初中语文-8 艰难的国运与雄健的国民 李大钊教学设计学情分析教材分析课后反思

艰难的国运与雄健的国民一、设计理念这一篇民族精神的颂歌，字里行间流动作者的哲学思辨与民族豪情。是从一位伟大共产主义战士著名的者笔尖，心中流淌出来的，虽“文不甚深”，要真正领会其主旨，尚需对我们民族曾经的“艰难的国运’’有所了解，同样也需对我们民族曾有的辉煌，有所认知。基于这一认识，学习这篇散文一定要联系历史，这又是一篇教育和激励国民奋发向上的作品，在学习中应引导学生联系实际。在反复朗读，在和历史与现实的勾联中，我们将深刻地解读文章主旨。二、教学目标l、知识与技能：积累文中相对学生个体有困难的字词，结合语境体会词语的含义、比喻。2、过程与方法：通过联系上下文进行说词解字，以此来体会文章表达的精神内涵。3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，在与历史与现实的勾联中，体会文中表现的强烈爱国精神。三、教学重点与难点1、以朗读带动对文章的理解，体会文中所激荡的情感——强烈的爱国精神。2、联系上下文理解词语的意思，深入理解作品。四、教法引导法、赏析法五、教时两课时六、教学步聚让学生就课文题目提出问题，解题（如果解决不了，留下悬念）（一）激情导入新课中华民族的发展，尤如长江、大河，从运古奔涌而来，向未来激荡而去，穿峡谷、冲险滩、过平原，时而一泻千里，时而崎岖曲折，当这条长河流入十九世纪四十年代开始的百年时空中，遇到了太多的险阻。让我们回放二十世纪二十年代历史：五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义势力勾结。社会黑暗到极点。国运无比艰难。面对坚难时势。我们需有振奋雄健民族精神的“呐喊”。苍海横流方显英雄本色。鲁迅振臂高呼，陈独秀在振臂高呼，李大钊在振臂高呼，写出了这篇《艰难的国运与雄健国民》下面让我们通过朗读来领略李大钊先生爱国豪情。（二）朗读课文、整体感知1、教师范读课文，学生标注不认识的字的读音，标出不理解的地方。2、整体感知作者面对艰难的国运，大声疾呼，让国民振奋起雄健的民族精神，在危亡的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，最终彻底扭转艰难的国运。师生活动：1、“艰难的国运”是指什么说的？2、面对艰难的国运作者想做些什么？3、人们会有怎样的表现？4、作者要通过这篇文章起到什么作用。二、拓展探究联系历史。回顾“艰难国运”追寻优秀的雄健的国民。小结：我们是这些雄健国民的子孙，我们的血脉里流淌着这种雄健的基因。是中华民族文明与伟大精神的传承者，肩负着兴盛国运的重任。想一想，自己如何才能成为雄健国民的一员。学生自由发言作业：1、把课后重要词语抄写2遍。2、选作：仿写第三段，把“旅行”改为其它比喻,重写一段话。结语：今天中华民族已屹立于世界民族之林，国运日兴，然而居安思危，我们昨日艰难的国运，尚历历在目。为了中华民族的伟大复兴，让我们每个人把自己打造成磨练成雄健国民，让我们常常高唱那令中华民族奋勇前进的战歌吧！全体起立：唱国歌。《艰难的国运与雄健的国民》教材分析《艰难的国运与雄健的国民》是人教版语文七年级下册第二单元的第三篇课文。本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。另外，对于李大钊这个中国共产党创始人进行介绍，也会对理解文本有很大的帮助。本课安排2课时，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较难理解，所以应安排学生在课后利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料（可以是录相、文本等），以求形成对文本更深的理解。艰难的国运与雄健的国民评测练习一、分析课文重点词语1、有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……2、民族生命的进程，亦复如是。3、老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走……4、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？5、扬子江及黄河遇见……流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。6、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……二、根据拼音写词语或者给汉字注音一（xiè）＿万里丛山（dié）＿岭险（jùn）＿阻（yì）＿逼（x

iá）＿（qíqū）＿＿奇趣横（）生浊（）流滚滚三、我国现在已经成为世界第二大经济体，傲然屹立于世界强国之林，可以说离艰难的国运很遥远，还需要雄健的精神吗？《艰难的国运与雄健的精神》效果分析这堂课没有经过一点一滴的雕琢、试讲，基本达到了预期的效果。学生经过辩驳澄清，理顺了文本的思路，了解了文本的大意。对于基础知识，让学生进行了短时间机械记忆，通过两个与中考衔接的题目进行了考查。但课堂上没有进行全班反馈，通过第二节课的继续反馈，全班大多数学生全对，有6名学生出错。对于文本精神，通过几个问题的澄清和最后的国歌齐唱，达到了理解的效果。艰难的国运与雄健的精神课标分析语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。1.《艰难的国运与雄健的国民》中词语“逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是、险峻、旅行”照应了课标第四学段“识字与写字”目标要求。2．讲课过程中设计的问题：①思考“艰难的国运”指什么？找出文中语句。②思考“雄健的精神”指什么？试结合文中语句阐释。③从题目看，“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？这些都照应了课标中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”的要求。3.学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，“对课文的内容和表达有自己的心得，能讲出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在课堂最后设计了“今天的中华民族国运昌盛，我们还需要雄健的精神吗？”这个问题。《艰难的过于与雄健的精神》课后反思1、