基于学生人文素养提高地“三香校园”文化建设地研究

PAGEPAGE1基于学生人文素养提高的“三香校园”文化建设的研究(中期研究报告)花园小学课题组一、研究背景与价值花园小学地处武进区湖塘镇，校园小巧雅致，以“花园”命名，学校正努力构建充满“三香四园”的学校文化。所谓“三香”是指在“书香”中品味人生，让“墨香”浸润心灵，使“花香”芬芳校园，并通过“三香”的建设，把花园小学打造成美丽芬芳的花园、师生勤奋读书的学园、幸福生活的乐园、满足师生生命成长的家园。学校以提高学生人文素质为己任，通过三香校园的建设，为学生提供发展个性、才华的舞台，帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观，使学生得到丰富、和谐、完美的发展。基于学校实际建设三香校园，是加强学校文化建设的需要。一所学校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓“名校的一半是文化”，它体现在物质文化、制度文化方面，更体现在精神文化方面。花园小学于2010年正式独立建制，作为一所新兴学校，更要用文化来滋润教师的心田，用文化来引领教师的发展，用文化来提升学校的内涵。我们要靠学校的文化育人，用文化的精神去熏陶人，用文化的制度去约束人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品味去提升人，努力让花园小学成为传播科学的殿堂，弘扬文化的圣地，张扬个性的乐土，净化心灵的家园。基于提高学生人文素养建设三香校园，是促进学生生命成长的保障。从寻找“适合教育的学生”，到寻找“适合学生的教育”，小学阶段学生主要应致力于德业兼修，让学生做到学会尊重、学会洞察、学会坚持、学会勇气、学会善良等方面人文素养的提升。我校外来工子女的比例占了80%以上，大部分孩子属于打工家庭，父母的文化程度不是太高，家庭教育氛围有待提高。但在花园老师的心中，不管本地的孩子还是外地的孩子，不管是富裕家庭的孩子还是贫困家庭的孩子，每一位学生都是一朵含苞欲放的花儿，只要精心浇灌，就能迎来怒放的时节。我校以提高学生人文素质为己任，希望通过三香校园的建设，在书香、墨香和花香中健全学生的人格，促使学生身心健康发展。基于提高学生人文素养建设三香校园，是学校特色发展的追求。自独立以来，通过全体花园人的努力，学校已被评为“常州市书法特色示范学校”、“常州市羽毛球特色学校”。如何在原有的基础上把学校特色做大、做强、做精？如何处理好传承与创新的关系？如何开掘花园小学更加鲜明的办学特质，在城区强校林立中占有一席之地？这些都是我们苦苦思索的问题。我们想通过课题的研究进一步厘清花园小学的发展方向，形成花园小学的品牌项目，打造花园小学鲜明的办学特色。基于上述的思考与实践，我校拟定了《基于学生人文素养提高的“三香校园”文化建设的研究》课题，尝试进行系统的实践研究，全面推进“三香四园”的文化建设，用书香文化来涵养心智，用墨香文化来提升修养，用花香文化彰显特色，提升师生的人文素养，丰富校园文化生活，创建书香浓郁、墨香飘逸、花香芬芳的和谐校园。二、研究目标与内容（一）研究目标⑴通过研究实践，对“三香校园”建设进行系统规划和精心设计，从文化环境、校本课程、文化活动、评价机制等方面，研究三香校园建设的具体目标和行动策略，力求形成我校的办学特色。⑵通过“三香校园”的创建，切实提高学生的人文素养，发展学生的个性，为学生全面、富有个性的发展打造富有生机和活力的平台。⑶通过“三香校园”的创建，进一步引领教师提高人文素养，转变教育教学观念，创新教育教学方式，提高教育教学水平，为教师的发展提供良好的平台。（二）研究内容（1）研究制定出“三香校园”建设的整体目标与分项目标，并寻求达成目标的方法与途径。（2）以建设“三香”校园文化为契机，推进校园文化环境的建设。（3）以建设“三香”校园文化为抓手，完善学校校本课程体系。（4）以建设“三香”校园文化为平台，开展多层面的校园文化活动。（5）以建设“三香”校园文化为目标，构建多元化学生素质评价体系。三、研究过程与措施本课题是2011年确立的常州市级备案课题。到目前为止，主要经历了三个研究阶段，一是对这个课题的提出与认识的启动阶段；二是理论学习与课题方案的论证阶段；三是实践研究阶段。整个课题研究经历了一个由“清晰——模糊——清晰——新的困惑——进一步的研究”这样的过程。（一）研究过程第一阶段：2011年1月至2011年4月,启动阶段。设计研究方案，成立课题组。召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。第二阶段：2011年5月至2011年12月,理论研究与课题论证阶段。我们组织课题组成员，学习教育教学理论、外地先进教改经验，讨论各块研究内容的改革思路和具体策略。召开研讨会，讨论论证实施方案，制定行动计划。通过组织专家对课题的指导与论证，我们对课题的思路有了一定的清晰。在这个阶段，建立了书香、墨香、花香合作研究小组3个，主要通过教师小组合作的方式，在初步实践的基础上设计制定了子课题的实施方案。然后在每个学科中再分出相应的二级子课题进行重点的研究，经过大家的论证，进行实施。第三阶段：2012年1月—2012年12月，实践研究阶段。按照研究目标和具体的实施方案，组织开展研究，各课题组教师期初要制定实验计划、期末写出实验总结，提出实施方案的修改意见，每学期开展一次交流研讨会，并组织开展一些理论讲座、教学观摩、外出参观等活动，以推动课题的研究和实验。（二）研究措施1、加强组织领导。课题研究的顺利实施需要组织保证，我校在课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。课题由徐立校长、吴亚娟校长全面负责，全校老师实施，形成了课程中心协作管理，课题组具体操作的格局。2、加强课题管理。我们构建了课题管理网站/webs/keti/，动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题评估提供重要的检阅平台。我们制定的《课题管理制度》、《课题组工作组长及成员考核》、《教科研工作考核细则》及定期研讨制和个人研究任务制度，每月对课题成员进行课题研究考核，成为了扎实课题研究的有力保障。3、加强学习培训。我们建立课题理论知识库，要求教师每月学习与课题有关的文献资料并撰写学习心得，上传到课题网站，以便及时更新教学理念，提高自身的科研理论水平。我们定期召开主题沙龙研讨，引导教师积极发表自己的意见，阐述各自的观点，为教师行动研究提供了明确的方向和有效的策略，为课题高效开展奠定基础。我们组织各类培训，在校内“学赶比”，到校外学习取经，展开二级培训和移植课的观摩，真正实现“一人培训，全校受益”的高效校本培训模式，为课题顺利发展服务。我们请来市教研室龚国胜主任、区教研室徐惠仁主任、市电教馆戴晓娥主任等专家培训，为课题研究导航、出谋划策。4、开展系列活动。在课题研究过程中，我们成立“花儿读书俱乐部”、“花儿羽球俱乐部”……让老师们不断学习、充实自己。每学年，隆重举行一年一度的“百花杯”课堂教学效益月，效益月中，老师们通过封闭式备课、网络团队式教研等活动提高教师的理论功底、课堂教学水平。每年中秋节我们都会举行温馨的茶话会,元旦举行喜气的迎春联欢晚会，在形式多样的活动中，提高教师的职业幸福感。5、加大金费投入。为保障课题研究的正常开展，学校安排了专项经费，保障外出学习、培训工作、网络信息等的经费支出。四、研究重点与推进策略根据研究目标和研究内容，两年来我们着重研究了如下内容，取得了较好成果，积累了许多切实可行的经验。（一）定位发展目标，构筑“三香”发展愿景“三香”文化建设总目标：把学校打造成美丽芬芳的幸福“花园”、师生勤奋学习的幸福“学园”、快乐生活的幸福“乐园”、满足师生生命成长的幸福“家园”，打造“身正学高、敬业乐教、追求卓越、阳光灿烂”的幸福教师群体，培养出一批又一批“言行如花般优雅，心灵如花般纯洁，意志如花般坚定，成长如花般灿烂”的花园学子。“书香”建设目标：让书香飘满校园，充实图书馆藏书量，提升阅读质量，营造书香氛围；让学生拥有良好的阅读习惯，提高读写能力，享受阅读的快乐。让阅读成为教师的自觉需求，阅读高品味的经典著作，增强人文底蕴。“墨香”建设目标：人人出手写得一手好字，个个养成良好书写习惯（基本要求为“规范、端正、整洁”，高标准则是漂亮和富有艺术性。）领略中华艺术瑰宝之魅力，给予高尚人格修养之熏陶。“花香”建设目标：学校努力创设幽雅的物质环境、和谐的人文环境，构造臻善至美的德育体系；打造和谐高效的人文课堂；培养自主创新的优秀人才；建设德能双馨的教师队伍，努力把学校打造成师生和谐发展的乐园。（二）营造校园环境，打造“三香”文化环境。花园小学目前校园面积较小，为了能尽可能为学生创设良好的校园环境，自课题实施以来，我们充分利用原有基础，在创设文化环境上大做文章、巧作文章、作好文章，为学生提供温馨的成长环境、浓郁的学习氛围，为提高学生的人文素养、健全学生的人格提供环境影响。1、书香环境的建设。我们力图通过书香校园环境的营造，使校园散发出浓郁的书香，行走在校园中时时能见读书人、处处能闻书香味。（1）墙壁文化，美化童心。各班走廊两旁的墙壁围绕自主开展的有关读书主题设计生动活泼的读书墙，“书海泛舟”、“阅读怡情”、“书海拾贝”“我形我秀”“好书推荐”等栏目丰富多彩，赏心悦目。（2）书香教室，浸润童心。各班积极置办小图书角，书目登记造册，借阅记录详尽。有的班级还开设了电子图书角，配备了音响设备，真正做到了“书香班级”飘书香。每学期，我们都要评比“金图书角”“银图书角”。（3）书香家庭，温暖童心。低年级成功开展“故事爸妈进校园”的活动，中高年级的家长和孩子共读一本书，营造独特的家庭文化氛围。2、墨香氛围的营造。我们通过书法氛围的创设，让花园的墙壁、走廊、瓷砖、展板，处处成为书法展示之地，时时成为书法展示之时，让书法艺术极其背后所承载的人文内涵通过环境的创设每时每都影响着学生人文素养的提升。（1）主题文化显特色。一走进花园，首先映入眼帘的是一幅铺满整个墙壁的文化墙，主题图为一个倒满浓浓墨汁的砚台，一支沾满浓浓墨汁的毛笔和一本打开着的里面藏着丰厚知识的书，主题图旁“书香品味品味人生”、“墨香浸润心灵”“花香芬芳校园”的三句话很好的诠释了我们花园的文化内涵。（2）乐砚轩里展作品。“乐砚轩”是学校的书法作品陈列室，里面收藏着常武地区书法界名人的真迹，陈列着花园教师的作品，悬挂着花园学生的书法作品，体了着花园人对书法艺术的喜爱与重视。（3）长廊文化暖心田。在长廊中，书法汉字的演变过程，有著名书法家的画像、简介与作品，透着浓浓的文化气息。（4）走廊文化显风采。踏上行政楼二楼，我们开辟了一条书法长廊，定期展出书法班学生的书法作品。3、花香氛围的营造。在花园小学，“花文化”作为学校德育教育和校园文化的品牌渗透在校园每一个角落。它涵盖了校园环境、校园思潮、校风学风，它承诺着爱与责任，分享着团结与友谊，营造着文明与健康，颂扬着和谐与融洽。（1）以花为核，确立独具特色的校花、图腾。确立校花：太阳花，它喻示着花园里的每一个生命都如太阳花般富有朝气、积极进取。设计图腾：五色花宝。花宝宝身穿黄色衣服，象征着花园学子个个是骄傲的炎黄子孙，它张开双臂拥抱明天，它头戴五色花环，象征着花园的学子个个是德、智、体、美劳全面发展的学生。（2）以花为媒，打造一班一品的完美教室。各班在班主任的引导下，利用班会课充分展开讨论，选定一种“花”作为“班花”，并查找班花资料，学习班花精神，结合相关资料，把班花标志画成图案，制作成班牌，确定“班号”、“班歌”、“班训”、“班级愿景”。各班通过开展“班歌”比赛、“班花”诗词朗诵会、“‘班花’与名人”故事会等系列大、中队活动，使班级文化深入人心，处处陶冶和启迪着队员的心灵，使学生在花文化的浸润中体验、感悟、成长和进步。（3）以花为名，成立各具特色的社团文化。学校成立各具特色、丰富多彩的花儿社团，比如“花儿羽毛球”社团、“花儿”舞蹈社团、“花儿”文学社、“花儿”书法社团、“花儿”象棋围棋社团、“花儿”航模社团、“花儿”空模社团、“花儿”数棋社团、“花儿”绘画社团、“花儿”数学俱乐部等，队员们在社团里尽情学习，体验着学习的快乐，张扬着自己的个性、发挥着自己的特长。（三）开发特色课程，形成“三香”校本课程体系。课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。自开题以来，课题组教师就有计划、有步骤地将三香校园的建设落实到课堂教学中去，构建了具有花园特色的校本课程体系。以下是我校“花的教育”课程的框架。1、课程总体结构：语文成长、文化、大家系列语文成长、文化、大家系列读书节、英语节、数学节读书节、英语节、数学节花的课程花的课程国家课程校本课程心灵花（包含花香课程）智慧花（包含书香课程）艺术花（包含墨香课程）健美花创新花公益活动花儿校本人格课程诚信课程花儿幸福体验季礼仪课程晨诵、午读、暮醒英语快乐口语、小品课程艺术节摄影课程书法课程羽毛球、健美操、足球课程阳光体育课程春秋游远足课程体育节小发明、小创造科技节花卉种植课程数学实践与探究系列2、“三香校本课程”设置花香人格课程：开发了“花儿”文化校本教材充分挖掘“花文化”的内涵，低年级侧重于认识自然界中的花，了解花的形态、种类、生长规律等。中年级感悟花的各种品质，解读“花语”，感悟花之精神。带领学生走进社区进行花木栽培、管理实践，调查了解本地花木经济。开发种植基地，组织带领学生培育一些花木，在大自然实践中了解一些花木的生长规律，培养学生的劳动技能。高年级将花之品格内化为行动，培植心灵之花。通过学习具有各种高尚品格的优秀人物的事迹，规范自己的行为道德。活动课程：花儿幸福体验季（开发了“三礼”）新生入学阶段开展“知花礼”（入学典礼），三年级为学生共同过“行花礼”（集体生日），到了六年级将举行“成花礼”（毕业典礼）。墨香1、书法课程：开发了书法校本教材，每周三下午一个小时的书法校本课。活动课程：书法考级、春联义卖等书香活动课程：“晨诵、午读、暮醒”、班级读书会、读书节☆成长系列：自我·自然·社会——学习方式把选文内容与自己的成长要素“关联”起来，进行真实的阅读，汲取养料，促进自己健康成长。☆文学系列：针对各个年龄阶段不同的阅读心理，推荐相应的文学作品，在“班级读书会”、读书节等读书形式的引领下培养文学的审美情趣。☆“大家”系列：从文化角度选取文学史上的最重要的大家，采用多种形式，下大力气做充分的导读，着眼于学生的基本文化素养培育。（三）策划实践活动，提升师生人文素养。为了切实提高学生的人文素养，发展学生的个性，为学生全面、富有个性的发展打造富有生机和活力的平台，我们立足校园，开发设计了丰富多彩的经典活动，将课内学习与课外活动紧密结合起来，将书香、墨香、花香融合起来，开展丰富多彩的文化活动，极大地营造良好的校园文化，让学生在潜移默化中提高自身的人文素养。我们的实践活动分为竞赛活动和体验活动。（1）各具特色的班级活动为构建诗意文化，我校坚持在各班开展晨诵活动，让学生感受诵读的魅力，。每周一的升旗仪式上，都有一个班级为大家展示晨诵，每月定期有班级进行晨诵观摩，孩子们通过花样朗读让全校师生感受诗歌所传达的优美意境及美妙的韵律。在诗歌的引领下，孩子们逐渐喜爱阅读。培养自信、大方的男孩，开展男孩讲故事比赛。（2）丰富多彩的校园活动。开展多样小型竞赛。故事比赛展风采、作文比赛显实力、书法作品显功力、绘本制作显童心……穿插于教育教学过程中的活动小型、多样，极大地丰富了学生的学习生活，在一定程度上提升着学生的各种能力。定期举办“六节”活动在学校“让每一朵花儿都灿烂”的办学主张的指导下，学校定期举办的“六节”活动，“花儿”花卉节——体验诗情画意；“花儿”体育节——享受运动乐趣；“花儿”读书节——沐浴经典恩泽；“花儿”艺术节——展示艺术才华；“花儿”科技节——勇于创新实践；“花儿”书法节——锤炼书法艺术。在活动中陶冶学生情操，强健学生体魄，提升学生文化品位，受到美的熏陶和感染，让他们感受成长的快乐和幸福，放飞他们的梦想，促进学生身心健康成长，同时为满足学生个性发展创造展示交流的平台。利用契机共享花博盛事第八届中国花博会将于2013年9月28日至10月27日在常州武进美丽的西太湖畔举行。我校将以此为契机，举行“花博三小”即“花博小顾问、花博小记者、花博小志愿者”活动。花博小记者开展了采访、宣传、征文等活动，旨在通过组织学生参与花博各项活动、宣传花博理念以及服务花博建设，来培养花样少年。（3）活力四射的社团活动。学校成立各具特色、丰富多彩的社团，并以“花儿”命名，队员们在社团里尽情学习，体验着学习的快乐，张扬着自己的个性、发挥着自己的特长。（五）设计多元评价，促进学生情智发展。小学阶段的评价目的是为了帮助孩子们体验成功，根本目的是激发、增强学生进一步的学习兴趣。看重学生学习的过程。不同的孩子有不同的起点，孩子在原来基础上有进步就是成功；带来的是学生学习热情的高涨，主动性、创造性、学习能力的发展，特别是教师教育观念的转变；为学生搭建舞台，让他们展示自己的风采，增强学习自信心。1、书香活动的评价：实行动态评价，管理课外阅读自新教育实验的星星之火在我校燎原，读书节成了我校的经典活动，我校精心制作《武进区花园小学课外阅读手册》，手册中每学期让学生制定课外阅读计划，明确“赤橙黄绿青蓝紫”课外阅读七色阅读卡考级级别要求，推出课外阅读考级方法，出台课外阅读推荐书目和必须背诵的古诗，学期末学校进行课外阅读考级，并由语文老师颁发考级证书。每学期至少要求完成20张文摘卡，学期结束进行文摘卡展览，在多角度的评价中激发学生阅读的欲望，在多层次的激励中保持学生阅读的激情。2、墨香活动的评价：搭建活动平台，促进学生和谐发展。校内等级考核制。我校制定了校内《花园小学书法等级考核条例》，在全校范围内实施。期初公布书法等级考核目标要求，并在期末由考核小组对学生的作品进行逐项评分定级，定级的同学由学校颁发等级证。校外等级考核制。每学期，我们都会组织学生参加区教育局和常州市书法协会进行的书法等级考核。每年我们学校的通过率、优秀率都较高，极大地激发了孩子学习书法的积极性。作品收藏证书制。为了激励学生，让孩子们保持高昂的书法学习热情，并更好地取得家长的支持配合，我们对学生创作的优秀书法作品，以学校的名义进行“收藏”，并为学生颁发“收藏证书”，而发放“证书”也选定在家长开放日活动的时机，在家长座谈会上直接给孩子发奖，既宣传了学校办学思路和活动，取得家长的认同，又对学生真正起到了激励和兴趣保持的功能，取得了较好的效果。多样手段，评价激励。升旗仪式、红领巾广播、宣传橱窗、各级网站、门口黑板、横幅、喜报、去社区活动等都是宣传孩子们典型事迹的渠道，孩子们在这多样化的评价手段中，激发了兴趣、提高了能力。3、花香活动的评价：设计考评机制，检测积累效果围绕“花文化”，学生中心全面改革学生评价方式，建立“五色花”德育评价体系。红色代表积极向善的心灵花、蓝色代表勤奋努力的好学花、绿色代表智慧聪颖的科技花、黄色代表强健向上的健美花、紫色代表温馨高雅的艺术花。当孩子在校级以上各类比赛中获得佳绩时，将会在庄严的升旗仪式上获得由校长亲自颁发的相应的花儿少年卡。在每年六月一日这个大型的少先队活动中举行花园小学“百花奖”颁奖礼，少先队大队部将根据队员所得五色卡的数量、品种及平时的表现，评选出十名“花儿少年”，颁发花儿少年卡，并将其笑脸张贴于花儿墙。这种评价关注的学生个性和发展；关注学生动态的、生成的变化，深得每一个学生的喜爱。五、实践成效分析经过一年多扎扎实实的三香校园的研究实践，我校教师的师德师能得以提升，学生的人文素养日渐丰厚，家校之间形成了共识，学校各方面都得到了长足的发展，取得了可喜的成绩。1、学生品德得以浸润（1）书香文化浸润学生心灵“诵千古美文，做谦谦君子。”自从我校开展书香校园建设后，通过老师循循善诱地启迪，不厌其烦地引导，学生渐渐形成了良好的行为习惯：尊师敬老，互助谦让，关心集体，热爱学习，讲究卫生……“四好少年”“和谐班集体”越来越多地在校园里涌现。课题研究表明，通过诵读经典，使学生从小吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，还能促进良好行为习惯的养成。（2）墨香文化陶冶学生性情学生通过持之以恒的习字训练，陶冶了学生的性情，养成学生认真严谨的作风提高了学生的观察、注意、记忆和理解能力，培养了学生的人文精神。“动笔就不苟，写字必规范”已经成为学生的自觉行为，许多学生克服了马虎、浮躁等不良的行为，增强了自信心和意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展。随着几年来的书法教育实践，我们逐步体会到，我们的学生能把字写得有格，做到正确、端正、整洁、艺术，这对培植良好的学风，形成学校特有的治学风格有很大的促进作用。（3）花香文化健全学生人格在课题开展期间举行的花香活动中，让孩子从校内走到校外，接触社会，接触生活，在亲身经历中自求自得，由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，逐步引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。2、教师素质得以提升（1）教师的文化积淀逐渐深厚。在研究过程中，教师们不断学习充实自己，文学素养得到了有效的发展，教育理念也得到了提升。我们认识到进行课题的研究，不是追求一种时尚，而是在教育者心中根植一种理念；不是追求一种形式，而是在教学活动中实施一种策略；不是一种功利行为，而是一种为学生终身发展的投资。（2）教师的专业水平逐渐提升。首先，教师开发、编写墨香、花香微型校本课程，开发校本教材的能力得到了锻炼。其次，教师的教学水平得到了长足的发展。一年多来，我校教师做区级以上公开课、研究课20多节，三位老师在武进区基本功教学大赛中获得二等奖。（3）教师的科研水平有了质的飞跃。实验过程中教师发表与课题相关文章五十多篇，区级以上论文获奖一百多篇，两位老师在江苏省教海探航论文评比中获得一等奖。3、学校素质教育得以深化校本课程构建完善。我校精心编写了墨香校本课程——足迹和花儿校本课程，通过书法校本课程，让学生了解书法“基本知识”、“基本技能”，淡化技巧描述，穿插书法小故事、书法文字演变史等方面的内容，增强学生书法底蕴；通过“花儿”校本课程的开发与建设，促进学生知花、懂花、赏花、养花、爱花、护花，提高学生的人文素养与思想情操。从而使我校形成完善的校本课程构建，以校外和校内两个课堂为载体，以学校、家庭、社会为延伸，多角度、全