初中语文-何其芳的《秋天》教学设计学情分析教材分析课后反思

看图片导入新课

秋天是沉甸甸的季节，秋天是收获的季节。秋天，写着收获；秋天，写着喜悦；秋天，写着相思------今天就让我们跟着何其芳去感受一个别样的秋天。简介作者：何其芳[1912---1977],现代诗人、散文家、文艺评论家.原名何永芳,四川人.他的诗集主要有：《汉园集》《预言》《夜歌》。出示学习目标：1．有感情地朗读，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境，品味诗歌的语言优美。3．激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。检查预习：镰（）刀肥硕（）鳊（）鱼寥（）阔清冽（）梦寐（）背篓（）栖（）息枯涸（）芦蓬（）蟋（）蟀朗读指导师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

2．朗读指导：节奏、重音的处理。（红体字是重音)

4．指名朗读。每人一诗节

六、整体感知：问题探究，品味赏析

（1）作者通过描绘三幅图画为我们展示了秋天的美，你能用一句简洁的话为每幅图拟一个富有诗意的名字吗？想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。

◆农家丰收图:清晨，朝露未干的时候，丁丁的伐木声随风飘出幽谷，回荡在原野；田野里弥漫着浓郁的稻香，金黄的稻浪此起彼伏，农民在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫，而脸上却洋溢着丰收的喜悦；放下镰刀走进果林，瓜果飘香四溢，沁人心脾，果农摘下沉甸甸的果实，放进背篓，与亲友一起分享丰收的快乐……◆霜晨归渔图:清晨的江面，弥漫着冷冷的雾气。远处，渔人摇着船桨，向岸边疾驶而来。依稀可见船篷上铺着满白霜，渔人熟练地收起撒下的鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，银光闪闪，动人的渔歌远远地飘来，还不时传来阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图:辽阔无际的原野上，远处的青山绵延起伏，蟋蟀演奏着动人的乐章，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声和着蟋蟀的演奏，更是美妙动人，秋天的景色让人赏心悦目流连忘返。牧羊女侧耳细听，仿佛在寻觅那悠远绵长的笛声，举目眺望，似乎在期待那吹笛的少年的出现，她清澈而七、合作探究1.读第一节（农家丰收图），分组讨论：1)文中哪些语句写出了丰收之景。从哪些感官来描写农家丰收的景象？2.自读第二节（霜晨归渔图），思考：1)找出具有秋天特征的词语。2)从本节诗中可以看出渔人怎样的生活状况。3.自读第三节（少女思恋图），讨论：1）牧羊女的眼前是什么景象？2)牧羊女想看到什么？想听到什么？如愿了吗？3）“梦寐”一词如何理解？“梦寐”是朦胧的意思，写出了似喜似羞、似恋非恋的少女情怀。这一特定眼神细节描写,使读者自能见出那里面的清纯、明净,那是初恋少女似喜似羞、似恋非恋的特殊眼神.牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想，也隐藏着相思与眷恋.写出了牧童与牧羊女朦胧而又纯真的感情.4、本诗通过一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情？表达了对秋天的喜爱和赞美之情。小结：《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中三幅画面的各个意象和谐统一，形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。当堂达标：背诵全诗作业：1、收集描写春天的诗句，看其中的意境和本诗的意境是否相同？ 2、写一首赞美夏天的诗歌，下一堂课展示。学生已经学习了《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》三篇写景抒情的文章，已初步掌握了如何抓住景物特点来学习写景的文章，怎样通过景物的描写来抒发情感，所以对于本课的教学采用自主诵读、感悟，合作交流品真情，探究体会写美景的教学方法。学生对文学作品有了一定的了解和认识，但对诗歌的阅读理解和赏析还比较陌生。依据七年级学生的这种认知水平以及年龄等方面的特点,在给学生传授知识的同时,培养学生的自主学习意识和良好的学习习惯至关重要，结合本班同学大部分喜欢朗读的情况与本课的内容，本课主要采取的方法有：情景教学法、诵读法、自主探究法、反馈练习法等。刘老师的这堂课，抓住了诗歌教学特点，语文味很浓。

刘老师特别注重教给学生阅读诗歌的方法，通过指导阅读，总结了读诗方法：品词、想象、朗读等，使学生较好地掌握了方法，形成了一定的阅读诗歌的能力，提高了学生这方面的语文素养。刘老师特别重视朗读，通过范读去引导学生更好地朗读，让学生深入体会诗歌的魅力。

诗歌中往往有着丰富的想象，阅读诗歌也应充分发挥想象，才能与诗人的思想情感接轨，真正读懂诗歌。在品读过程中，刘老师善于抓住一些最传神的词语及所运用的修辞方法，引导学生理解意思，探讨其表达效果。尽力启发、触动学生的想象，使其感知诗中描绘的画面，体悟诗人所创造的意境和所表达的情感。刘老师“尊重学生的独特体验”做得不错。例如，展示诗歌的意境，还有对“梦寐”的理解等环节，让学生各抒己见，不作统一定论，这很好。因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者对于文本的理解会因人生经历以及文化背景的差异而产生多元的解读，不同的时空境况，还可能产生不同的感悟与体验。对这堂课有如下建议：还可以在诗歌的语言运用、表达方式方面关注更深入一点。因为诗歌中词语的运用、语序的安排、句子形式等毕竟不同于其他文体，宜紧扣文本，引导学生关注这些方面。这种关注，不一定要求学生通过深入探究，达到理解、掌握的程度，而是要通过老师的提醒或简单的讲解，让学生见识有关的语言形式、语言现象，使其更好地揣摩、感知诗歌的语言特点。作为语文教师，每堂语文课都要善于充分利用文本中的语文资源，注意让学生见识和感知相关的语文现象，了解和掌握相关的知识、方法和规律。这样，学生的语文素养、语文能力就能不断提高，我们就完成好了语文教师应该完成的任务。1、给诗中加点字注音。青鳊鱼（

）

乌桕叶（

）

满载（

）

归泊（

）

2、这节诗描绘了一些秋天特有的景物：_____、______。3、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了___的修辞手法。此句有双层含义：一是______________，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人____的心情。4、本节诗以______（填写表达方式）为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是_____

。5、品味下面加点词语的表达效果。芦篷上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。____________________________________6.对何其芳的《秋天》中的第二节诗赏析有误的一项是：A、这节诗描绘了一幅“霜晨归渔图”。B、“冷雾”一词烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。C、“归泊”既写景，又暗示时间，与上节诗中的“清晨”相呼应。D、“游戏”一词暗示了渔人劳而无功的惆怅。《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，看听诵读视频、范读、自读、齐读、师生共读，形式多样化,有效调地动了学生的积极性。课下预习，我让学生展开想象，将诗中三幅画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。课上让学生展示。这样做，既提高了学生的想象力，引导学生走进意境，又提高了学生的语言表到能力和写作能力。在品析美词这一环节中，我着重引导学生谈自己的看法，教师做必要的点拨。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，没有适时激起学生之间的问题矛盾。我认为，每一堂课都应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”，真正对课