2023年《赵州桥》教学反思篇

2023年《赵州桥》教学反思篇《赵州桥》教学反思1

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

一、设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的'信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。

三、用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

《赵州桥》教学反思2

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：1。品读课文，了解赵州桥既坚实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能。2。学会本课生字，理解新词的意思。3。学习怎样围绕一个意思写一段话。4。学习作者视察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

我们深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥特别宏伟。”（2）“这座桥不但坚实，而且美观。”（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。

在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？引发了他们探究的爱好。接着引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，体会它的坚实。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。

在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的.傲慢和骄傲的感情。

“赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学实力。

《赵州桥》教学反思3

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松开心地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的.重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性。

这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计

制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培育学生的语感。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习主动性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控实力还不够。

在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。

《赵州桥》教学反思4

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，初步了解赵州桥设计特点的基础。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，运用课件，引导学生细致看图，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精致图案”的相关内容，以至背诵。

其次，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的.理解，抓住“设计”一词探讨他的宏伟坚实。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界著名”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的“赵州桥设计上的奇妙”“宏伟”和“坚实”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。

第三、抓住重点句子教学

1、“赵州桥特别宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进行练写。如“我们的学校多么漂亮！”

2、“这座桥不但坚实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”

3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。

教学上述句子时，放手让学生体会，给学生肯定的空间思索。并联系上课前预习的材料进行沟通、探讨。

《赵州桥》教学反思5

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥凭借着什么而著名于世呢？引发了学生探究的爱好。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告知学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及坚实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的`图片，观赏完图片后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生爱好深厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真兴奋……”学生的文字充溢着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的观赏。其次自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举？”让学生理解了赵州桥设计的奇妙，意识到李春是一个聪慧的设计者，达到解决教学重难点的目的。

我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

《赵州桥》教学反思6

《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这始终是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着打算将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热忱，并且在课前我还与学生一起收集了很多有关赵州桥的资料，细心制作了课件，仔细备好课，设计了很多美丽的`课堂语言。我坚信我这节课肯定会取得胜利。怀着这样的一个美妙的愿望我走进了课堂。

然而，事与愿违，这节课我失败了。可原委败在那儿呢？在听取了校长与年组老师的看法后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不行谓不精，语言不行谓不美，可就在这精致处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生依据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们爱好盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将留意力放在了表现桥的精致上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发看法：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的钦佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家.你会对他说些什么？这本是一个很简洁的练习，可有的学生说：“我要对李春说：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”自不待言，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件观赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也简单了很多。

《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。

《赵州桥》教学反思7

《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟坚实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出坚实？又从哪看出它美观？

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。

分析赵州桥的坚实时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经验过10次洪水，８次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了，引导学生体会赵州桥的的`美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。

通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思8

《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的“趣味”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：

（1）“赵州桥特别宏伟。”

（2）“这座桥不但坚实，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二、激发学生爱好

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的'信息，但它的字里行间无不透出作者的情感——骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我激励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的爱好。接着其次课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚实。引导学生体会赵州桥的的美观时，老师引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，然后出示了课件图片帮助学生再现画面，读出体会。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，干脆切入地感受古代劳动人民的才智。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——骄傲。

三、引导学生感悟

在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。

“赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以从前面的学习中了解哪些说明白赵州桥的设计师“创举”，也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。

“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。

四、拓展学生写作实力

在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个内容，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了学问也体验到了欢乐。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的实力。

《赵州桥》教学反思9

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的爱好。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的“简洁”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传闻，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了简洁的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动学生之情

老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……更是让学生对中国拥有这座神桥骄傲不以。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——骄傲。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的`图案，学生对图案的美惊羡不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中出现出龙的这些画面，读得特别到位。

关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，新颖新奇，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果——学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥充溢了憧憬之情。课上完之后，大家又在一起探讨，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰出名的古建筑。我们每天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点缺憾！

最终我想说：课堂教学是老师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教化是和孩子一起成长”。

《赵州桥》教学反思10

《赵州桥》是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创建与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备肯定的`自学实力，理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度发展的今日，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，或许学生很难观赏这座古桥之美。所以在课堂上我借助多媒体课件这始终观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的才智和才能。通过本课学习基本能够达到目标。

《赵州桥》教学反思11

《语文课程标准》指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较胜利之处：

1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平常的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习爱好，同时又增加了作为义乌人的骄傲感。还有第三段教学后，引导学生视察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精致的图案描写绽开语言文字训练，在“最近发展区”选取有肯定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习胜利的喜悦，再加以老师的言语引导，带动，激励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加深厚的'爱好，更饱满的激情参加以后的学习，成为学习真正的主子。

2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视学生特性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜爱的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自主性、自主性和创建性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。

3、紧扣教学重点，按部就班，环环相扣绽开教学，过程流畅。

存在问题：

1、课堂教学任务的支配过于繁重。二、三两段的教学，可只支配其一，其次段学生质疑的点较多，第三段支配语言文字的训练，这样更利于学生深化读悟课文。而在教学中，老师支配了两段，在其次段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就刚好刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有动身精彩的“旁生枝节”，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在肯定程度上限制了学生的思维。

2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，须要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。

《赵州桥》教学反思12

匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年尽然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简洁了。

1．字词的教学重量太重了。

三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。

2．梳理课文的方法有放无收。

孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的'洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生依据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。

3．抓重点段想象、讲解。

这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本状况；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及坚实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。

经过一番斟酌，我觉得第一课时在读通课文，明白文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生爱好深厚，各抒己见，尤其是扩写部分更是精彩纷呈。

一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥动着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙忽然睁不开眼睛，珠子又向下落去。

还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很兴奋。

学生的文字充溢着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的观赏。

4、关于评价。

我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面绽开探讨，我主要探讨的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉学生之间的相互评价比老师干脆评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自办法识增加，学生之间的相互监督，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的主动性，对教学效率的提高大有帮助。

《赵州桥》教学反思13

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。

这节课，我认为胜利之处有：

1、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“——”画出描写赵州桥特点的词语：宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思索从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、坚实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。接着让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

2、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

3、重视朗读指导，培育学生的语感

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的'思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式的读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有很多缺憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习主动性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》教学反思14

这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。

因为种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建立这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中学生所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导学生再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世?

学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，激励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种不由自主地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像……有的像……有的像……还有的像……(学生表现还不错填的很丰富)

在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、坚实”