初中历史-“日出之国”与“新月之乡”教学设计学情分析教材分析课后反思

第19课“日出之国”与“新月之乡”

教学目标：

知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

讲述穆罕默德的主要活动，培养学生的阅读理解和语言表达能力。

过程与方法：

通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革和学习他人长处

学生阅读课本内容，能讲述穆罕默德的主要事迹。

情感态度与价值观：通过了解日本大化改新中学习和模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人长处是提高自身素质的一种重要途径。

教学重点难点：

重点

：

了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。

难点

：了解大化改新的基本内容

教学准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：（１）查阅古代中日友好往来（重点了解唐文化对日本的影响）、世界三大宗教的有关知识。（２）采访年长的回族乡亲，了解伊斯兰教的产生、教义及主要宗教活动等。（３）同学之间相互交流查阅及采访的结果。（４）写出第三部分“大漠中的帝国”的学习方案。

教学方法：

利用师生课前准备，创设良好情境，教师做引导和点拨，让学生积极主动参与，进行探究式和参与式教学。教学过程：

一：激发兴趣，导入新课

教师：提到日本，也许同学们比较熟悉，你对日本到底了解多少呢？

教师鼓励学生畅所欲言。

教师对学生的回答给予肯定和鼓励，指出：同学们通过学习，了解到日本跟我国是一衣带水的邻邦，古代中日两国友好往来，唐文化对日本产生了深远影响，这是炎黄子孙的骄傲和荣耀。到了近代，日本野蛮侵略中国，犯下滔天罪行。想想那些无辜的死难者，想想中华民族所受的深重灾难，硝烟散尽的今天大家可能气愤难平。作为我们应如何应对呢？让我们抛开曾经的荣耀与仇恨，重新来认识日本这个民族，从中获得一些启示。（导入新课）

二：

情景引导，参与探究，学习新课第１９课

“日出之国”与“新月之乡”（板书）

<一>、善于模仿的民族（板书）

指导阅读，了解改革。

教师指导学生阅读教材小字部分，结合课前准备，了解大化改新前的日本。

学生阅读后作概括回答。

教师肯定学生发言并指出：圣德太子所采取的这些措施为大化改新准备了必要条件。（引出“大化改新”）

展示课件，自主列表，认识改革

展示多媒体课件（隋唐政治经济制度与日本大化改新内容之比较表）。

让学生对比、了解大化改新的内容，明白日本大化改新的内容基本上是学习了中国古代唐王朝的政治、经济、文化制度的。

展示多媒体课件让学生认识：大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治为主要内容的封建性质的改革。

分析影响，绘制图表，拓展延伸

教师提问：大化改新给日本带来了哪些影响？

学生绘制图表，从经济、社会环境、政治、文化等方面列出其影响，绘制好后同桌或前后桌之间进行交流。

教师提问：日本民族是怎样对待其他民族长处的？

学生思考回答，教师给予肯定和表扬，最后让学生达成共识：日本善于学习其他民族的长处，并加以模仿，变成自己的东西以克服自身的不足。

课堂“学习论坛”

就“一个国家和一个人如何学习他国（他人）长处、发展壮大自身”组织学生讨论、交流，畅谈感想，教师做适时的点评。

教师提问：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本为世界现今第二经济大国，从今天学习古代日本这段历史中，你有何启示？

在教师的引导下让学生认识到：日本人由于环境的限制，对国家和民族前途有忧患意识和危机感。善于学习是日本民族的特点，在古代向中国学习，在近代向西方学习，不断改革和创新，因而有今天第二经济大国的地位。正视自己——学习他人——发展壮大，对一个国家是如此，对人类个体来说何尝不是这样呢？学习他人之长，克服自己之短，这也是中华民族的美德，我们应该发扬光大。

教师：在对日本民族有了新的认识之后，让我们再来追寻阿拉伯世界的足迹——“新月之乡”。

<二>、“安拉”的使者（板书）

简单提问，进入本目

教师：世界三大宗教的名称是什么，创始人分别是谁？

学生回答，教师指出：有关佛教的知识我们已做了详细的了解，有关基督教的知识在后面的学习中再来学习，现在让我们走近“安拉的使者”，了解伊斯兰教。

课前调查，课堂报告

师：在课前我已布置同学们通过调查、采访，了解伊斯兰教的有关知识。现在请几位同学向大家介绍一下伊斯兰教的有关知识，好吗？

学生代表报告调查情况，师生做补充。

展示课件，讲述事迹

教师指导学生阅读教材，之后教师展示多媒体课件，让学生了解穆罕默德创建伊斯兰教的主要活动、伊斯兰教的教义及其经典《古兰经》。

请几位同学讲述穆罕默德的故事。

拓展延伸，畅谈启示，关注情感

教师提问：从穆罕默德身上我们得到了什么启示？

学生思考并回答，教师对学生发言给予表扬和肯定，让学生从中体会“逆境也可成才”的道理，在逆境中不要气馁，勇于克服困难，勇往直前。

教师：穆罕默德创建伊斯兰教后是怎样传教的？请看“大漠中的帝国”。<三>、大漠中的帝国

（板书）

争做老师，补充点评

教师鼓励学生积极、勇敢地参与到“小老师”的行列，选几位同学讲解阿拉伯帝国形成的过程，比一比谁讲的精彩，让其他学生做补充和点评。通过交流，形成比较民主的氛围，让学生不仅认识其优点，再接再厉，还要敢于正视自身的不足，敢于批评和自我批评。

<四>、

师生互动，小结课题

通过“教师启发——学生质疑——师生答疑——教师结语”的师生互动，进行课题小结。

日本和阿拉伯在当今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和经济生活中发挥着重要作用，通过本节课的学习我们了解了这两个国家和地区在历史上留下的足迹，但愿我们能从中有所启示，有所感悟。课标分析本课讲述了大化改新的基本内容及穆罕默德的主要活动。通过学习，我们要了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革以及模仿和学习他人长处的积极作用，懂得善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负，懂得成功属于有志者和为他人、为民族、为国家谋福利的人。教材分析教材分析：古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分，它的文明史是从伊斯兰教的创立以及阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。学情分析中小学课堂教学模式选编中的初中历史新授课课堂教学模式提到，新授课的课堂模式立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以辩论掀起高潮，以问题解决现实目标达成。本课设计本着教学中关注学生，注重过程，在过程中让学生学会学习、学会生存、学会做人的理念，充分发挥学生的主体能动性。在教师的指导下，学生提前搜集资料做准备，课堂中进行积极主动的探讨回答问题，通过同学间交流和教师点拨，使学生形成正确的情感态度与价值观。“日出之国”与“新月之乡”评测练习

一、选一选1.公元7世纪时，日本孝德天皇颁布改新诏书，进行改革，史称大化改新。这次改革仿效的是（

）

A.中国隋唐制度

B.中国明清制度

C.希腊共和国制度

D.罗马元首制度

2.下列各项与日本大化改新有关的是（

）

①大和统一日本本土

②实行“班田收授法”

③实行租庸调制度，统一租税

④废除世袭贵族统治制度，建立中央集权体制

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

3.大化改新发生在（

）

A.公元前646年

B.622年

C.公元前622年

D.646年

4.穆罕默德创立的宗教是（

）

A.道教

B.伊斯兰教

C.佛教

D.基督教

答案:B

5.伊斯兰教的经典是（

）

A.《圣经》

B.《古兰经》

C.《神曲》

D.《金刚经》

答案:B

二、填一填：

１.公元_____年，日本进行了政治、经济等一系列改革，史称_________。

２.穆罕默德在______、______和本民族原始信仰的基础上，创立了伊斯兰教。

３.公元６３２年，穆罕默德在_______病逝。他的继承者们经过大规模征战与扩张，建立了一个地跨_____、_____、______三洲的阿拉伯帝国。

三、说一说：

说一说日本大化改新的基本内容和影响。效果分析教师在课堂上提出问题，让学生去寻找并学习知识，把时间交给学生，以此调动学生学习的积极主动性，培养学生阅读材料、分析问题和语言表达的能力。本次教学，运用多媒体课件结合书本，利用历史图片和视频教学，达到课堂知识与学生共鸣，学生想学的知识学到了，并且通过学习得到了启发。教学反思通过这节课的学习，学生对日本又有课新的认识，对伊斯兰教和阿拉伯有了更多的了解。学生通过学习，得到的启发，如日本