初中音乐-鳟鱼（A大调）钢琴五重奏教学设计学情分析教材分析课后反思

《（A大调）鳟鱼五重奏》课标分析认知目标：1、了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识；2、熟悉音乐的主题旋律，了解乐曲情绪变化，能听辨出各乐段主奏乐器的音色特征能力目标：1、听辨各乐段的主奏乐器及特点2、能分辨出各乐段力度、速度、音乐情绪、音乐形象等音乐要素的变化德育目标：1、通过对音乐的欣赏，引导教育学生珍爱自由，反对强权和迫害2、通过引导，能感悟出结束段的寓意；欣赏世界各国优秀音乐作品，开阔学生的视野，尊重世界其他国家民族的音乐文化。《鳟鱼五重奏》测评练习一、欣赏主题--变奏五并完成一组：1、变奏一中欢快、活泼的音乐情绪表现出鳟鱼怎样的形象？2、变奏一与变奏二相比较，哪一乐段的音乐情绪更活泼动感？二组：1、变奏三中大提、低音提琴主奏，使音乐情绪发生了怎样的变化？2、鳟鱼的生活是否发生了变化？三组：1、变奏四中，哪些音乐要素发生了变化？2、音乐带给你怎样的一种心情？（可从力度、速度、情绪等音乐要素分析）四组：1、变奏五中大提琴演奏的速度、力度、情绪有何变化？2、本段的音乐表现出作者这样的心情？二、聆听结束段感受音乐情绪，此段体现了作者怎样的愿望?

（请选择）A、音乐又恢复到开始明快、清澈、透明的音乐形象B、结束段是优美主题的再现，欢快自由的情绪让人充满着希望。C、预示苦难终将过去，欢乐和美好必将到来三、完整聆听，完成P21学习评价第二题1、与该曲的主题相比，变奏（）的主题旋律音区更低一些，其主奏乐器是（）和（）；2、变奏（）对主题旋律进行了装饰性加花处理，其主奏乐器是（）。《鳟鱼五重奏》教材分析本课选自人民音乐出版社出版的音乐教科书八年级下册的第二单元——乐海泛舟。本单元赏析的是欧洲早期音乐，其中有古典主义音乐代表人物海顿的《第九十四交响曲》（惊愕交响曲）；浪漫主义音乐代表人物舒伯特的《鳟鱼五重奏》第四乐章和勃拉姆斯的《摇篮曲》。《鳟鱼五重奏》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。这部作品运用了钢琴五重奏及多种变奏手法，将歌曲内容深入的刻画和描述。《鳟鱼五重奏》教学设计教学内容分析：本课选自人民音乐出版社出版的音乐教科书七年级下期的第四单元——乐海泛舟。本单元赏析的是欧洲早期音乐，其中有古典主义音乐代表人物海顿的《第九十四交响曲》（惊愕交响曲）；浪漫主义音乐代表人物舒伯特的《鳟鱼五重奏》第四乐章和勃拉姆斯的《摇篮曲》。《鳟鱼五重奏》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。这部作品运用了钢琴五重奏及多种变奏手法，将歌曲内容深入的刻画和描述。教学目标：认知目标：了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，熟悉音乐的主题旋律；能力目标：感受音乐，能听辨出各乐段主奏乐器的音色特征。能够对乐曲的风格、情绪做出简单的评析。情感目标：通过对音乐的欣赏，引导教育学生珍爱自由，反对强权和迫害。树立积极乐观的人生观。教学重点:能分辨出各乐段力度、速度、音乐情绪、音乐形象等音乐要素的变化；利用音乐的表现手段，感受音乐的情感变化。教学难点：欣赏《鳟鱼五重奏》，通过欣赏乐曲，能感悟出乐曲的深刻寓意与作者创作意图教学设想:运用多媒体现代化教学和启发式教学老师用生动、形象，富有表情的讲解、反常，引导学生主动积极参与讨论、归纳、欣赏、观看、演唱、律动、创作等，充分来调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、表现、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。学情分析：初一年级的学生，他们相对较为活跃，对音乐的理解能力较强，对音乐情绪变化比较敏感，能通过正确的引导能够更准确的认知音乐风格和情绪，并学习和理解多种音乐文化，树立多元的文化价值观。教学准备：U盘、多媒体课件、教科书、评测纸条等教学过程设计：创设情境学生伴随着舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》步入教室。大屏幕上播放着鱼在水里遨游的画面，为学生创造学习情境。二、讲故事导入新课1、讲故事教师：今天老师请同学们欣赏一首关于鳟鱼的歌曲，这首歌曲讲述了深山老林中一条美丽的小溪里生活着一群快乐的小鳟鱼，他们在小溪里整日快乐的游玩、嬉戏，过着平静安详的生活，突然有一天来了一位不速之客，他搅浑了溪水，打乱了小鳟鱼们平静的生活……让我们一起来复习歌曲《鳟鱼》（播放视频OK《鳟鱼》）要点回顾舒伯特：奥地利作曲家音乐家，早期浪漫主义音乐的代表人物，“古典主义音乐”的最后一位巨匠。被人们称为“歌曲之王”。室内乐：17世纪起源于意大利。近代室内乐指使用两种以上的乐器，而每种乐器占有同等地位的小型音乐演奏。变奏曲式：采用同一主题材料，根据乐曲的发展要求而加以变化重复的曲式结构，称“变奏曲式”。常见变奏手法:（1）改变演奏、演唱方式（2）加入各种装饰音（3）改变音色、速度、力度、节奏、调号等音乐要素。3、聆听歌曲，哼唱主题音乐4、作品简介《A大调钢琴五重奏》的第四乐章用歌曲《鳟鱼》的音乐主题写成，固又称为《鳟鱼钢琴五重奏》。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往会被奸诈和邪恶所害，同时借助于对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了其对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首典型的寓意深刻的作品。鳟鱼钢琴五重奏———认识演奏乐器乐曲结构图主题——变奏一——变奏二——变奏三——变奏四——变奏五AA1A2A3A4A5——结束段A分段、分组欣赏（将任务下发给各小组）一组：（1）变奏一中欢快、活泼的音乐情绪表现出鳟鱼怎样的形象？（2）变奏一与变奏二相比较，哪一乐段的音乐情绪更活泼动感？二组：（1）变奏三中大提、低音提琴主奏，使音乐情绪发生了怎样的变化？（2）鳟鱼的生活是否发生了变化？三组：（1）变奏四中，哪些音乐要素发生了变化？（2）音乐带给你怎样的一种心情？（可从力度、速度、情绪等音乐要素分析）四组：（1）变奏五中大提琴演奏的速度、力度、情绪有何变化？（2）本段的音乐表现出作者这样的心情？师总结、纠错聆听结束段感受音乐情绪，此段体现了作者怎样的愿望?

（请选择）A、音乐又恢复到开始明快、清澈、透明的音乐形象B、结束段是优美主题的再现，欢快自由的情绪让人充满着希望。C、预示苦难终将过去，欢乐和美好必将到来师总结A：轻快活泼，由以小提琴为主的弦乐器演奏，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象，弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。A1：主题移高八度进行。钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏，表现了小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，钢琴像回声一样地与之遥相呼应，小提琴奏出流动的音型，描绘了小鳟鱼在水中游动的另一番情境。A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和声音型，钢琴作急速变奏。音乐变得激烈，好像隐伏着的危险即将出现。A4：主题由D大调转为同名小调d小调，节奏上有较大的变动。它一开始就由弦乐和钢琴一起奏出强力度，音色突然阴暗，以描写小鳟鱼遭到了不幸。A5：由大提琴奏出悲痛凄凉的主题，旋律在大小调之间游动着，表现了对小鳟鱼悲惨遭遇的同情和忧伤。A6：为结束段，主题旋律再现，在小提琴、中提琴、大提琴上轮流演奏，钢琴声部也清晰地再现出歌曲《鳟鱼》的伴奏音型，与乐章开头相呼应，恢复了开始时的明快、清澈、透明的音乐形象，表现了欢畅的情绪。三、完整聆听全曲，完成课后评测练习完成P21学习评价第二题1、与该曲的主题相比，变奏（）的主题旋律音区更低一些，其主奏乐器是（）和（）；2、变奏（）对主题旋律进行了装饰性加花处理，其主奏乐器是（）。感悟人生，情感升华说说你对乐曲的理解和感悟这首音乐作品给你怎样的人生感悟？表现了作者怎样的创作意图？学生有感情的齐读：生活总是欢乐和悲伤相伴，有一帆风顺也有困难和挫折，希望同学们在今后的人生路上，用乐观、积极、微笑的心态对待所遭遇的一切，遇到的苦难终将过去，欢乐和美好必将到来！名人名言与情感激励只有经过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔课后小结通过《鳟鱼五重奏》的欣赏学习，学生知道了什么是五重奏，什么是变奏曲式及变奏的各种手法，在聆听与分析音乐的过程中，使学生明白了音乐要素在音乐创作中的重要性，使他们懂得了音乐所蕴含的深层寓意。

《鳟鱼五重奏》课后反思本课选自人民音乐出版社出版的音乐教科书七年级下册的第四单元——乐海泛舟的欣赏，是《鳟鱼》五重奏的第四乐章，第四乐章是变奏曲式。这首乐曲由浪漫主义音乐家舒伯特所创作，通过渔夫和小鳟鱼的故事，抨击社会现实。借对小鳟鱼的不幸遭遇，向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，抒发了作者对自由的向往和对逼迫者的憎恨。脸炙人口的旋律描绘了深山溪流中自由悠游的小鳟鱼。小提琴优美的主题后，钢琴弹出第一变奏。第二变奏由中提琴主奏。第三变奏是借大提琴和大提琴演奏的浑厚的主题，沉重的音乐似乎令人感到了渔夫的脚步声。第四变奏是强大的和弦和阵阵的哀伤，好象是渔夫投网和小鳟鱼的挣扎。第五变奏大提琴奏出同情和忧伤。尾声中优美的主题再现，诉说着自由欢乐的永恒和美好终将到来。乐曲每个乐段都有一到两个主奏乐器，有很明显的，也有很不明显的，甚至容易被其他乐器而掩盖，那怎么样让学生能清楚地认识到这些不同的片段呢？导入环节我用的时间比较多，艺术歌曲《鳟鱼》作为突破口，以故事作为引子，容易抓住学生注意力。通过对这首歌曲的理解，使学生从音乐情绪中初步感受。第二个环节是作者作品介绍及要点回顾，理解掌握各种音乐知识：室内乐、钢琴五重奏、变奏曲式等。将学生分成不同乐器组别，学习演奏方式和音的听辨。变奏曲式是这节课的知识重点，先了解概念，然后在后面的乐曲欣赏过程中慢慢理解消化。第三个环节是通过歌唱熟悉音乐主题，为学习新课打好基础。这个环节本来是随着音乐和教师领唱学生反复唱中完成，但是教学过