高中地理-城市发展与城市化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【导入】。师：上一单元咱们学了人口的迁移与流动，知道人口流动的主要方向是从农村到城市，下面咱们看几幅城市风光图片。老师用课件展示城市风光图片。师：从今天开始咱们学习与城市相关的基础知识，先明确今天的学习目标。课件显示学习目标，让学生齐读目标。【过渡】人类社会早期没有城市，后来它是怎样产生的呢？请大家自觉课文第31页“城市的起源与发展”，概括城市起源的条件。老师巡视指导、监督。老师提问一、二个学生，了解自学情况，而后用课件展示城市起源的过程。由此过程概括出城市起源的条件：1、城市是社会生产力发展的必然产物。2、剩余农产品的出现，社会分工与商业的出现，社会组织机构的出现。【过渡】自从出现城市后，农村就不断地转化为城市，这个过程就是城市化。下面我们就学习“城市化及其表现”。老师出示城市化及其表现和学习要求，强调生活方式和思想观念的城市化。师：城市化有哪些表现？用课件出学习要求及问题。学生自主学习5分钟，然后让3个学生上黑板展示自主学习效果。【讲解】利用学生黑板展示的问题分析讲解本节重点内容。【过渡】我们已经学完了城市化的概念，现实中的城市化又怎样呢？下面咱就学习此问题。用课件出示要求及图片，从时空两个维度分析世界城市化的特征。老师引导学生读图，既要读出纵向的差异，也要读出横向的差异。课件出示表格：1、从时间角度分析世界城市化进程的特点，提问3人。2、从空间角度分析发达国家与发展中国家城市化的差异，提问2人。老师要详细讲解特点、差异出现的原因，学生要记笔记。【过渡】师：由于发达国家走在前面，有人根据它们的城市化进程总结了人类社会城市化进程的一般规律。看图，发达国家的城市化曲线像什么形状？生：像“S”。师：很对，“S”型曲线。看幕布，请大家按要求自学课文把这个表格填好，有难度，大家可以讨论商量。老师用课件出示自学要求及“城市化进程的一般规律”的导学表格，巡视指导学生学习。老师提问3人检查学习情况，然后出示答案。再有针对性地讲解难点、强调重点、纠正学生的错误。其中，特征一栏是重点、难点，要精讲；巴西特殊，也要重讲。强调：巴西的城市化水平很高，已超过70﹪，但它是“虚假城市化”或“畸形城市化”，其城市化问题很典型，所以把它放在加速阶段讲。还要学生注意缓慢发展阶段出现的问题，这种表述在学习第二单元时还会用到。【过渡】师：当代世界城市化新特点第三个特点中中提到了郊区城市化和逆城市化现象，下面咱就学习它们。出示学习要求和资料图，图文结合合作探究二者的差异。理解、记住逆城市化的原因。三个学生根据课件给出的比较图回答问题。强调郊区城市化时，市中心部分人口和企业向郊区迁移，而周围农村人口也向郊区迁移，从而整个城区人口规模不断变大，郊区不断进行着三个转化：农业人口转化为非农业人口，农业用地转化为非农业用地，农业活动转化为非农业活动。逆城市化时不论是市中心的人口和企业还是郊区的人口和企业都是向更远的郊区或农村地区迁移，农村人口进城的已经很少了。在这个过程中远郊、农村也在不断地发生三个转化，逐渐地由农村转化为城市，所以逆城市化是城市化发展的新阶段而不是倒退。【课堂总结】老师与学生一块用书总结本节课的学习内容，要体现知识的内在联系，最好有升华或提高。最后布置课下作业。学情分析高一的学生抽象思维能力不是很强，有些学生的有意注意时间也不长，针对这种情况直观教学法是不能少的，如利用地图和各种统计图表甚至景观图来讲解就是用了直观教学法。另外这部分内容是社会科学知识，文科性强，读书是必不可少的环节。而不少学生读书时心浮气躁，难以深入，找不出中心句，概括不出文章的主旨，这些都是实实在在存在的问题。这就要求老师讲课时要引导学生读书，延长学生的有意注意时间，减少学生走神的机会，提高课堂效益。效果分析老师在讲解时由直观到抽象、由简单到复杂、由现实到理论再到现实，最后又上升到理论。思路清晰。把学习要求用课件清楚地显示出来，提高了学生的学习效率。图片、视频内容丰富形式多样，直观生动，给学生的视觉以较大的冲击，印象较深刻。有力地帮助学生理解课本的理论知识。最后以板书的形式进行课堂总结，以网络的形式阐释知识的内在联系，帮学生理清了思路，使学生豁然开朗。又运用基本的哲学知识回忆本节的认识过程，教给了学生怎样活学活用知识，升华了本节教学。所以效果很好。教材分析本节教材从城市化的起源入手，简要介绍了城市发展的三个阶段，根据课标要求重点论述了城市化、当代城市化的新特点，以及城市化对地理环境的影响。第一目“城市的起源与发展”，讲述了两个问题：一是城市的起源，主要介绍了城市起源的条件；二是城市的发展，教材将城市的发展划分为18世纪工业革前、工业革命后、二战后三个历史阶段，从城市数量、城市规模、城市职能和城乡关系四个方面对世界城市的发展状况作了对比说明。由于课本第一目对二战后的城市状况的描述和课本第二目的“当代世界城市化表现出许多新特点”中对二战后的城市化进程的特点分析有重复的地方，这样我就把第一目拆成两部分：“城市的起源”和“城市的发展”，把“城市的发展”部分和“当代世界城市化表现出许多新特点”部分整合在一起讲，设为第三目“世界城市化的进程”。如此一来本节教材变成了以下四目：第一目:城市的起源第二目：城市化及其特点第三目：世界城市化的进程第四目：城市化对地理环境的影响我在本堂课中讲前三目，第四目放在第二课时讲授。第二目“城市化及其特点”是本节的重、难点内容。教材首先说明城市化的概念，其次介绍城市化的表现，最后强调城市化还包括居民生活方式和思想观念的城市化。第三目“世界城市化的进程”。教材图文并茂地介绍了当代世界城市化的主要特点，概括为三个方面：一是城市化进程大大加快；二是大城市数量迅速增加，出现大城市带和专业化城市；三是发达国家和发展中国家的城市化差异加大。教材用三幅图使表述更加观，便于学生理解。本教材以“知识窗”的形式穿插介绍了“发达国家城市化进程的三个阶段”和“郊区化及逆城市化”，可以帮助学生从总体上理解世界城市化的一般规律。其中，郊区化与逆城市化的区别是个难点，需要老师讲授。测评练习1．二战后发展中国家城市化进程加快的原因是：（）①城市经济畸形发展；②人口增长过快，导致农村劳动力过剩；③农业劳动生产率迅速提高；④城市基础设施完善；⑤城市就业条件改善。Ａ．①④Ｂ．②③Ｃ．④⑤Ｄ．①②2．发达国家出现逆城市化的原因是：（）①人们对环境质量的要求提高；②乡村和小城镇的基础设施逐步完善；③交通运输的通达性不断增强；④乡村的人均收入高于城市；⑤城市的地价昂贵，房租高于农村。Ａ．①②③④Ｂ．②③④⑤Ｃ．①②③⑤Ｄ．①③④⑤3、该图表示一个区域的城市从t1到t4的发展变化过程，该过程反映的是过程；其表现有？下图表示安徽省1985～2010年就业结构与城镇人口比重变化。完成4～5题。4．2005年以来，安徽省城市化处于()A．初期阶段 B．中期阶段C．后期阶段 D．逆城市化阶段5．产业结构调整促进安徽省城市化水平的提高，表现在()A．第二、三产业就业比重均持续快速提高B．城镇新增就业人口第二产业超过第三产业C．农村人口向东部沿海城市迁移数量增加D．劳动力主要由第一产业向第二、三产业转移下表是我国不同时期的城市用地年均增长率与城市人口年均增长率统计表。据表回答6～7题。时期(年)1985～19901990～20002000～2011城市用地年均增长率(%)6.495.726.22城市人口年均增长率(%)3.774.283.796.1985～2011年我国城市人口人均城市用地总体变化趋势为()A．先增后减 B．先减后增C．不断增加 D．逐渐减少7．据表并结合相关知识可以判断，1985年以来我国()A．城市新增用地以商业用地为主B．乡村人口数量持续增长C．城市人口增长以自然增长为主D．农业用地面积有所减少下图中四条折线示意中国、全世界、发展中国家和发达国家的城市化水平及其变化趋势。读图，回答8～9题。8．图中代表中国城市化进程的折线是()A．甲B．乙C．丙D．丁9．2000年后，发达国家城市化水平提高带来的主要影响是()A．促进区域经济发展B．工业产值的比重持续增大C．城市环境趋于恶化D．城市中心区人口不断增多美国东北部大城市带(亦称波士华城市带)是世界上形成最早、发育最为成熟的大城市带。下图为“1970～2008年波士华城市带五个大城市中心城区人口增长率变化和城市带人口增长率曲线示意图”。据此回答10～11题。10．关于波士华城市带城市化进程的叙述，正确的是()A．Ⅰ阶段各大城市中心城区人口减少，出现逆城市化B．Ⅲ阶段与Ⅱ阶段相比，波士顿市的中心城区人口增多C．Ⅳ阶段后，各中心城区人口负增长状况得到有效抑制D．Ⅳ到Ⅴ阶段，巴尔的摩市的人口逐渐向中心城区集聚11．影响Ⅳ—Ⅴ阶段波士华城市带各大城市中心城区人口变化的主导因素是()A．交通状况 B．产业结构C．人口政策 D．自然环境课后反思备课理念、教学方法的反思：我备课的理念是通过设计一系列的有梯度的探究问题为主线，以“充分发挥学生的主体地位”为核心，以让学生灵活掌握知识、培养学习方法和读图能力为目的。地理教学方法有很多种，例多媒体教学、案例教学、图表分析、资料分析、对比法、讲练结合、自主探究、合作探究等。学生是课堂的主体，让学生动起来，最有效的方法就是让学生主动参入探究讨论。通过学生上课的表现来看，学生合作探究这个环节，有部分学生积极性不高，以后在这方面要注意下些功夫，争取努力提高每位学生的兴趣和积极性。对学生的学习基础、状态、效果的反思：经过一个学期的引导，学生对地理的学习方法，尤其是图表的阅读能力、案例的分析能力、自主和合作探究的能力有一定的基础。学生刚学的第一单元《人口与地理环境》为本节课的学习奠定了知识基础。本节课利用了大量的案例，通过设计有梯度的探究问题引导学生自主和合作探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，学生总体的学习状态较好，通过探究问题的反馈和自我检测来看，学生的目标达成度较高。对授课内容、方式、技巧的反思：本节从时间角度来讨论城市与地理环境的关系，知识难度并不大，但为让学生“学习对终身发展有用的地理”，课本利用了大量的图表、知识窗、活动等形式，力求引导学生通过阅读图表、合作探究等形式自己去发现并得出结论。我在进行教学设计的时候也是本着这一原则，除恰当运用课本的图表和案例外，又精选了一些能很好体现本节内容的图表、案例，同时围绕着这些典型的图表、案例等设计探究问题，让学生在分析图表、探究问题的过程中，自己总结出结论，而不是一味地去死记知识。案例的选取遵循的原则是要么是学生身边的实例，要么是当前的热点问题。这样做的目的是既能激发学生的学习兴趣，又能让学生学到有用的知识，同时还有助于培养学生正确的情感态度与价值观，养成学生积极、健康的行为方式和生活方式。对课堂教学的预设与生成的处理成效反思：本节课的知识难度并不大，但课堂容量较大，同时还涉及到了一些新的概念，例城市化、郊区城市化和逆城市化等，如果设计的不合理，案例选取的太多，时间不太容易掌握。大多数学生都能积极思考、认真完成导学案的要求，效果较好。但也有部分学生懒于动脑，回答问题也不积极，以后要想办法提高这部分学生的积极性。对课堂教学的整体效果和自身素质的反思：因选取了恰当的学生身边案例、图表和有梯度的探究问题引领学生的学习，整堂课还是比较顺利和流畅的。我