高中语文-套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》第二课时教学设计【学习目标】1、品味幽默讽刺的艺术语言；2、挖掘套中人的人物意义。 【学习过程】 品评语言特色 1、再读课文，你认为这篇小说在语言上突出的特点是什么？请找出一处加以说明。2、试着赏析下列两段语言的特点（手法+表达效果）（1）他所以出名，是因为他即使在顶晴朗的天气出门上街，也穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他的雨伞总是装在套子里，怀表也总是装在一个灰色的麂皮套子里，遇到他拿出小折刀来削铅笔，就连那小折刀也是装在一个小小的套子里的。他的脸也好像蒙着一个套子，因为他老是把脸藏在竖起的衣领里面。他戴黑眼镜，穿绒衣，用棉花堵上耳朵。他一坐上出租马车，总要叫马车夫支起车篷来。（2）“我上您这儿来，是为要了却我的一桩心事。我烦恼得很，烦恼得很。有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画，画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人。我认为我有责任向您保证我跟这事没一点关系。……我没有做出什么事来该得到这样的讥诮——刚好相反，我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。”（3）“难道这还用解释吗，米哈依尔·萨维奇？难道这不是理所当然吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有头朝下，拿大顶走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。昨天我吓了一大跳！我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一个女人或者一个姑娘骑自行车，这太可怕了！”挖掘人物意义请同学们认真思考，想一想是谁害死了别里科夫？2、请拿起手中的笔，画一画别里科夫的灵魂。就请同学们用“对联”的形式，或是模仿“墓志铭”，写上几句你最想对他说的话。3、同学们想一想，在现实生活中，还存在哪些“套子”？联系本文，你会又有怎样的启发呢？《套中人》课后反思我深深的感觉到设计一堂课的不易，总结以下几点，希望对自己以后有更多的帮助。1、预习要充分。预习不能当做口头作业，也不能空读文章，一定要有严谨明确的预习学案，并且，要拿出一定的课堂时间，老师指导这学生进行预习，这样才会充分。2、课堂学习不可脱离文本。进入高中教科书的文本具有典型性，每一篇文章都有其独到的特点，所以，课堂学习不能脱离文本，独辟蹊径。3、要让学生参与其中。学习的过程不能只是老师的引导与讲解，学生要参与其中，成为学习的主动者，老师在设计课堂时，要有相关的学生活动，让课堂活跃起来，调动起学生的兴趣。4、讲课，要下功夫，深研究，不能靠经验吃饭，要根据学情的变换，不断更新自己的思路，研究不同的教法，更加精益求精。《套中人》学情分析《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：

(1)把握小说中人物的性格特征，探讨别里科夫这一形象的社会意义。

(2).体味这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高一年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。《套中人》教材分析课文《套中人》，它处于高中语文第二册第四单元。这个单元是认识人生百相单元。通过学习本单元，将使学生了解文学作品中各类人物形象，掌握塑造人物形象的方法，解读名家名篇，初步涉入小说瑰丽之门。而《套中人》是19世纪后期俄国批判现实主义小说的代表之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、灵活的模式学习本文，将对单元学习产生良好的导向作用。《套中人》的故事并不复杂：中学教师布尔金和兽医伊凡.伊凡尼奇因打猎夏夜留宿乡村，谈到村长老婆玛芙拉的古怪行为时，布尔金认为这没有什么奇怪的，他给兽医讲述了自己的同事、希腊语教师别里科夫的故事。

别里科夫的最大特点是把一切都装在套子里。首先，在生活上，他用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的。他常常晴天穿靴子、带雨伞，坐车支车篷，房子不管怎样闷热，他也不开门窗。睡觉时，除带上睡帽、穿上睡衣，还要把脑袋蒙在被子里。他不仅要将自己的躯体和物品用套子“套”起来，而且连自己的思想、精神也要“套”起来。政府告示、法令和保守报刊的文章，是他思想的惟一准则。凡是脱离常规、不合规矩的事，虽然与他无关，他也很不高兴。这个别里科夫不仅把自己的一切都藏到套子里，令人生厌的是，他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐不已：“千万别闹出什么乱子来”；同事参加祈祷式去迟了，听到中学生顽皮闹事的流言，他心慌意乱：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长、甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。别里科夫的“套子”在危害别人的同时，也毁坏和扭曲了自己正常的人性。对于四十多岁还没成家他来说，恋爱结婚实在是一大乐事，可他迟迟不敢求婚，是因为害怕结婚会闹出什么乱子来。当他被柯瓦连科从楼上推下来时，他最害怕的不是结不成婚的问题，而是“这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀!不定会闹出什么乱子”。最后，别里科夫就在这种惊恐和担忧中死去。

在整篇小说中，布尔金不仅是别里科夫故事里的人物，见识了别里科夫生活中的种种“套子”，而且他又是小说的“叙事者”。这样，在小说文本叙述中，至少形成了以下两个相关层面的叙事：（1）内部层面：由布尔金作为叙事者向伊凡讲述的自己同事别里科夫的故事；（2）外部层面：由契诃夫作为叙事者讲述的布尔金所讲的关于别里科夫故事的故事。在这两个层面里，布尔金始终是别里科夫和契诃夫之间的“中介人”：他既是叙事者，又是被叙事者。这种双层结构因叙事视角的不同，在文本中留下了许多空白和不确定，期待和召唤着读者用自己的经验、体会、情感和理解去填补和充实它。现在，课文删除了小说的“开头”和“结尾”，让别里科夫故事直接呈现在读者面前，无形中就将小说的双层叙事结构变成了单层叙事结构，文本的空白和不确定性大大减少，读者的生成空间也相应变小，课文的艺术魅力自然也逊色不少。《套中人》评测练习【积累与运用】

1．为下列加粗的字注音。

麂皮（

）

无恙（

）

惊吓（

）

一绺（

）

撮合（

）

吃荤（

）

2．幽默、讽刺是本文塑造人物的方法，下列对课文分析不当的一项是（

）

A．小说开头对别里科夫的肖像描写和生活习惯的描写，就使人感到滑稽可笑。

B．对别里科夫“婚姻事件”过程的描写，充满轻松的戏谑。

C．用“千万别出乱子”等口头禅描写别里科夫套子式的论调，讽刺他谨小慎微的性格，令人可笑。

D．与科瓦连科谈话的神情以及摔下楼时的心理活动，讽刺了他虚伪和自欺欺人的性格。

3．下列有关课文的说法有误的一项是（

）

A．契诃夫是俄国十九世纪末期批判现实主义艺术大师。

B．契诃夫是世界文学史上三大“短篇小说大师”之一，另两个是法国的莫泊桑和美国的马克•吐温。

C．别里科夫已经成为害怕新事物、维护旧事物，反对政革、阻碍社会发展的人的代名词。

D．《套中人》极其成功地运用了幽默讽刺手法和细节描写。【现代文阅读】

阅读下面的文章，回答问题。

他永远挟着他的公文皮包。并且永远带着他那根老粗老粗的黑油油的手杖。左手无名指上带着他的结婚戒指。拿着雪茄的时候就叫这根无名指微微地弯着，而小指翘得高高的，构成一朵兰花的图样。

这个城市里的黄包车谁都不作兴跑，一脚一脚挺踏实地踱着，好像饭后散步似的。可是包车例外：Dingding，Dingding，Dingding！──一下子就抢到了前面。黄包车立刻就得往左边躲开，小推车马上打斜。担子很快地就让到路边。行人赶紧就避到两旁的店铺去。

包车踏铃不断地响着。钢丝在闪着亮。还来不及看清楚──它就跑得老远老远的了，像闪电一样地快。

而──据这里有几位抗战工作者的上层分子的统计，跑得顶快的是那位华威先生的包车。

他的时间很要紧。他说过──

“我恨不得取消晚上睡觉的制度。我还希望一天不止二十四小时。救亡工作实在太多了。”

接着掏出表来看一看，他那一脸丰满的肌肉立刻紧张了起来。眉毛皱着，嘴唇使劲撮着，好像他在把全身的精力都要收敛到脸上似的。他立刻就走：他要到难民救济会开会。

照例──会场里的人全到齐了坐在那里等着他。他在门口下车的时候总得顺便把踏铃踏它一下：Ding！

同志们彼此看着，唔，华威先生到会了。有几位透了一口气。有几位可就拉长了脸瞧着会场门口。有一位甚至于要准备决斗似的──抓着拳头瞪着眼。

华威先生的态度很庄严，用一种从容的步子走进去，他先前那副忙劲儿好像被他自己的庄严态度消解掉了。他在门口稍微停了一会儿，让大家好把他看个清楚，仿佛要唤起同志们的一种信任心，仿佛要给同志们一种担保──什么困难的大事也都可以放下心来。他并且还点点头。他眼睛并不对着谁，只看着天花板。他是在对整个集体打招呼。

会场里很静。会议就要开始。有谁在那里翻着什么纸张，……华威先生很客气地坐到一个冷角落里，离主席位子顶远的一角。他不大肯当主席。

“我不能当主席，”他拿着一枚雪茄打手势，“工人救亡工作协会的指导部今天开常会。通俗文艺研究会的会议也是今天。伤兵工作团也要去的，等一下。你们知道我的时间不够支配：只容许我在这里讨论十分钟。我不能当主席。我想推举刘同志当主席。”

说完了就在嘴角上闪起一丝微笑、轻轻地拍几下手板。……1．文章开头部分关于华威先生的外貌描写的说明最准确的一项是（

）

A．他是一个忙碌热情的抗战领导人的形象。

B．他是一个举止文雅的有钱的绅士形象。

C．他是一个装模作样、虚伪无耻的国民党下层党棍的形象。

D．他是一个忠于爱情、爱好演戏的人物形象。

2．文章中描写了华威先生的忙碌，对此理解不准确的一项是（

）

A．华威先生的忙碌说明当时的抗战工作任务繁重，许多事情急等着他去解决。

B．华威先生的忙碌是虚假的，他是像演戏一样在众人面前表演他的忙碌。

C．华威先生的忙碌实质是在觊觎抗战领导权。

D．华威先生的忙碌是因为他要参加各种各样的会议，他是想要到处插一脚。

3．上面的文章运用了各种描写，下面归纳准确的一项是（

）

A．心理描写

语言描写

细节描写

自然环境描写

B．外貌描写

行动描写

语言描写

社会环境描写

C．心理描写

细节描写

语言描写

自然环境描写