初中语文-从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《从百草园到三味书屋》课标分析课标分析：新课标对七年级学生阅读相关要求①欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。②对课文内容能提出自己的看法和疑问。《从百草园到三味书屋》学情分析学情分析：本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂；同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。《从百草园到三味书屋》测评练习测评练习：1、鲁迅原名,字，浙江绍兴人。中国、和。本文选自《》。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。2、请在下面的横线上填入适当的动词，仔细品味，然后自己写一段话，也试着用上这些词。_______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。《从百草园到三味书屋》教材分析教材分析：《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。《从百草园到三味书屋》教学设计从百草园到三味书屋第一课时【学习目标】1、理解课文的内容、结构、情感。2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。【学习重点】景物描写、情感。【教学难点】对百草园整体构思、对景物描写的方法的理解【教学课时】1课时一、新课导入同学们，我们每个人都有童年，都有许多难以忘怀的事件。今天我们来看看鲁迅先生的童年生活。二、作家作品简介。1、鲁迅简介(1881～1936)：鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。2、《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。三、预习检查：生字词注音练习四、速读课文，整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（1—8段）三味书屋：从“出门向东”到完。（9—24段）过渡段：（9段）五、研读赏析（一）默读1—2段探讨下列问题1、作者最喜欢哪一个地方？并找出依据百草园是我的乐园。2、百草园都写了哪些内容？百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟2、朗读第2自然段：1、作者描写了百草园中的哪些景物？作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。2、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。（2）碧绿、光滑、高大、紫红。（3）共性：都是静物。3、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。（3）共性：都是动物。4、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。5、分析这些描写是从人的哪些五官感觉描写的。6、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，从动物写到植物高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的由高到低写动物黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”由低到高写静物到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”从植物写到动物7、找出第2段文字中运用了“比喻”、“拟人”的句子。比喻：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。小结：拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。（二）朗读3-6段，文章写了什么内容？美女蛇的故事在记叙中属于什么顺序？插叙思考：假如你是鲁迅，听了美女蛇的故事，对百草园有什么感觉？从文中找依据，说说原因。令人害怕，好奇。给百草园增添了神秘色彩，美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？（三|）、阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。六、小结七作业：1、完成课后题第二大题第一小题；2、完成课后第三题《从百草园到三味书屋》效果分析效果分析：

上《从百草园到三味书屋》之前，问同学们是否喜欢这篇文章。很多同学摇头，觉得没意思，相比他们看的漫画小说逊色多了，尽管童年一直是大家津津乐道的话题。语文课本的许多课文其实都面临这样的困境。而语文教师的任务就是带同学们发现文中的密码，发现看似平凡的文字背后的趣味，发现看似平凡的文字背后创作的精心。这堂课上完后，掩卷而思。课上同学们既有欢乐的气氛，又有沉静的思考。甚至有学生感叹，老师我怎么没发现这篇文章原来写得这么好。然而遗憾的是，这堂课没有把百草园的深情表达和三味书屋的调侃表达的变化引导学生去发现探索，而几乎是自己讲出来的。要让学生自己发现很难，但是通过诵读却可以引导。百草园