高中生物-生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物必修三《稳态与环境》生长素的生理作用教学设计【课堂设计理念】教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。【版权所有：21教育】同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生比较和总结的能力。【教学目标】1、知识目标（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。（2）说出生长素在农业生产中的应用。2、过程与方法（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。。【教学重点】（1）生长素的生理作用。（2）生长素在农业生产中的应用。【教学难点】（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。生长素在农业生产中的应用。【教学方法】学案式教学+探究式教学+多媒体辅助教学【课时】1课时【教学过程】一、导入人幼年期生长激素过多或过少，出现巨人症或侏儒症。植物呢？生长素越多植物长得越快吗？阅读课本问题探讨回答下列问题：1.对于不同的器官，生长素促进生长的最适浓度相同吗？2.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？主要内容看图思考回答问题？1、曲线AB段表示:_______________________2、B点对应的生长素浓度表示____________________3、BC段表示:_______________________4、C点表示的生长素浓度对茎生长的效应是__________5、B点所对应的生长素浓度对根和芽的生长效应是_________学生讨论得出结论；教师讲授：生长素作用特点——两重性：1、既能__________________又能____________________，既能_______________又能_______________；既能_______________又能_________________。一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。生长素发挥的作用会因浓度、植物细胞成熟情况和器官种类及植物种类不同而有差异。（对生长素敏感性不同）器官：根＞芽＞茎侧芽＞顶芽细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。植物种类：双子叶植物﹥单子叶植物生长素生理作用的实例：学生思考举出生活中的例子，学生讨论实例分析：[实例1]顶端优势现象。分析：（1）比较甲和乙的生长情况________________________________________。（2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是___________________________________________________________________________________________。（3）生长素对甲和乙的作用有什么不同？____________________________。（4）解除顶端优势的方法和原理是_______________________________。[实例2]根的向地生长及茎的背地生长分析：（1）根图分析比较A和B、C和D生长情况_______________、______________。（填快慢）（2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____D。（提示，考虑重力对生长素的影响）（3）分析ABCD四点生长素的作用A_______B______C______D____（填促进或抑制）（4）试分析出现根向地生长的原因是___________________________________________；茎背地生长的原因是___________________________________________________。（提示：考虑根和茎对生长素的敏感性不同）[实例3]2,4－D（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4－D，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。看书总结：生长素类似物有哪些种类？在农业生产有哪些应用？尝试分析：在自然条件下，发育的种子里合成大量的生长素，以促进果实的发育。如果没有授粉，就不能发育成种子，也就不能合成生长素刺激子房发育成果实。如何利用生长素类似物获得无籽果实呢？（思考：在农业生产上这种技术适用哪些作物不适用哪些作物）【板书设计】生长素的生理作用作用特点：两重性1、低浓度促进生长，作用特点：两重性高浓度抑制生长2、促进果实发育3、防止落花落果，可疏花疏果4、促进发芽，抑制发芽生长素的生理作用”学情分析经过上一节《植物生长素的发现》的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，具有一定的理解和分析图形的能力。“生长素的生理作用”效果分析关于生长素的两重性，仅凭对书本上的图的分析，帮助学生理解是不够的。如果能让学生亲身经历发现“两重性”的过程，无疑会有更好的效果。讨论数据处理方法，通过分析生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，讨论数据处理方法，获得“生长素生理作用具有两重性”结论，使学生领悟到实验数据分析的重要性，科学性，严谨性；多次展示生命现象、生产实践事实，是为了引导学生关注生命现象，关注生产实践，热爱生命。这节课多数学生的思维十分活跃，觉得很有劲，但有一少部分学生思维能力略差，对知识的理解运用能力不强，因此自主探究式教学，容易使不同层次学生之间的差异增大，如何让不同层次的学生都有较大的收获，这是今后教学上值得探讨的问题。针对课堂实际，及时进行教学调整是必要的，课堂上，学生学习动机的激发，教学节奏的把握教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性等问题。还有待于进一步探讨。“生长素的生理作用”教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修三《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。通过生长素作用的两重性，让学生形成相关价值观。“生长素的生理作用”测评练习1、向日葵和番茄都能产生果实和种子，向日葵的果实就是平时我们吃的“瓜子”。在上述两种植物开花期间，遇到了连续的阴雨天，影响了植物的授粉。管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列叙述正确的是（）Ａ．两种植物都能形成无籽果实，产量均未受影响Ｂ．番茄形成无籽果实，产量未受影响；向日葵形成无籽果实，产量下降Ｃ．两种植物都能形成无籽果实，产量下降Ｄ．番茄形成有籽果实，产量上升；向日葵不能形成无籽果实用一定浓度的生长素类似物（2、4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是（）A、此浓度只对小麦起作用B、此浓度只对杂草起作用C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用3、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）A、植物的向光性B、顶端优势C、生长素集中在生长旺盛的部位D、生长素促进扦插枝条生根4、下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验叙述中,错误的是（）A、探究的问题:所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少B、实验中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法C、如果用浸泡法研究不同浓度药液的影响,对这种植物的不同插条浸泡的时间长短要有不同的梯度D、如果用沾蘸法,对植物的不同插条蘸取的生长素类似物溶液浓度要有不同的梯度5、根的向地性、茎的背地性分析：将幼小植株在适宜条件下横放，一段时间以后，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。这是因为由于作用，生长素在下部的浓度。对于植株的茎来说，这个浓度的生长素能生长，因而下面的生长较，植株的茎就向上弯曲生长。同样的生长素浓度，对于植株的根来说，却会生长，因而，根部下面的生长比上面的，根就向下弯曲生长。2·1·c·n·j·y生长素的生理作用”课后反思本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。通过曲线图，分析植物不同器官和生长素浓度的关系；分析顶芽和侧芽生长素的运输和浓度大小，突破顶端优势这一教学难点。在今后的教学过程中，还可以尝试让更多的学生参与到课堂主动学习过程中，使得课堂交流生成这个最后环节激发出更多的火花。当然，这些更开放的环节对教师主导作用有了更高的要求，需要教师具备深厚的生物科学素养。做好足够的备课准备，提高