2023年幼儿园说课稿

2023年幼儿园说课稿幼儿园说课稿1

一说设计意图

为了使幼儿获得欢乐的源泉，驾驭表达感情的工具，使幼儿能在欢乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小挚友熟记歌词，并有感情的演唱，设计了这节课。

二说活动目标

依据大班幼儿的年龄特点及实际状况，我确定目标为：

1.通过演唱歌曲，能够感受歌曲给孩子带来的欢乐。

2.理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。

3.用乐器来感知音乐中的节奏。

三说重点难点

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。活动难点：用乐器来感知音乐中的.节奏。

四说活动打算

图片、歌曲磁带、打击乐乐器。

五说教法

《新纲要》中指出：老师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本节活动老师除了以亲切、饱满的心情影响孩子外，还采纳了相宜的方法组织教学，在当中运用的教学方法有：导入法情境、演示法、沟通探讨法、启发联想法、心情体验法。让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。

六说学法

我创设了一个学习的氛围，引导幼儿自主地参加到音乐活动中，激发幼儿的学习爱好，引导幼儿去感受、体验乐曲，并依据乐曲作出他相应的反应，在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让幼儿乐学。

七说教学程序

依据观赏的一个过程以及每节活动的一个按部就班的原则，我设计了以下的几个环节：

1、以故事导入，目的想吸引幼儿的爱好。

2、观赏乐曲

在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让孩子带着问题去观赏。

3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让孩子更好地去理解和记忆歌词。

4、听音乐试着打节奏为用乐器做打算。

5.最终进行乐器表演，从中感知节奏并体验欢乐。

幼儿园说课稿2

说教材：《纲要》中提出社会领域的目标是培育幼儿的社会性，引导幼儿对四周的事物或现象感爱好，并能利用多种形式主动探究。“我长大了”让幼儿从自身的改变来进行视察认知，体会长大的欢乐。中班幼儿还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合实力、发散思维、评价实力都较弱。依据《纲要》《指南》的精神和中班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教化目标分类学理论为依据，将本次活动目标设为以下：

说目标：1、认知目标：了解自己在身体、实力方面的改变，理解成长的初浅意义。

2、实力目标：能主动运用视察、比较等方法参加活动。

3、情感目标：激发期盼长大情愿学习更多本事的情感。

说重难点：依据中班幼儿的特点：目标1为重点，目标3犯难点。

说打算：1、环境上的创设

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些幼儿小时候运用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参与一些活动的照片，帮助幼儿生活阅历的回忆和积累。

2、物质打算：（1）、发挥家长资源，打算孩子小时候的衣物、鞋袜等。

（2）、PPT，多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。

（3）、操作材料

说教法：1、嬉戏激趣法。嬉戏教学是幼儿园教学活动中最基本的形式，也是孩子们宠爱的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。

2、直观演示法。详细形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切学问都是从感官起先的。”采纳PPT进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。

3、操作法。皮亚杰认为：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲自体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进行排序等，让幼儿在操作中巩固新知。

4、谈话沟通法：中班孩子受认知水平和阅历水平的限制，对于事物的认知所获得的阅历往往零散的，通过师幼沟通、幼幼沟通让幼儿对事物的相识更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进幼儿之间的相互了解、相互学习。

说学法：1、视察学习法。幼儿在活动中视察自己、视察别人，促进学问的内化。

2、共享式学习法。谈话沟通的过程其实就是共享学习的过程。

3、多感官司学习法。教化心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效的驾驭学习对象。”在活动中，幼儿看看、穿穿、说说、做做，更能激发幼儿对长大的期盼。

说活动过程：在本节活动中，遵循老师是幼儿活动的引导者、合作者、支持者的原则，按部就班、环环相扣，以嬉戏激趣——直观感知——沟通探讨——操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。

一、嬉戏激趣“猜猜我是谁”

用照片导入，他是我们班的哪位小挚友？

先起先请幼儿辨别较简单的，再辨别改变较大的，请幼儿将照片与真人进行对比视察。

小结：我们现在长大了，和以前不一样了。

设计意图：通过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿探究的爱好，通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给幼儿以直观、可感的视觉感受。

二、直观感知自身的长大。

1、感知身体上的长大。

出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。

让幼儿将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、视察、沟通。

老师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展示。身体长大了，衣服穿不下了。

2、感知实力上的长大。

播放一段幼儿小时候和长大后的录像，进行对比视察，让幼儿感知自己学会了更多的本事。

3、老师进行总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放，老师用饱含感情的语言配背景音乐，讲解并描述幼儿的'成长过程，让幼儿在视听结合中，感受长大的欢乐，体会生命的奇异，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。

三、沟通探讨：你们还会长大吗？长大了想干什么？

老师通过提问帮助幼儿建构表达的框架，让幼儿抓住表述的要点，进行沟通讲解并描述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，老师主导的作用，帮助幼儿用完整语言，清晰表述。

四、集体操作活动，依据幼儿的最近发展区原则，进行分组操作活动。

1、小宝宝排排队将一位幼儿不同时期典型照片进行排序。

2、我须要的东西将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。

分组操作活动让幼儿在说说做做中，进一步感知长大，同时分组活动，让每个幼儿都能在原有的水平上有所发展提高。

五、音乐活动“你别说我小”中，进行表演，结束活动。

在动静结合的原则下，让幼儿在音乐中感受长大的骄傲。《纲要》中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等，是其社会学习的重要途径”，通过表演让幼儿从情感上悦纳自我，享受成长的欢乐。

活动延长：在区域活动中投放活动中的材料，让幼儿的区域活动中去画一画长大后的自己，给成长的自己排一排，和同伴之间相互沟通长大过程中的欢乐瞬间。

《纲要》指出社会领域的教化具有潜移默化的特点。幼儿社会看法和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。所以在区域活动中，也是幼儿学习发展的重要平台。

幼儿园说课稿3

《幼儿园教化指导纲要》中提出：“开展多种好玩的体育活动，特殊是户外的、大自然的活动，培育幼儿参与体育熬炼的主动性，并提高其对环境的适应实力。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。

在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿走、跑、跳的基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、敏捷性。还能满意幼儿对各种事物的探究欲望，提高幼儿主动参与体育熬炼的主动性。让幼儿在自主的思索、探究、参加中，培育起竞争与合作的意识。

《幼儿园教化指导纲要》提出：“在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、敏捷性。”但是只有老师敏捷驾驭纲要提出的总目标和幼儿的年龄阶段目标之间的关系，才能达到的教化效果。依据大班的身体发展水平，幼儿已经驾驭了走、跑、跳等基本动作，所以在此基础上为了进一步的发展幼儿的走、跑、跳的实力，我制定了本次活动的实力目标为：发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作。

在体育活动中让幼儿大胆的去创建、尝试、这样既培育了幼儿的动作技能，又增加幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发觉、新的创新、新的提高，其创建性培育就能走上良性循环的轨道。所以为了促进幼儿思维的敏捷性，渗透肯定的品质教化，所以我制定本次活动的情感目标是：

1.激发幼儿探究瓶子多种玩法的主动性和创建力。

2.培育幼儿的竞争意识和协同实力。

幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来，为了活动的顺当开展，实现各个环节的连接和连贯性，达到活动目标。在考虑到幼儿已具备的关于瓶子的生活阅历和动作实力的基础上。我做了以下的材料打算：1.经过装饰的瓶子若干，兔妈妈头饰一个，小白兔、小黑兔头饰若干，录音机一台；2.幼儿已经会做瓶子操；3.用粉笔画出顶瓶走，绕瓶跑，夹瓶跳所在的区域。这能够让幼儿充分感受到活动的趣味性，快速地融入到活动中去。

体育活动主要是通过动作训练，发展幼儿的身体协调实力，增加幼儿体质，通过嬉戏可以让幼儿带着爱好完成所要求的体育练习，要求幼儿在嬉戏的竞争氛围里，敏捷的、协调的驾驭新的动作要求。所以，我确定本次活动的重点是：驾驭平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的`基本动作要点大班幼儿正处于培育自制力、坚持性的关键时期，虽然他们具备了肯定的制约自己、劝阻他人的实力，但是在进行规则嬉戏时，大班幼儿集体荣誉感增加，追求竞赛结果，难免会出现破坏嬉戏规则的行为。规则意识的建立不是靠说教和硬性规定就可以做到，重要的是培育，须要我们在活动中的坚持、提示。所以我确定本次活动的难点是：幼儿在竞赛中自觉的遵守嬉戏规则。

老师在教学活动中的定位是幼儿的支持者、活动者、引导者。所以此次体育活动中，我克服了传统的教授形式，以幼儿为主体，敬重幼儿的自主表达，激励幼儿自主探究。依据各个环节的要求和详细状况，实行相宜的教法：

1.讲解示范法：对于体育活动来说，老师的演示是有必要的，既有利于幼儿较快的驾驭动作要领，嬉戏玩法。又可以避开幼儿因运用器械不当造成的身体损伤等意外发生。但是，对于这一教法，我只是在开展嬉戏的环节适当的采纳，因为我要把更多的时间留给孩子，让孩子自主的探究。

2.语言提示法：幼儿的自我约束实力较差，对某些详细动作要点、规则的不能完全领悟。所以，我采纳语言提示法在本次活动中简洁、明确的提示、指导幼儿进行活动。

3.情感渗透法：情感渗透对幼儿活动中实现的情感目标的重要形式。在活动中，我会刚好赐予幼儿激励和表扬，激励幼儿进行大胆的探究，玩出不同的玩法，注意与同伴的沟通合作，在幼儿获得激励的同时有助于目标的达成。

《纲要》中指出，要尽量创建条件让幼儿喜爱参与体育活动，并且帮助其达到动作协调、敏捷的目标，使他们感受体育活动的过程，体验体育嬉戏的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1.练习法：幼儿对动作的练习有利于幼儿较好的驾驭动作。所以在幼儿自主探究后，老师进行个别示范，再供应机会给幼儿自由分散练习也有利于后面嬉戏环节的开展。

2.嬉戏法：《幼儿园教化指导纲要》提出“幼儿园教化应敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏法是以嬉戏的形式组织幼儿进行身体熬炼的方法。此方法是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满意幼儿身心须要。

3.竞赛法：竞赛中幼儿争取成功的剧烈愿望，有利于激发幼儿开心的心情和参加身体熬炼的主动性。

结合教化活动的有序性原则和本次活动的目标，根据幼儿体育教学活动的基本结构，我把活动过程分为三个大环节：1.打算部分。2.基本部分。3.结束部分。

第一大环节：打算部分依据幼儿生理机能的活动改变规律，打算活动是特别必要的一个环节。在此环节中，首先我会利用音乐的协助，带领幼儿出场并随着音乐节奏做出一些基本的动作。在提高幼儿身体机能活动实力的同时，帮助幼儿树立瓶子具有多种玩法的意识。随后，我会组织幼儿做瓶子操，进行全身性的活动，为其次大环节的开展充分的做好生理和心理上的打算。

其次大环节：基本部分经过上一环节的热身，在这一阶段幼儿的活动实力已经逐步达到较高水平，所以在此环节，我设置了三个部分的内容：

（1）自主探究-达成目标1《幼儿园教化指导纲要》的内容中就有“引导幼儿主动主动参与体育活动，养成自主、合作、英勇、不怕困难的良好品质。”以及“引导幼儿创建性地进行身体活动，主动探究多种运动器材的多种玩法。”等方面内容。这些内容促使我在开展体育教学活动时，为幼儿供应自主探究的机会。首先我会用适当的老师语言和隐性示范，引导幼儿主动动脑，合作探究。然后进行归纳小结，并示范个别玩法，扩大幼儿思维，也为下一部分的嬉戏环节打下基础。最终让幼儿自由结伴，分散练习，巩固基本动作，激励幼儿，对个别幼儿进行指导。整个自主探究过程充分体现幼儿的自主性，让幼儿在轻松、开心、自由的氛围中发展自主探究实力和创建性思维。

（2）开展嬉戏-达成目标2、3体育嬉戏是幼儿体育教学活动的重要内容，嬉戏可以提高幼儿的练习爱好，让幼儿在体验嬉戏消遣性的同时，练习和巩固基本动作，达到增加体制的效果。所以我在此部分设置了三个竞赛性的小嬉戏，分别发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的实力。使整个体育教学活动急缓结合，合理支配运动负荷。

首先我会利用道具设置情境，用角色扮演的方式让幼儿自主选择分组，增加趣味性。再用老师语言激发两组幼儿进行竞争，激发幼儿开心的心情和参加主动性。层层递进，引出竞赛嬉戏。

在嬉戏起先前，我会用讲解示范法，清楚、精确、生动的讲解示范嬉戏规则，对幼儿提出要求，再组织幼儿有序的开展嬉戏。因为幼儿的自制实力、自我爱护实力较差，所以我会以裁判员的身份参加嬉戏，在嬉戏开展中，时刻留意幼儿的平安问题。并利用幼儿的角色扮演，提示幼儿相互监督，遵守嬉戏规则和进行团结合作。

在其次个小嬉戏中，我没有预先摆放好小瓶子，而是让幼儿依据预先的定位来摆放，是为幼儿创建共同参加环境创设的机会，提高幼儿主动性。

（3）总结评价嬉戏结束后，我会先引导幼儿进行自评，互评，把评价的权利交给幼儿，再进行总结评价。留意抓住一个点分别对两队幼儿进行表扬，语言中进行运动、合作欢乐、健康重要的情感渗透。

第三大环节：结束部分幼儿经过激烈的竞赛之后，身体机能活动实力渐渐下降，所以在这一环节就是我会带领幼儿手持瓶子在音乐声做一些放松的基本动作，帮助幼儿平稳心情，放松身体。然后列队走回教室，完成整个体育教学活动。

幼儿园说课稿4

说学法

浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的爱好，同时培育了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好挚友是谁，它喜爱吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达实力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培育。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类实力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培育了爱好，又提高了语言表达实力。

说过程

《动物吃什么》是一个综合活动.包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜爱吃不同的食物，激发幼儿的探究爱好。我采纳环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发爱好——找挚友感知发觉——组织探讨。扩散思维——动物分类。提升阅历——活动延长，扩展视野。

1.设置悬念，引起爱好.

俗话说：良好的开头是胜利一半。动物园又来了新挚友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的爱好。

2.找挚友，感知发觉.

（1）.饲养员叔叔给动物打算了好多吃的，它们是什么？

老师逐一出示食物图片，激励幼儿说出这是什么。

（2）.你给谁送什么？

幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说感谢小挚友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练供应了示范，也调动了幼儿的已有阅历。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。

（3）.你的挚友是谁，它喜爱吃什么？

部分实力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里留意了因材施教和面对全体。

语言实力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的.关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到主动应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。

3.组织探讨，扩散思维.

动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿探讨想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探究动物食物奇妙的爱好，使本活动重点得到突破。还有很多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老师问探讨结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。

4.动物分类，提升阅历.

假如简洁的让小挚友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的爱好。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的挚友是谁？它应当在几号餐桌上，为什么？为了削减盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简洁总结，幼儿再依据自己的阅历放置其它小动物。每位幼儿都特别兴奋和开心。兴奋和开心是幼儿活动的背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参加活动的机会，主动性比较高。在这里把零碎的学问进行加工整理，相识了很多动物，了解到不同的动物喜爱吃不同的食物，落实化解了难点。

5.活动延长，扩展视野。

动物范围的广阔，让探究没有止境。假如就此结束。刚激起的爱好也持续不了多久。本活动的生成、延长也是肯定的了。动物不同，喜爱吃的食物也不同。请小挚友留意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家相互沟通。

幼儿园说课稿5

一、说教材

燕子是季节性很强的候鸟，人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等。只要见到燕子，好像就是提示人们：春天来了！古人曾有："莺啼燕语报新年"之佳句。人们总是把燕子跟春天联系起来。而燕子又是孩子们喜爱的动物之一，它体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。它那标记性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象。

《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点，整首诗从燕子的尾巴入手，把小燕子描写得活灵活现，字里行间充溢了对小燕子的宠爱之情。整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴，以一个"剪"字来贯穿，具有奇异的想象。短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写。前两句写了燕子剪刀似的尾巴，中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景；最终两句运用联想的方法描写了燕子的居处"窝".

大班的孩子对燕子有了肯定的了解，特殊是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的，这为他们的学习儿歌奠定了肯定的基础。但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的，他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景。因此老师就要为幼儿供应一些相关的资料，使幼儿积累有关的阅历，为幼儿的顺当学习打下基础。

这首儿歌中蕴涵着很多领域的教化价值。科学领域：通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问；社会领域：可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿宠爱燕子，宠爱大自然的情感；艺术领域：儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活阅历，在头脑中产生有关的联想，形成一幅幅漂亮的画面。而教化价值最大的则是语言领域，儿歌中的语言比较压韵、节奏明快，而理解儿歌的内容又须要幼儿有肯定的想象实力和逻辑思维实力。因此，我把这个教材内容放在大班。

二、说活动目标

依据教材的内容，以及大班幼儿学问实力框架的结构特点，我从认知、实力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：

1、感受诗歌中描写的美丽意境，理解儿歌的内容，学习有感情地朗诵儿歌。

2、运用有关的生活阅历创编儿歌的部分诗句。

3、萌发对燕子、对大自然的美妙情感。

三、说活动的重难点：

活动的重点是目标一：感受诗歌中描写的美丽意境，理解儿歌的内容。《纲要》指出，幼儿语言的发展与社会、认知是亲密相关的。我在幼儿原有阅历的基础上让幼儿理解儿歌，在视察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象。我制订的重点从目标本身动身，因为是语言活动，又是以儿歌为主轴，所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要。儿歌后四句的想象是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过老师逐句的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解儿歌的内容，发展幼儿的空间想象实力，从而突破活动的重点部分。

活动的难点则是仿编儿歌。对于大班幼儿来说，由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少，因此他们的.想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但假如老师能做好幼儿前期的学问、情感的打算工作，让幼儿对燕子进行资料的查询，积累丰富的生活阅历。在教学时，老师供应必要的图片或课件，帮助幼儿形成显明的表象，我想仿编儿歌也就会有所突破，从而使幼儿能"跳一跳摘到果子".

四、说活动的打算

1、前期学问打算：请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频，积累肯定的生活阅历。

2、活动中的打算：

（1）与诗歌内容有关的课件，内容分别为燕子的外形特写，燕子在空中飞行、在河面拂过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面。

（2）在老师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片。

（3）《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如）。

五、说活动流程：

共分五个流程：引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——延长

1、引题部分：播放《小燕子》的歌曲磁带，师生共同演唱，激发幼儿的情感，把幼儿带入到美丽、抒情的意境中来。

2、理解儿歌：

1）通过提问："你知道燕子吗？把你知道的有关燕子的事情告知大家吧！"幼儿相互沟通、共享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事。

（这个环节是老师为幼儿供应了一个宽松的语言运用情景。《纲要》指出，"幼儿园语言教化的首要任务是帮助幼儿成为主动的语言运用者。"鉴于此，老师就要留意激发幼儿的说话愿望，供应幼儿说话的机会，并爱护他们说话的主动性。正由于幼儿有了前期的学问打算，使幼儿在活动中能"有话可说",从而体验到说话的乐趣和胜利感。同时，此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔，犯难点的突破奠定了基础。）

2）播放课件两遍，同时老师配以儿歌的朗诵。

（课件的供应为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用，它把儿歌所表达的内容直观、显明地呈现在幼儿的面前。从而来突破教学的重点。）

3）提问：为什么说燕子在空中飞行时是"上天剪云朵"?河面上飞行时怎么会"剪水波"呢？最终两句说的是燕子的什么事？

小燕子用尾巴剪了哪些东西？这些东西小燕子真的剪了吗？那么儿歌中为什么要用"剪"这个词呢？

（前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义，而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法，通过比方，把燕子外形的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起。）

老师提问：你还有什么不懂或须要帮助的地方吗？

（这个环节是老师为幼儿供应的一个创建性运用语言的机会。《纲要》中指出："孩子疑问和质疑类言语行动的不足，有可能对他们的创建性思维和行动造成影响。"因此，老师要增加儿童质疑提问的机会。）

3、朗诵、表演儿歌

1）采纳整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵，激发情感的共鸣。

2）幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌。（让幼儿的多种感官共同参加到活动中来，更有利于学习和儿歌的记忆，同时也使活动做到动静交替，使孩子更加轻松。）

4、仿编儿歌：

提问：燕子还会在哪些地方飞行？（如湖面，田野、林间）在那些地方飞行时它会剪些什么呢？它在搭窝时还会用到哪些材料？（树枝、枯叶、稻草、小石子等）它会把这些材料当什么？（老师依据幼儿的回答出示相关的小图片，以帮助幼儿的仿编。）

大班幼儿对儿歌的仿编已有肯定的基础，他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词，从而创编出独特的儿歌来。考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有肯定的困难，因此，我供应了小图片来帮助幼儿的仿编活动，从而降低了教学的难度，使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新颖 感受。当幼儿对儿歌的结构特别熟识时，也可以让幼儿干脆地进行创编。

5、延长活动：依据幼儿对燕子的了解或儿歌所供应的内容，幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动，进一步激发幼儿对燕子的宠爱之情。

六、说教法

多媒体教具的运用：针对幼儿的现有水平和生活阅历，制作了形象、生动的课件。课件的运用让孩子在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；老师珍视幼儿独特的感受体验和理解。在教学中，老师敏捷地利用教具，创设情境，激发幼儿的学习爱好，引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代老师的灌输，用幼儿自己的独立思索取代统一答案。

视听讲做结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采纳的。视听就是引导幼儿去看、去细致地视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。讲就是幼儿的讲解并描述，以满意每个幼儿想说的愿望。做就是让幼儿运用肢体进行表演。视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态。

七、说学法

1、倾听表述法：

首先，让幼儿带着自己对燕子的了解，大家来共享、沟通，激发幼儿"想说"的愿望。其次，利用各种教法，给幼儿供应自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的主动性，让幼儿"敢说".

2、探究仿编法：新《纲要》指出：儿童语言学习是开放而同等的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教化环境，支持幼儿在活动中拓展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，供应了各种小图片，以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主学习，突破活动的难点。

附：儿歌《小燕子》

小燕子，真灵活，

身上带把小剪刀；

上天剪云朵，

下河剪水波；

剪根茅草当枕头，

剪块泥巴搭窝窝。

幼儿园说课稿6

一、说教材

三月的一天，我和孩子们在幼儿园内种植了好多小树苗，随着时间的推移，好多小树苗都成活了，有的小树苗正在静静的长高、长大，对于它们的改变孩子们特殊关注，以至于孩子们都发展到关注自己家、路边的小树苗的改变。为了将小树苗的成长改变记录下来，我在学期快要结束阶段，设计了《小树苗》这一活动，让幼儿运用对称的手法表现小树苗长大的`样子。

二、说活动目标

目标是围绕整个活动而服务的，本次活动我把目标定位为：

1、讲解并描述、回忆植树节种树时的情景及趣事。

2、学习用对称的方法表现小树苗长大后的样子。

本次活动的重难点是：

重点：学习表现长大的小树苗

难点：用对称的方法制作

三、说活动打算

为了更好的开展这一活动，我为幼儿打算了一些物质材料：

幼儿用书《小树苗》、剪刀、浆糊、植树当天的照片等

四、说教法与学法

1、教法

本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法。特殊是直观法，让孩子干脆感知并领悟小树苗的外形特征，用对称的手法加以表现。

2、学法

整个过程，我遵循由浅入深的教学原则，让孩子在不知不觉中驾驭对称的表现手法。另外幼儿还将运用谈话法等学习方法沟通植树当天的情景。

五、说活动过程

本次活动的大致流程是：回忆植树的情景――老师演示――幼儿操作――展示作品。

1、回忆植树时的情景

“小挚友还记得我们去植树的情景吗？许多小挚友扛着树，有的挖坑，幼儿放树，有的浇水，忙的不亦乐乎。”

出示植树当天的照片：

“植树当天你干的是什么？”（幼儿沟通）

2、学习用剪贴的方式表现小树苗

“现在的小树苗都长高、长大了，小挚友们也快要离开幼儿园上一年级了。今日老师就和小挚友们用一种新的方法，把小树苗长大的样子留下来。”

“这种新的方法叫对称。”

老师演示：将纸对折，在纸上画出一半的图案，然后用剪刀沿线剪下，打开就是完整的图案。

3、幼儿学习剪贴小树苗

（1）、用对称的方法剪好小树苗的树干、树叶

（2）、粘贴小树苗

4、展示幼儿制作的小树苗，相互观赏。

幼儿园说课稿7

一、教材分析及学生分析

《分类》这部分内容虽然不多，但很重要。分类实力是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基本过程。分类实力的发展对于将来理解、接受和驾驭系统化的学问，形成科学、严谨的方式也有很大好处。

由于学生年纪小，生活阅历不足，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的学问背景，开展由浅入深的分类操作活动，由视察、探讨方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中学会分类，驾驭分类方法，培育他们的思维实力与概括实力。

二、教学目标、重难点及确定的依据

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，结合一年级学生的实际状况，确定了如下教学目标：

1、学问目标：让学生通过操作活动，能选择不同标准对物体进行分类，驾驭分类方法；

2、实力目标：通过各种形式的分类活动，培育学生视察实力、动手操作实力以及语言表达实力；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

依据教学目标我确定的教学重、难点是学生能选择不同的标准对物体进行分类。

三、教学方式，学习方式，评价方式

数学教学应是数学活动的教学，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，课堂中，我以开放式教学为主，采纳探究、合作、发觉的教学方法，依据学生的详细状况对教材进行再加工，因材施教，让每个学生都在原有的.基础上得到发展。

“动手实践，自主探究，合作沟通”是本课学生学习数学的重要方式，让学生在活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，使学生都在不同程度上获得胜利的体验，进而达到“上不封顶，下要保底”的目的。

在教学中我注意学生活动中的反馈状况，运用多种评价方式，激励学生自主学习，把评价的权利真正的还给学生。让学生通过自评、互评，看到自己的进步，体现评价形式的多元化。

四、教学流程预案

依据本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个环节：

（一）、情境导入，初步感知分类。

上课伊始，我先创设了一个逛超市的情境，放一段超市的录像，让学生视察、发觉、沟通，观看完后，让学生说说“你看到了什么？你发觉了什么？”然后揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就来学学分类。这个情境的设计自然地向学生渗透了做事要讲秩序，物品要按须要分类的思想。让学生感受到分类的意义，同时感受数学就在我们身边，也为孩子们营造一个轻松、和谐的学习氛围。

(二)、动手操作，探究分类方法

在这一环节中我在这一环节中我设计了两次探究学习的机会，意图为学生们营造一个自主学习，合作学习的空间。

第一次探究：首先让学生拿出我课前发给他们的学具袋①，同桌两个人合作一起来分一分里面的学具。两个人可以分工合作，每个人分两类，也可以一起合作分出四类，边分边说说分的依据。然后找代表到前展台上演示分的过程，得出结论这些学具一共可以分成四类。看似一个简洁的操作活动却不仅让学生体会、理解分类，还激发了他们的合作的意识。

其次次探究：让学生拿出学具袋②，这里面有不同颜色和形态的图片，让学生以小组为单位先进行第一次分类，分好后选代表到展台上展示分类的结果和方法，请其他小组同学相互评价。然后提出问题，其他小组有不同的分法吗？再找出不同分法的小组代表到展台上展示，从而让学生感受以不同的标准可以有不同的分类方法。这时让学生以小组为单位探讨沟通，并动手起先进行其次次不同标准的分类。学生们在小组互评中得到启发，又对图片进行重新分类，大大激发了学生不断探究、主动主动学习，探究的爱好，进而突破了重、难点。

（三）、从详细到抽象，运用分类

首先出示39页的做一做，我把书上图做成图片，让学生探讨之后到前面展台亲自分一分，感受分类的多样化。然后谈话：“刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得特别好，那么，画出来的，你能分吗？”这时分别出示40页的3题4题，让学生看着图进行分类回答问题!这样让学生经验从详细到抽象的过程，会运用分类解决问题。

（四）、实践应用，体会生活中到处有分类

其实，在生活中我们也可以到处接触到分类，让学生想一想，说说你在什么地方看过或接触过分类？然后让学生把全班同学按不同的标准进行分类，以达到巩固的目的。从而也体现了数学源于生活又服务于生活这一理念。最终的作业可以让学生把自己书包里的物品和家里的玩具进行分类。让学生感受分类的乐趣和作用。

幼儿园说课稿8

一、说教材

（一）、教材分析：

《扮家家》选材自《幼儿园建构式课程》中班上册，是《蔬菜香香》主题教学中的一个音乐教学活动。歌曲《扮家家》是一首二四拍曲子，旋律活泼欢快，音域从1到ⅰ，节奏简洁重复，有很强的表演情节；歌曲中说唱结合及分角色表演唱方式，给歌曲增加了趣味性，充分体现了歌曲欢快的风格。歌词内容是依据幼儿平常生活中最喜爱玩的“娃娃家”嬉戏情境改编而来，贴近幼儿生活，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。尤其是中间的一段念白部分，节奏明白，朗朗上口，具有肯定的敏捷性和情景性，给幼儿留下很大的创编空间。本次活动来源于幼儿生活，充溢儿童情趣，深受幼儿宠爱。

（二）活动目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班幼儿具有活泼好动、新奇好问的特点，但缺乏生活阅历、词汇贫乏。依据教材分析和幼儿年龄特点，从认知、情感、实力等方面制定了本次活动的目标：

（1）认知目标：初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱心情并能依据角色进行对唱和齐唱。

（2）实力目标：依据角色情境及歌词创编表演动作。

（3）情感目标：在表演时尽量用眼睛看着同伴，体验目光沟通带来的欢乐。

（三）活动重点、难点

本次活动重点是：初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱心情并能依据角色进行对唱和齐唱。因此，在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学。

活动难点是：创编表演动作。

二、说教法

《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。本次活动为了体现老师与幼儿的交互主体性，本节课我主要运用了三种教学方法：

1、情境教学法：在教学过程中为幼儿创设一个详细形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，唤起他们的求知欲。活动中通过创设“办家家”嬉戏情境，激发幼儿爱好唤起幼儿已有的生活阅历，使幼儿开心的参加到嬉戏当中。

2、提问法：适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。活动中，我通过提问加深幼儿对唱词的记忆。

3、直观教学法：通过图谱演示，利用形象的教具，使幼儿建立形象思维,可大大提高记忆歌词的效果，并调动幼儿学习的主动性。

三、说学法：

在整个学习活动中，我始终以幼儿为主体，调动幼儿思维的主动性，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深、按部就班的教学原则。让幼儿在想想、看看、动动、听听、唱唱的过程中感受音乐。本次活动采纳的学法有：

多通道参加法：我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验，采纳体验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。四、说活动打算：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、幼儿已有办家家嬉戏的阅历2、图谱

3、嬉戏道具：眼镜、炊具、布娃娃等五、说活动过程

依据教材分析和幼儿年龄特点，结合教学目标，我设计了以下五个环节：

（一）嬉戏导入，激发幼儿爱好。

首先是谈话导入：你们喜爱做嬉戏么？你们玩过办家家的嬉戏么？是怎样玩的？现在让我们一起来做做这个嬉戏吧。\

然后给幼儿戴上事先打算好的围裙、领带，带着幼儿扮演爸爸妈妈，从开车买菜、到洗菜、切菜、炒菜，到最终炒出很多青菜请娃娃吃。（为幼儿营造一个生动的，融对话、沟通、表演为一体的嬉戏情境，不仅激发幼儿学习唱歌的激情，而且满意了幼儿的表演欲望。）

这一环节的设计就是充分利用幼儿的.爱好点，调动幼儿的主动性，通过亲身体验来再现办家家嬉戏情境，运用感官感知嬉戏内容和动作。

（二）从嬉戏中提升歌词及动作,进行节奏训练。

老师提问：刚才你们是怎样做嬉戏的？\有意识反馈并提升幼儿动作，引导幼儿学习学习说唱结合的部分并进行节奏训练：

切菜：χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│

炒菜：χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜开饭了

这一环节主要是把活动重点分解并前置，通过主动引导幼儿再现自己嬉戏的阅历来练习节奏学习歌词，为下一步解决活动重点，突破活动难点打下基础。

（三）学唱歌曲

1、完整观赏歌曲老师：办家家不光是一个好玩的嬉戏还是一首好听的歌曲呢！\老师和幼儿一同听歌曲。

2、提问：刚才你们听到了什么？\引导幼儿说出歌曲内容，老师边贴图谱边唱出歌词。3、看图，老师清唱歌曲。4、幼儿边看图谱，边跟唱歌曲。

（时刻提示幼儿用自然声音演唱，不要抢，不要喊）5、依据角色唱出歌曲中对唱和齐唱的部分。

请男孩子当爸爸)，女孩子当妈妈)，想一想，可以怎样唱这首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？看图谱，指导幼儿分角色唱。

（本环节是活动的重点，主要通过提问的方式来学习歌词，借助图谱的帮助让幼儿听音乐自觉学唱歌曲，充分调动了幼儿的主动性。）

（四）创编表演动作

《纲要》艺术领域目标指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式。”

1、幼儿两两结伴，听音乐做嬉戏。（按幼儿扮演的角色分别进行装扮，进一步提高幼儿参加活动的爱好，使他们全身心的融入到嬉戏当中去）

2、老师提升丰富幼儿动作，再次进行表演。

3、提高要求，表演时进行目光沟通。

4、活动过程中留意要渗透酷爱父母的思想教化。

(五）活动延长。在表演区供应歌曲伴奏带，让幼儿在玩娃娃家\嬉戏中创编替换新的歌词进行表演唱。

幼儿园说课稿9

大家好！今日我说课的内容是中班语言观赏活动《耳朵上的绿星》。

一、说教材。

（一）说设计意图：

《耳朵上的绿星》这一内容情节好玩，形象显明突出，语言诙谐好玩，简单引起幼儿的学习爱好，又可以扩展孩子的词汇量；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要。

（二）说活动目标：

《幼儿园教化指导纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境"以及要"激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。"依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从实力和情感两方面提出了本次活动的目标：

1、从实力上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象；b大胆、清晰表达自己的想法和感受，乐意参加表演，大胆学说角色对话。

2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关切，相互帮助。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受，乐意参加表演，大胆学说角色对话。

二、说活动打算。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：

小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。

三、说教法。

教化心理学认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。"依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳角色嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的`活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学".遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法等。

视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。

探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教化工作原则和本次活动的