初中生物-第四节 生态系统的类型教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节课通过教师的引导、帮助和参与，让学生以课题小组的形式，结合学生已有的知识和生活经验创设情景，引导学生了解生态系统之间的类型同时激发学生热爱大自然的情感，增强学生保护生物及生物圈的意识。学情分析初中二年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习本课时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。因此，我采用了根据生态系统的类型分成了七个兴趣小组作为线索贯穿课堂，激发了学生学习生物的兴趣。教材分析《生态系统的类型》是济南版八年级生物第六单元第二章第四节内容。教材着重讲述了七大生态系统的结构特点、在生物圈中的作用及与人类生产生活的相互关系，同时激发学生热爱大自然的情感，增强学生保护生物及生物圈的意识。第四节生态系统的类型教学设计第四节生态系统的类型教学设计教材分析：《第四节生态系统的类型》是济南版《生物学》八年级（下册）第六单元生物与环境第一章生态系统中的一节内容。环境中有多种多样的生物，每种生物都在特定的环境下生存和繁衍。不同的动物、植物、微生物及其环境构成了不同的生态系统。本节内容是对生态系统知识的拓展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，感性知识较多，学生易于理解。教学目标：教学策略或教法设计：展示预习目标→小组将课前收集各生态系统资料汇总、讨论、筛选→小组代表进行展示→师生共同总结。课前准备:1.教师：①将全班同学按生态系统类型名称分成七个小组是：森林生态系统小组、草原生态系统小组、荒漠生态系统小组、海洋生态系统小组、淡水生态系统小组、农田生态系统小组、城市生态系统小组。②准备给学生预习用的表格。③陆地生态系统拼图板：以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标。2.学生：①收集各类型生态系统图片的旧挂历、风景画并贴在教室黑板周围的墙上。②按照老师的小组分工收集各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等）③调查身边生态系统的现状。教学过程：环节教师活动学生活动目的一.创设情景,导入新课（4分钟）导言：同学们通过张贴的这些图片可以看出，我们生活的地球自然景观绚丽多彩，既有雄伟挺拔的崇山峻岭、一望无际的大海，又有广阔无垠的平原、星罗棋布的河流。不同的地形和不同的气候特点，造就了地球上多种多样的生态系统。这节课我们就来学习第四节生态系统的类型。 欣赏同学贴在墙上的风景画，进入学习情境。从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。二.展示预习提纲（5分钟）1.展示陆地生态系统拼图板讲述：生态系统的类型多种多样，按照地理因素可分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统又可分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统等多种类型。它们如何分布呢？展示拼图板：（拼图板是以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标建立的坐标系。）下面我们来做一个拼图游戏，小组讨论、形成一致意见，完成拼图。2.展示：正确的拼图结果：3.提问：在拼图过程中，你们发现影响陆地生态系统分布的因素有哪些？4.反馈练习：台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层热带雨林，中层常绿阔叶林，上层温带针叶林，顶端为高山草甸。决定该山植被分布的主要环境因素是什么？台湾玉山5.过渡：接下来我们共同来认识几种典型的生态系统。6.展示预习表格：生态系统的类型分布区域生物特点作用现状自然生态系统陆地水域人工生态系统7.讲述：生态系统类型的划分依据是多方面的。根据人类活动影响的大小可分为：自然生态系统、人工生态系统，自然生态系统根据水的多少又分为陆地生态系统和水域生态系统。我们七个生态小组分别属于哪个类型里的呢？每小组派一个代表将自己小组的名称填在表格的相应位置上。8.过渡：我们全班同学按生态系统类型名称分成七个小组。课前我们各组已经收集了各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等）。下面的时间就开始分组展示，每组展示不超过四分钟。每组展示完有个答辩过程，即其余小组成员可以自由提问，本组成员负责回答。结束时要评出优胜小组。将老师分发的苔原、针叶林、温带荒漠、温带草原、温带森林、温带雨林、热带荒漠、热带草原、热带季风林、热带雨林十个拼图板小组讨论后放到相应的位置。回答是温度和降雨量。看图分析得出决定该山植被分布的主要环境因素是温度。按小组将课前上网或其他途径查找收集自己所属生态系统的分布区域、生物特点、作用和现状等，进行汇总交流、讨论、筛选，形成结论。根据课前划分的小组，每小组派一个代表将自己小组的名称填在表格的相应位置上。拼图游戏学生兴趣浓厚、积极动手、动脑，在游戏中获得知识和技能，深刻理解陆地生态系统的分布规律和影响分布的因素。先让同学明确生态系统的分类，才能进行下一步学习。典型的例子增加学生的感性认识。网络资源丰富，可以锻炼学生收集、筛选有用信息的能力。通过填写表格使学生了解生态系统的分类。丰富的资料，可以锻炼学生收集、筛选有用信息的能力。三.交流成果（25分钟）1.教师主持：各小组分别展示。2.过渡：各小组同学准备工作充分，展示精彩。使全班同学对这几种生态系统类型有了初步认识。我们共同总结归纳一下。3.师生共同总结：通过幻灯片以提问的方式进行总结,并且将学生回答的答案展现在幻灯片上。(一)森林生态系统：（1）分布:（2）特点：（3）植物：（4）动物：（5）作用：（二）草原生态系统（1）分布:（2）特点：（3）植物：（4）动物：（5）作用：（三）荒漠生态系统（1）分布:（2）特点：（3）植物：（4）动物：（5）作用：（四）海洋生态系统（1）植物：（2）动物：（3）作用：（五）淡水生态系统（1）分布:（2）特点：（3）植物：（4）动物：（5）作用：（六）农田生态系统（1）特点：（2）植物：（3）动物：（4）作用：（七）城市生态系统（1）特点：（2）植物：（3）动物：（4）作用：4.过渡:同学们通过各小组的展示了解了各生态系统的现状，我们生活的环境不容乐观。5.展示：极端天气如洪水、冰雹、干旱、沙尘暴等图片。6.发出倡议：生态环境，是人类赖以生存的必要条件，我们渴望美丽的地球，绿色的家园，湛蓝的天空，清新的空气。但是，由于人类的肆意破坏、污染、浪费，使地球变得千疮百孔、遍体鳞伤。人类受到了大自然的惩罚，逐渐意识到了环保的重要性。地球只有一个，她的生命是脆弱的，不能因为我们为着眼前的发展和获得微小利益，以肆虐的行为，无“度”的获取，使原本已经脆弱的躯体更加脆弱！记住，保护地球，就是保护我们自己！每一小组选一代表介绍自己生态系统的分布区域、生物特点、作用、现状并发出呼吁等。跟随老师思路回答：（一）森林：（1）湿润或比较湿润地区。（2）复杂，长期处于稳定状态。（3）植物以乔木为主（4）树栖、攀援动物为主（5）A.经济效应：木材，林副业产品。B.生态效应：涵养水源、保持水土、防风固沙、净化大气等，有“地球之肺”，“绿色水库”之称。（二）草原：（1）较干旱地区（2）物种较少，结构简单，常发生剧烈变化。（3）草本植物（4）挖洞，快速奔跑的动物。（5）A.经济效益：畜牧业B.生态效益：调节气候，防止土地被风沙侵蚀。（三）荒漠：（1）干旱地区（2）动植物种类稀少。环境恶劣。（3）耐旱植物仙人掌、沙棘等。（4）骆驼和蜥蜴、蝎子等（5）提供矿产资源（四）海洋：（1）浮游植物，大型藻类（2）种类繁多，以浮游动物为主。（3）A.调节全球气候B.维持生物圈碳氧平衡C.丰富的生物资源，工业原料，能源(五)（1）淡水湖泊、沼泽、池塘和水库等；（2）动植物种类较多，具有易被破坏、难以恢复的特征。（3）芦苇、香蒲、荷等。（4）淡水鱼、虾等。（5）淡水生态系统不仅是人类资源的宝库，而且是重要的环境因素，具有调节气候，净化污染及保护生物多样性等功能（六）农田：（1）人的作用非常关键（2）植物以农作物为主（3）昆虫、土壤微生物、鼠、鸟及少量其他小动物（4）提供粮食、蔬菜、水果等农副产品。（七）城市：（1）对其他生态系统依赖性强；自我调节能力弱，易出现环境污染。（2）植物种类少。（3）动物以人类为主。（4）城市的出现，是人类走向成熟和文明的标志，也是人类群居生活的高级形式。城市让生活更美好。观察图片联系到自己收集到的有关地球环境恶化的实例，引起共鸣：保护地球，就是保护我们自己！这样设计有利于课堂教学结合不同的城乡特点，结合学生实际实际进行教学。学生按小组展示很精彩，但是缺乏落实。师生共同总结有益于知识点的落实。学生按小组展示很精彩，但是缺乏落实。师生共同总结有益于知识点的及时落实。学生通过各种媒体对极端天气、环境污染等热门话题了解较多。在此基础上老师发出倡议，就极具感召力。达到对学生的情感价值观教育的目的。四.层层递进（3分钟）1.资料分析：河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。有在些地方，人们的饮用水也取自河流。2.引导学生讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？分析资料得出河流生态系统与森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等都有关联。总结得出各生态系统并不是孤立的，同属于地球上最大的生态系统——生物圈。让学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。五.实践创新（4分钟）小组讨论：如何在学校原有的基础上设计一个更好的生态校园建设方案。各组学生对方案进行评价。培养学生的创新意识。六.反馈训练（4分钟）1.生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（）A.陆地生态系统 B.海洋生态系统 C.城市生态系统 D.生物圈2.下列属于生态系统的是（）A.微山湖 B.微山湖的所有植物C.微山湖的所有动物 D.微山湖的所有生物 3.下列生态系统中，生物种类的多样性和基因的多样性体现最突出的是（）A.草原生态系统B.农田生态系统C.城市生态系统D.森林生态系统4.下列做法对于保护农田生态系统不利的是（）①稻田放养蜘蛛 ②剧毒农药治虫 ③多施农家肥料 ④捕杀毒蛇 ⑤大面积单一种植 ⑥严禁捕捉青蛙A.①③⑤ B.②④⑥ C.②④⑤ D.①③⑥5.我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代农业的典型，该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请据下图回答：桑叶桑叶鱼塘泥沼气渣蚕蚕沙沼气（1）在该生态系统中，桑与蚕是关系。（2）鱼进行生命活动所需的能量归根结底来自。（3）该生态系统的类型属于，与森林生态系统相比较该生态系统的稳定性。（4）桑叶中传递到蚕的能量约占桑叶总能量的。（5）该生态系统中，物质经多次重复利用，提高了效率。 六.板书设计第四节生态系统的类型一.自然生态系统 陆地生态系统：森林生态系统；草原生态系统；荒漠生态系统 水域生态系统：海洋生态系统；淡水生态系统 二.人工生态系统：农田生态系统；城市生态系统 效果分析本节课通过教师的引导、帮助和参与，让学生以兴趣小组的形式，结合学生已有的知识和生活经验创设情景，引导学生了解生态系统之间的类型，同时激发学生热爱大自然的情感，增强学生保护生物及生物圈的意识。现将具体效果分析如下：项目因素优秀良好待提高情意过程教学环境√学习兴趣√自信心√认知过程学习方式√思维的发展√解决问题与应用意识√因材施教尊重个性差异√面向全体学生√教学方法与手段√教学效果达成目标的全面性，质和量的平衡√教学基本功教学基本功扎实、有效√教学特色教学特色鲜明√总评√课后反思本节课是以课程标准为基础，通过学生的自主学习、合作探究使学生掌握科学知识以及获得知识的科学方法。课前学生对资料、图片的收集、整理、归纳及成果展示，培养了学生进行科学探究、自主学习、合作交流的能力。教学过程中，教师提供丰富的图片和影响资料创设了生动、直观的情境激发了学生学习的积极性和主动性，给学生提供了自主学习、合作学习的空间。充分体现了以学生为主体的教学思想，同时也体现了师生严谨的科学态度和浓厚的研究学习氛围。本节课评价以学生为主，学生自评和互评相对较少。1.生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（）A.陆地生态系统 B.海洋生态系统 C.城市生态系统 D.生物圈2.下列属于生态系统的是（）A.微山湖 B.微山湖的所有植物C.微山湖的所有动物 D.微山湖的所有生物 3.下列生态系统中，生物种类的多样性和基因的多样性体现最突出的是（）A.草原生态系统B.农田生态系统C.城市生态系统D.森林生态系统4.下列做法对于保护农田生态系统不利的是（）①稻田放养蜘蛛 ②剧毒农药治虫 ③多施农家肥料 ④捕杀毒蛇 ⑤大面积单一种植 ⑥严禁捕捉青