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文档简介
第八单元集体备课
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文,其中《棉花
姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情
节中,既有教育性,又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木
瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小
壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用,壁虎尾巴有再生功能。
单元语文要素在课文中的梯度序列
《棉花姑娘》
借助图画,£扁豆£举
阅读课文
《小壁虎借尾巴》
内容课时教学要点
1.认识38个生字和3个偏旁,会写21个字;能借助图画、形声字
棉花姑娘2特点和生活经验去猜字、识字;继续巩固掌握半包围结构字的书
写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文;体验角色读好对话,学习读出祈使句请
求的语气。
咕咚2
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意
思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
4.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能
小壁虎借尾巴2
力。
5.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节。
1.在生活情境中积累11个词语,认识8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏
旁表意的规律。
语文园地八2
3.结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话、写话的训练。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》o
5.和大人一起读童话《小熊住山洞》,并能说说自己的想法。
19棉花姑娘
院教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
A教学重难点
读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
A教学策略
1.识字写字
(1)识字。学生已具有一定的识字能力,可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势,让学生利用各
种方法识记字形。借助形声字的特点识记:娘、吐、啦;熟字换偏旁:颗一棵、瓢一飘;借助图片,识
记字形、理解字义:如“棉”;“然、奇、碧”适宜随文识字,可以让学生给生字组组词,如“忽然、
然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。
(2)写字。本课要书写7个字,重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字,写好病字旁,关
注“医”字的笔顺;“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写;“奇、星”是上下结构的字,要注
意上收下放。
2.朗读指导
读好文中的对话是本课朗读指导的重点。采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指
导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导,这是一句表示请求的祈使句。抓住“对不起”
“请”“只会”等词,感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
3.理解运用
本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。首先,通过听读、自由读,完成填空:
棉花姑娘的叶子上有,她先请给她治病,接着请给她治病,然后请给她治病,最后,治好了棉花姑娘的
病。从整体上感知课文内容。接着借助图片,图文结合分步学习,结合创设情境、想象画面、体会心理
等多种策略进行朗读指导,在读中逐渐理解课文内容。最后,通过分角色朗读、表演朗读展示,以及完
成课后习题来整体回顾课文内容。文中出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”短语,可通过比较、仿写练
习,让学生积累更多的这类偏正结构的短语。
A教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件、生字卡片。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
A教学过程
板块一“精彩两分钟”,导入新课
1.“精彩两分钟”。
同学们期待已久的“精彩两分钟”开始了,今天是XX同学发言,大家掌声欢迎。(可提前布置发
言的同学搜集有关棉花的内容)
2.师:谢谢XX同学给我们带来的“精彩两分钟",下面我们就进入新课的学习。在学习课文之
前,我们先来猜一个谜语。
课件出示:
说它是花不是花,
冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,
一堆一堆白花花。
学生猜,出示谜底。(课件出示谜底:棉花)
3.揭示课题,识记“棉”和“娘”。
教师引导:今天我们要学习的课文就和棉花有关,题目是——(课件出示课题:棉花姑娘)
课件出示:
棉花姑娘
(1)教师提醒学生:“娘”本来读第二声,但在“姑娘”这个词里读轻声。再读课题。
(2)学生自由说说记住“棉”和“娘”这两个字的好方法。
预设:
生1:“棉”,因为棉花是植物,所以左边是“木”,它是白色的,可以用来做毛巾,所以右边上面
是"白",下面是“巾”。
生2:“姑娘”指的是女孩子,所以都是女字旁,“娘”就是女字旁加“良”。
(3)教师引导学生再说出几个带女字旁的字。(妈、奶、姨、姐、娃……)
过渡:《棉花姑娘》这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事,大家想听这个故事吗?
【设计意图】由学生自己主持的''精彩两分钟”导入新课,新颖有趣,既锻炼了学生的胆量,又瞬
间拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候,顺理成章地学习其中的两个生字,并且通过讲解女字
旁,让学生回忆已有知识,已知与未知融会贯通,学生易于接受且印象深刻。
板块二初步感知,识字读文
1.请同学们翻开课本,认真听老师读课文,注意生字的读音,思考:故事中都有谁?
指名回答。(棉花姑娘、蛎虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)教师板书。
2.自由读课文,认读生字。
他们之间会发生什么故事呢?请同学们自由读课文:①借助拼音自读课文,读准字音,读通句子,
遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。②数一数课文共有几个自然段,按顺序标上序号。
(1)学生自由读课文。
(2)读完后,想一想,填一填。
课件出示:
棉花姑娘的叶子上有,她先请给她治病,接着请给她治病,然后请
给她治病,最后,治好了棉花姑娘的病。
学生交流汇报。
3.检查生字词。
师:本课生字在课文中组成了词,大家都认识吗?谁愿意当小老师带读?
(1)出示课件。
课件出示:
惊奇忽然树干别人瓢虫燕子碧绿七颗棉花吐出姑娘治病
小老师带读。(提醒“树干”的“干”是多音字,在这里读第四声)
(2)现在只留下生字了,大家还认识吗?
课件出示:
棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦
①识记“燕”和“瓢”。今天我们要认识的生字中有两个字特别难。(燕、瓢)谁有好办法帮帮大
家,说说怎样记住它们。指名说。
②我们来开火车读,老师要选坐得最端正的一组。
4.指名分段朗读课文,师生评价正音。
【设计意图】整体把握文本,学生通过把课文读通顺,大致明白了课文的内容,将生字词的学习放
在具体的语境中。根据反馈,大胆取舍,有选择地讲解难认难记的生字,节约了时间,提高了课堂教学
效率。
板块三仔细观察,认真写字
I.今天我们还要学会写7个字:病、医、另k干、奇、七、星,请大家仔细观察这些字的结构,看
清重点笔画在田字格中的位置。
2.观察后指名说一说。
3.学生描红,边描边记住重点笔画的位置,教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。
4.学生在写字本上独立书写,写好后指出难写的字。
5.教师重点指导“病、医”这两个半包围结构的字,写好病字旁,强调“医”的笔顺。
6.学生自由练习书写。
7.在投影仪上展示学生作品,及时评价鼓励。
【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。写字训练重在常态化,在坐姿、握笔姿
势方面,需要老师时时关注和提醒。每节课上让学生动手写一写,做到读写结合。
第2课时
A课时目标
1.读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
A教学过程
板块一认读生字,复习导入
导语:同学们,瞧,今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
课件出示:
midnhuaguniang
棉花3古娘
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(教师出示带有棉花图案的生字卡片)她要考考大家。谁能
把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(1)学生认读生字。
(2)让学生开火车读一读,并组词。
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读课文,一人读一个自然段,要求读得正确、流利。
【设计意图】安排认读生字,进行扩词复习,指名读课文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通
过奖励棉花宝宝,激发学生的学习热情,为后面的学习打好基础。
板块二朗读感悟,理解课文
1.学习课文第1自然段。
导语•:你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。可是,过了几天,不幸的事
情发生了。
(1)出示棉花长蚊虫的图片。
课件出示:
师:图上的棉花姑娘低着头,有气无力的样子,她怎么了?(棉花姑娘的身上爬满了蜘虫)
(2)师:你们见过蛇虫吗?(介绍蛎虫)
课件出示:
我的名字叫蜘虫,我长得很小很小,比你们吃过的芝麻还小。不过你们别小看我,我的肚子圆圆
的,胃口可大了,专门吸食植物的汁液,被我吃过的植物很快就会枯死!
(3)教师创设情境,指导朗读。
教师引导:看,这么多的蚊虫在棉花姑娘身上咬她的肉,吸她的血,这些蚊虫是多么的——(生:
可恶)
师:对,长了蜘虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心
情?(指名回答:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
课件出示:
师:“盼望”能换成另外一个词吗?
生:希望!
师:对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁
能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来?
师:这位生病的棉花姑娘特别着急,特别难受。还有谁愿意再来读一读?
师:咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧!
(4)教师范读,学生领悟情感,再自由读,指名读。
2.学习课文第2〜4自然段。
(1)生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病,真的来了几位动物界的名医。请大家看看第2〜4
自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。
(2)学生回答棉花姑娘请了哪几位医生。(教师相机板书:燕子、啄木鸟、青蛙)
课件出示:
燕子啄木鸟青蛙
(3)朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
①棉花姑娘说的话。
A.棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蛇虫时,说了一句什么话?
课件出示:
请你帮我捉害虫吧!
B.结合情境,指导朗读——“请你帮我捉害虫吧!”
a.用上了“请”,你觉得这是一位怎样的棉花姑娘?(有礼貌)请你把“有礼貌”加进句子中读一
读。
课件出示:
棉花姑娘地说:“请你帮我捉害虫吧!”
b.棉花姑娘们,你们生病了,蝇虫在不停地咬你们,吸你们的汁液,你们心情怎么样?(着急)那
么大家把''着急"放进课文中读一读。(学生读)
c.棉花姑娘们,你们身上已经爬满了蝇虫,难受极了,终于看到有动物来了,以为是救星来了。你
们的心情怎么样?(高兴)那就带着高兴的心情读一读。(学生读)
②燕子、啄木鸟、青蛙的回答。
棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!"燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?(学生默读课文,用
波浪线在课文中画出相关句子)
A.指名回答。(根据学生的回答,课件出示相关的句子)
a.选择自己喜欢的动物医生,同桌互相练习对话。
b.展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“请”“只会”等字词,感受动物们的礼貌和“心有
余而力不足”。
③燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘捉害虫呢?(指名回答,教师板书)
3.学习课文第5〜6自然段。
(1)棉花姑娘病得这么严重,最后是谁帮助她治好了病呢?(七星瓢虫)课文中哪一自然段告诉了
我们?自由读一读。(第5自然段)
(2)出示七星瓢虫图片,请同学朗读介绍。
它最明显的特点是什么?指导读出文中七星瓢虫说的话。
(3)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?(惊奇)能给它换个词吗?(吃惊、惊叹、惊
讶)谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢?(请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀”这句话)
(4)分角色朗读这个自然段:男生读七星瓢虫,女生读棉花姑娘,教师读旁白。
(5)学习课文最后一个自然段,读出高兴的语气。
师:(出示棉花微笑图片)棉花姑娘的病好了,她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么
课件出示:
师:我们也很为她高兴,就让我们高兴地读一读吧!(教师指导学生读出高兴的语气)
(6)教师引导:咱们来看看这两个词语:碧绿碧绿的、雪白雪白的。
①比较朗读:碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?
课件出示:
碧绿碧绿的雪白雪白的
预设:
生1:碧绿碧绿的荷叶(树叶、麦田、竹叶)。
生2:雪白雪白的云朵(衣裳、墙壁)。
4.朗读展示。
(1)师生合作分角色朗读。
(2)小组内练习分角色朗读,引导学生加上动作。
(3)班内展示表演朗读。
【设计意图】读好文中的对话是本课朗读指导的重点,因此这个环节采用了创设情境、想象画面、
体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话,体会棉花姑娘的急切心情,抓
住“对不起”“请”“只会”等词,感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
板块三总结全文,拓展延伸
导语:今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑
娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
1.完成课后练习“连一连,说一说”。
课件出示:
叶子
2.同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢!你们想知道吗?请你们课下搜集有关资料,用
图片或文字的形式做好记录。
课件出示:
小朋友,你还知道哪些益虫、益鸟呢?
【设计意图】此环节再次巩固总结课文内容,使学生了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识,
并让学生利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料,由课内延伸到课外,从而掌握更多的知识。
A板书设计
起
因棉花姑娘生病了
棉乂燕子只捉空中飞的害虫
花啄木鸟只捉树千里的害虫
温馨提示
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