初中信息技术-规划书籍的整体版面教学设计学情分析教材分析课后反思

《规划书籍的整体版面》课标分析本课是泰山出版社初中《信息技术》第一册（下）第二单元的微项目《规划书籍的整体版面》，课标要求：学生掌握页面设置常用设置纸张大小、方向、页边距，设置页眉页脚的方法，插入页码的方法等。《规划书籍的整体版面》教材分析本课是泰山出版社初中《信息技术》（五四制）六年级（下）第二单元的微项目1《规划书籍的整体版面》，这节课在前面学习word基本知识的基础上学习页面设置及插入页眉页脚，从而为学生能最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。《规划书籍的整体版面》学情分析初一学生已经具备了一定的操作技能和自主探索能力，有一定基础，但也存在学习水平参差不齐的现象，所以在布置任务上应体现出层次感，通过学案导学和小组互助的形式可以更好的解决这个问题。针对以上情况，学生操作的素材脱离了课本，但操作要求仍然按照大纲的要求设计，体现了“既不照本宣科用教材，更不能脱离大纲要求”的思想。《规划书籍的整体版面》教学设计课题《规划书籍的整体版面》课时1教材分析学情分析本课是泰山出版社初中《信息技术》第一册（下）第二单元的微项目《规划书籍的整体版面》，这节课在前面学习word基本知识的基础上学习页面设置及插入页眉页脚，从而为学生能最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。初一学生已经具备了一定的操作技能和自主探索能力，有一定基础，但也存在学习水平参差不齐的现象，所以在布置任务上应体现出层次感，通过学案导学和小组互助的形式可以更好的解决这个问题。针对以上情况，学生操作的素材脱离了课本，但操作要求仍然按照大纲的要求设计，体现了“既不照本宣科用教材，更不能脱离大纲要求”的思想。教学目标【知识与技能】知识与能力：掌握页面设置和设置页眉页脚的方法。【过程与方法】过程与方法：通过自我探究及小组合作学习，感受合作学习的重要性。【情感态度与价值观】情感态度与价值观：在小组合作活动过程中培养学生的审美情趣，体验成功的喜悦，培养学生助人为乐的精神。重难点重点：页面设置和设置页眉页脚的方法。难点：“页眉/页脚”工具栏的使用、页码格式。教法学法教法：演示教学与学案导学相结合的教学方法。学法：以个体的探究实践为主，以小组中合作交流为辅的学习方法。教学环境多媒体机房，学生机安装“极域电子教室”软件。教学设计教学过程设计意图教学设计教学设计教学设计（一）情境导入：找不同（出示两篇内容相同但页面和页眉页脚不同的文档）请同学们打开文件夹“找不同”下的两个Word文档，找出这两个文档有哪些不同点，并在小组内交流你的发现。（学生观察交流，然后回答）教师：同学们说的不错，两者在纸张大小、方向、页边距、页眉和页脚等方面有所不同，大家想通过今天的学习来完成这些不同设置吗？（二）新知导航：简介Word中页面设置中的常见设置：纸张大小、方向、页边距。（三）讲授演示：学一学请看老师的操作演示，然后记住操作过程。（操作要求：纸张大小设置为B4，页边距都设置为3cm，方向设置为纵向）（四）任务一：练一练任务要求：※打开文件夹“任务一”中Word文档“练习素材1”。※进行页面设置：纸张为16开，页边距设置为上下2cm，左右2.5cm，方向设置为纵向。※组长组织小组互助，让每一位同学都完成任务。（学生动手操作，教师巡视指导）最后学生演示操作过程并进行评价。（五）任务二：试一试任务要求：※打开文件夹“任务二”中的Word文档“练习素材2”。※单击“视图”菜单并打开“页眉和页脚”对话框，在页眉中输入“安全教育文档”，在页脚处插入页码，且对齐方式都设置为“居中”。※组长组织小组互助，让每一位同学都完成任务。（学生大胆尝试，教师巡视指导）最后学生演示操作过程并进行评价。（六）任务三：比一比任务要求：※打开文件夹“任务三”中的Word文档“练习素材3”。※页面设置为：纸张为B5，方向为纵向，页边距设置为上下3cm，左右2cm。※在页眉处输入“中学生安全教育材料”，在页脚处插入页码，且对齐方式都设置为右对齐。※组长组织小组互助，让每一位同学都完成任务。（七）畅所欲言：说说你的学习体会1.你学习了哪些操作？2.以上操作应该注意哪些问题？（八）拓展延伸：课后思考如何在页眉页脚中插入图形或图片呢？请同学们试试看吧！创设情境激发学生参与课堂活动的热情。利用演示让学生对新知识有了初步理解。独立探究和小组合作结合设计作品老师观察学生解决问题时遇到的困难，通过小组内交流的形式解决困难。学生演示后进行积极评价。学生小组内探究，帮助学困生及时解决困难。学生展示操过程，及时给予评价。通过竞赛的形式提高学生学习的效率。板书设计规划书籍的整体版面1.页面设置2.页眉和页脚设计说明在设计本节课的时候，我注重体现以下几个方面：

1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自我探究、学案导学、小组协作），获取信息，掌握操作。

2、情景与任务驱动的融合。创设了适当的情景，激发学生的求知欲望，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。3、多方式多角度评价学生。采用自评、小组评价和教师评价相结合的评价形式。《规划书籍的整体版面》评测练习任务一：练一练任务要求：※打开文件夹“任务一”中Word文档“练习素材1”。※进行页面设置：纸张为16开，页边距设置为上下2cm，左右2.5cm，方向设置为纵向。※组长组织小组互助，让每一位同学都完成任务。任务二：试一试任务要求：※打开文件夹“任务二”中的Word文档“练习素材2”。※单击“视图”菜单并打开“页眉和页脚”对话框，在页眉中输入“安全教育文档”，在页脚处插入页码，且对齐方式都设置为“居中”。※组长组织小组互助，让每一位同学都完成任务。任务三：比一比任务要求：※打开文件夹“任务三”中的Word文档“练习素材3”。※页面设置为：纸张为B5，方向为纵向，页边距设置为上下3cm，左右2cm。※在页眉处输入“中学生安全教育材料”，在页脚处插入页码，且对齐方式都设置为右对齐。※组长组织小组互助，让每一位同学都完成任务。《规划书籍的整体版面》效果分析根据本节课的教学环节和教学设计意图，现对本节课的教学效果作一下分析。1.运用对比引入，激发学生兴趣，引入课题。2.任务难度逐渐加大，体现了分层教学的思想3.设计思考和讨论的问题，加深学生对概念的理解，培养学生分析问题的能力和团结合作的精神。《规划书籍的整体版面》课后反思在设计本节课的时候，我注重体现以下几个方面：“操作”是计算机教学的核心，“创新”是计算机教学的目标，“协作”是计算机教学的要求，“探究”是计算机教学的方法。在教法设计上不再是“教师教学生学”，而是“教师教学生怎样学”。我在教学过程中，布置一些实际的操作任务，让学生以小组为单位，把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，自己只是一个引导者、组织者和参与者。同时，“任务驱动”的教学方法贯穿整个教学过程