学情学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。分类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。加上城区学生基础比较好，所以按肯定的标准进行分类应当不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平常关注的较少，理解起来可能会有困难。三、说教法与学法1、说教法(1)多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的学问体系，特殊     是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，特别形象。，有助于学生理解。(2)自主探究和合作交流教学法动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2、说学法(1)自主观察思考学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、乐观的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察图形的特点，思考分类的标准，有助于培养学生的独立思考能力。(2)小组合作学习小组合作学习能够帮忙学生在有限的时间里，通过与他人的合作猎取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。四、说教学过程本节课我主要设计了五大教学环节：(一)创设情境，激趣导入通过对话交流，引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。(二)合作交流，探究新知1、学生分组尝试分类提出分类问题之后，让学生先思考一下如何分类，在独立思考的基础上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。2、集中交流分类标准先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导学生一步一步地分。边分边交流分类的标准。3、梳理思路，展示过程。老师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的认识。4、动手实践，探讨特性先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜想，假如换成三角形、平行四边形将会消失怎样的情况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。再让学生回忆学生中应用了特性的实例，加深对特性的理解。(三)运用拓展，课外延长1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在可以坐了?2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪慧的建筑师们不仅利用他们设计出了许多美丽的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的宏伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依旧完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起观赏这些出名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。3、课外观察：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。4、运用今天学过的学问加固摇摆的椅子。(四)总结评价，交流收获“这节课马上就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?”学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了发展。#773634四班级下册数学教案6加法结合律教学内容：P18：例2“做一做”。教学目标1、学问与技能：结合详细的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作交流，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的乐观情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。(1)找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗?学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后消失。问：通过线段图的演示，你们发觉什么?(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较88+104+9688+104+96=192+96=88+200=288=288为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。)出示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?(2)你能再举几个这样的例子吗?问：观察、比较这些算式，说一说你发觉了什么隐秘?(鼓励学生用自己的话来说。)(3)揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。)(▲+★)+●=____+(____+____)(a+b)+c=____+(____+____)(5)问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然?②这里的a、b、c可以表示哪些数?二、练习练习1、完成P18做一做2。2、依据运算定律，在下面里填上适当的数。287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)3、教材练习五四、小结1.今天我们发觉了哪些数学规律?2.这些运算定律是怎样发觉、归纳的?板书设计加法结合律88+104+9688+104+96=192+96=88+(104+96)=288=88+200=288加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。#773624四班级下册数学教案7教学目标：1、鼓励学生运用猜想、举例、验证等数学方法学习乘法安排律。2、在学习的过程中，树立用规律简算，增加用规律验算得意识。设计理念：1、体现了“生活中到处有数学”。2、课堂上敏捷处理教材，选择适当的教法。3、提高了小组的合作学习有效性。4、促进了学生的主动性、个性化的学习。课前预备：教学挂图教学过程：一、创设情境，引出课题。出示数学挂图：通过看图，把图意说一说。二、提出问题，解答质疑。弄清题以后，你能提出什么数学问题吗?(小组讨论)生答师板书：济青高速公路全长约多少千米?怎样解答呢?(1)要求全长多少千米，可以先求每辆车分别行驶的路程，再求全长的路程。110×2+90×2=220+180=400(千米)还可以先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。(110+90)×2=200×2=400(千米)认真观察，你能发觉什么规律?(小组合作探讨)生交流：发觉两个算式的结果相等。110×2+90×2=(110+90)×2这是个什么规律呢?让我们来验证一下吧。(小组合作学习)生自己举例来验证生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法安排律。你能用字母表示出这个规律吗?生板书：(a+b).c=a.c+b.c通过学习，让学生思考运用乘法安排律解决实际问题。让学生讨论交流自己的想法：①可以进行验算。②可以使计算简便。运用乘法安排律能使计算简便吗?(生小组举例探讨)三、巩固练习自主练习：第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。第二题：先让生自己解答，然后再组内互相说出师运用的什么定律。第三题：先观察，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订正，并说出错题错在哪里。板书设计：乘法安排律110×2+90×2(110+90)×2=220+180=200×2=400(千米)=400(千米)两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法的安排律。(a+b).c=a.c+b.c#773623四班级下册数学教案8教学目标：⒈通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。⒉通过探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。⒊能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学过程：⒈想一想，忆一忆。同学们，你们还记得1米有多长吗?用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今天我们学习新课。(板书：测量活动)⒉量一量⑴每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。⑵汇报结果。⑶小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?⑷汇报：2米85厘米=2米=2.85米1米1分米=1米=1.1米小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。⒊再量一量。①同学们，在你的身边有许多物品，选择自己喜爱的量一量?以米为单位记录下来(学生自行完成填一填)。②汇报结果。⒋试一试媒体出示燕子春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来回答，你们同意回答吗?(同意)我(燕子)的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示?全班汇报：1千克500克=(1.5)千克113克=(0.113)千克小结：同学们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么同学们老师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能)⒌激趣活动。我请一名学生来测量我(老师)的身高，再请一名学生监督，不当之处，给予纠正。汇报：1米70厘米=(1.7)米下面请同学到自己的小组里任选一人，测量同学的身高，并以米为单位表示出来?⒍多媒体出示，练一练。(学生自行完成，同桌互批)7同学们学了这节课你有什么收获?⒏布置作业，试一试1、2题。#175230四班级下册数学教案9教学内容：p.1例题，想想做做第1~4题教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。教学目标：1、学问目标：使学生经历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、能力目标：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。重点难点：使学生经历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。教学预备：光盘教学过程：一、复习学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。二、教学例题1、出示例题图让学生