2023年数学教师工作总结三篇

2023年数学教师工作总结三篇数学老师工作总结篇1

“国培安排”---中西部农村骨干老师远程培训将圆满结束，七周以来，我作为本次培训偃师市初中数学一班辅导老师，根据“辅导老师的工作职责”的要求，尽职尽责，热忱细致地组织和引导全班学员开展网上注册、学习和网上沟通活动，比较精彩地完成了辅导老师的各项工作，同时提高了本人以及全班学员教化教学水平。我班的全体学员以饱满的激情投入到本次培训中来，保证视频观看学习时间，保质保量的完成作业。通过这次国家培训，大家真实地感受到了国家对教化的重视，充分相识到国培的意义，并受益匪浅。本人作为辅导老师，所做的工作主要体现在以下几方面：

一、自觉主动地学习，主动进行网上沟通。

本人自20xx年10月11日在河南师范高校参与培训后，就起先着手学习课程培训，熟识平台操作，到11月20日国培安排开班仪式后，集中网上培训时，本人已经完成网上数学学习课程八个专题的全部内容。从11月20日起先到元月7日为期49天的集中学习时间里，本人一边引导学员开展学习培训的各项活动，一边自己接着上课程内容，提高了自己对学员的进行辅导的目的性和有效性。与此同时，本人还主动在网上发布文章，49天时间里，本人作为辅导老师发布文章25篇，这些文章中其中有自己关于新课改和国培的的.文章，如《数学教学，培育学生应有的素养》、《高效小组，事半功倍》、《反思教学提高课堂质量》、《在课改下怎样搞好数学教学》等；多篇文章被专家阅读过，有5篇文章被专家举荐为优秀文章。按时参加12月17日和24日的数学网上在线研讨活动，组织学员和专家主动进行沟通，收到了良好的效果。

二、热忱激励、主动组织学习

作为远程培训数学辅导老师，本人兢兢业业进行量大面宽的辅导工作：既对学员进行课程内容的组织学习，又对学员进行培训沟通平台的操作性指导；既对学员抵挡寒冷主动培训的精神热忱激励，又对学员面对网慢而心急如焚的忧虑耐性说明；既帮助年长老师解决电脑操作不熟的问题，又帮助年轻老师解决远程培训时不够用心的问题等等。本人紧紧围绕8个专题组织学员带着问题仔细观看视频，仔细阅读相关的拓展资料，之后组织本班学员进行探讨，然后指导督促他们发布文章、评论文章、发帖、回帖评论简报等进行多种形式的网上沟通活动。其中李萍、温朝红、寇白霞、贾利阳、黄锦惠等学员发布的文章不仅数量多，而且质量高，为全班学员主动开展网上沟通树立了榜样。通过引导和督促学员发布文章和评论文章、发帖和回帖等方式，激发了学员网上与专家和同行相互沟通的热忱，也使他们感受到了网上学习的乐趣，增加他们网上学习的自信，全班网上学习的氛围非常深厚。

三、督促学员刚好完成作业，仔细评论和举荐优秀作业

本人根据课程培训专家围绕八个专题发布的8次作业，督促按时完成和提交作业，刚好地进行批改作业和举荐优秀作业。通过网上统计数字，发觉有哪些学员没能按时提交作业时，多次打电话要求保质保量提交作业，发觉有粘贴别人的作业就打回去要求重做，这样经过几次评改，大部分学员做作业的看法端正，提交的作业质量明显提高。依据网上统计，本人举荐优秀作业数126次，同时全班学员相互评论作业的氛围很浓，评作业论数达5347次。全班基本形成网上网下互动沟通的良好局面。

四、刚好编辑学习简报和发表公告

学习简报是展示本班培训组织状况、学习进展、学习成果，也是对外沟通的重要窗口。作为辅导老师本人仔细编辑简报，刚好通报学习动态，归纳学习研讨中学员的主要观点，反映学习培训中出现的突出问题和普遍问题，概括学习体会与阅历，举荐学员的优秀作业和文章。本班共办简报7期，多期受到专家的好评并被网站采纳。这些简报最突出的特点是内容新奇，特色显明、图文并茂，深受学员的宠爱。

总之，近两个月来，我作为本次培训偃师市初中数学一班辅导老师，根据“辅导老师的工作职责”的要求，尽职尽责，热忱细致地组织和引导全班学员开展网上注册、学习和网上沟通活动，精彩地完成了辅导老师的各项工作，同时提高了本人以及全班学员教化教学水平。

数学老师工作总结篇2

我们常说老师工作的主阵地在讲台。教学的艺术在于打造高效的课堂。本期以来，围围着如何提高课堂教学效率，打造高质高效的课堂，我进行了一些主动地探究和实践，详细体现几个方面：

一、培育学生的预习、自学实力，提前学习，为高效课堂奠基

由于学前教化不均衡，所以孩子学习的起点参差不齐。预习一方面可以帮助学习“短暂落后“的孩子快速赶上去缩短孩子在学习上的差距；另一方面，可以让学有余力的孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法，为长远的学习做好打算。

所以本期接着坚持让孩子预习课本先学后教。本期中我严格根据预习三步骤：

一读（即读文字读插图按肯定的依次一字不漏的出声朗读或默读都可以）。

二划（划重点句、重点词）。

三做（记、背）。

要求学生，而且，对于学生的.预习提出了明确的要求：比如计算课通过预习要学会计算的方法，概念课要背过概念，解决问题课要弄懂每一步解答意义等。

对于孩子们的预习结果，要刚好的检查、评价、反馈。我通常分三个层次：

（1）有没有做到读、划、做；

（2）书上的问题有没有回答；

（3）思索的深度和娴熟程度如何。激励表扬预习较深化的孩子，以点带面激励孩子们的预习。

学生是须要被确定的，在课堂上充分利用预习的结果，通过“我来讲、我来做、我来问”等措施，给孩子们供应充分展示自我预习成果的机会，这样他们才会觉得预习是一件特别有意义的事，才会乐意去做，并能许久的坚持下来。本期中孩子们在的预习导航卡的引导下参加到课堂复习、预习、探究、练习等环节中。预习导航卡的介入一方面课堂容量加大了，动笔练习的机会多了；另一方面，因为它注意孩子自主探究、和以前老师讲，学生听的方式相比，它能保证全部孩子都参加课堂思索。因此，从这一点上说，可以大大提高课堂效率。

二、分秒必争，充分利用教学资源，提高单位时间的利用率。

课堂上无论是哪一个环节，都有最高效的实施方法。比如先干什么，后干什么，那些事情可以融合在一起做。哪些问题请那些人来回答。新知的学习重点在哪里等。我常常告知学生，每项活动参加的感官越多，效率就越高。老师们应当常常动一动脑子。

比如说检查学生背概念。通常我会让学生在读一遍之后，（可以边读边写，困难的较难理解的可以多读几遍）尝试背诵，我会和他们一起背，3遍过后请优、中、差各一名学生展示，感觉都差不多了，同桌两人相互检查。最终用一些习题，检测对概念的理解。为了提高孩子背概念的爱好，我还特地让孩子进行背概念竞赛，自由背，抽号背，联合对抗，接力背等等；再比如对于一道题的充分利用：

如（）÷6=7，括号里填几？假如有余数，最大是几？最小是几？被除数呢？一道题，反复改变，既复习了除法各部分之间的关系，又复习了余数和除数的关系。一举多得。另外，对于学问技能目标的落实方面，我觉着，计算实力提高多演板，解决问题多说，多变，概念课加强辨析和理解。

三、分层练习，提中学下层学生学习效率

实施分层教学，因材施教。对于学有余力的孩子我们将在班里创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争，挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于主动活跃的状态。。激励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想别出心裁的方法，多思索“为什么”提高发散思维实力，促进智力发展。我还会教化他们多帮助须要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培育主动的人生看法。

他们的作业多数采纳对改的方式，激励他们自己给自己布置有挑战性的作业，达到拔高的要求；对于目前处于弱势的孩子，我会从抓他们基础学问的驾驭和基本技能的形成做起，重视课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，发觉问题，刚好修正，让孩子在老师的帮助下，在和同类孩子的竞争中找回自信，迎头赶上。

四、对学生评价的一些策略

1、分层评价

2、针对某一项技能的评价

3、“扫尾巴”工程

总的来说，要想真正提高课堂效率，老师要学会引着学生学学问，学会放手，把机会、时间充分的还给孩子，在孩子的头脑中构建学问网络，激发孩子的学习欲望，才能最终实现轻负高效。以上是我本期以来一些不成熟的做法，希望能给大家一些参考。

数学老师工作总结篇3

本学期我担当高一（1）、（2）两班的数学教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，直线与方程等内容。现将本学期的教学工作总结如下：

一、教化教学

1。合理运用教科书，提高课堂效益。

对教材内容，教学时须要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必需处理的。敏捷运用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，老师应仔细理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

2。在课前预习中培育学生的自学实力。

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培育他们的预习实力。

（1）、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些留意点？

（2）、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？

（3）、比照课本上的例题，你能否回答课本中的练习。

（4）、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应当记什么不应当记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用（对于个体而言）少数学生的问题具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。这些要求刚起先实施时，还有肯定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。

3。在课堂教学中培育学生的自学实力。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获得学问和实力的主要渠道。作为数学老师变更以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置问题和问题情境，限制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创建激情，从而培育学生的解决问题的实力。

在敬重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习主动性。对于问题我没有急于告知学生答案，让他们在沟通中驾驭学问，在探讨中提高实力。尽量让学生发觉问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生独树一帜。

4。在课后作业，反馈练习中培育学生自学实力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还熬炼了学生的自学实力。在学完一节、一课、一单元后，让学生归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习主动性都调动起来，成为教学活动的参加者和组织者。

二、教化创新

大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础学问，这些基础学问源远流长。不行能再有什么学问层面的创新了。更不行能要求学生独创创建什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教化创新应当着眼于学生建构新的.认知过程，用数学的语言就是——“认知建模”。而这过程的创新应当体现在以下三个方面：

1。勤于思索：

创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路须要思维过程。为此，我们首先必需让学生对学习的对象有所理解。因为数学学问的获得主要依靠惊慌思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。

这就须要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地仿照某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就须要勤于思索。对学问和方法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这特性质？这特性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思索的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和胜利的阅历。避开墨守成规，勇于创新。

2。擅长提问：

学生在数学课堂中通过视察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们提倡的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标记。

3。解决问题：

学数学离不开解题，解题是在驾驭所学学问和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致