六年级综合实践活动总结

第页共页六年级综合理论活动总结六年级综合理论活动总结六年级综合理论活动总结1综合理论活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。综合理论活动是我校教学方案中一相非常重要的活动课题，三到六年级每班的活动都开展得丰富多彩，如火如荼。本学期是六年级面临毕业的关键时期，但作为我们六〔3〕班也从不挤占综合理论活动课程，仍正常有序地开展。三月份，同学们一起投入到“风筝世界”中去，搜集相关资料，理解风筝的历史、发地等等，并动手去放飞风筝，欢声笑语久久回荡在校园上空；四月份，同学们怀着崇敬的心情一起去江阴烈士纪念馆去缅怀先烈们并玩耍了鹅鼻嘴公园，饱览了江阴长江大桥的风采；五月，一起欢度劳动节、母亲节，为父母减轻家务负担；六月份，在红星影剧院一起欢庆了自己最后的儿童节。其间，参观了东南污水处理厂、学习雷锋、寻找雷锋的足迹等等一系列短期活动。这次综合理论活动是一次社会活动，同学们利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。在本学期各项活动的初期准备阶段各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进展了周密的安排，保证了这相关活动的有序进展。活动期间，同学们克制了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式理解社会、感知社会，在活动中同学们的各种才能得到了开展，理论才能、劳动才能、对事物的识别才能、交往才能等都有了一定的开展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和才能。每次活动的末期是整理材料，书写理论报告，同学们拿起手中的画笔，把心中最真切的感受及时记录下来，绘制成一张张图文并茂的手抄报等工程作业，参观污水处理厂后，同学们的三篇作文都获得了年级组一等奖的佳绩。活动中，我及时把同学们的活动过程用相机和DV进展了拍摄，尤其是参观东南污水处理站和放风筝活动进展了全程拍摄。本次学期活动在以前活动的根底上有了明显的进步，对这次活动的要求进步了，汇报的质量也有了很大的进步，同学们的理论才能和汇报的才能也比以前更进步了，资料的搜集、整理也较以前有了较大的进步，他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获”。尽管各项活动开展得比拟井然有序，是很成功的，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中学生没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经历造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、理论报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。以上这些也是我们学校在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。六年级综合理论活动总结2综合理论活动课程是一门理论性很强的课程，也是一门经历性课程。在综合理论活动课程施行过程中，必须突出学生的主体地位和主体作用。综合理论活动离不开学生主动积极的理论和各种实际操作活动，假设没有以学生为主体的理论活动，它将变为单一的认知性课程，所以本学期主要注重以下几方面工作：一、突出学生的主体地位，建立新型的师生关系综合理论活动是以理论为主的课程，以学生活动为中心，老师在活动中不是一味的教，而是气质、是起指导作用，指导学生怎么做，所以老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师是以指导者和参与者的身份出如今活动的全过程中。如在进展六年级的玩石头的活动时,我先出示一个大的主题后，就有学生自己讨论想在哪些方面玩石头，提出小的专题，这也是为了理解学生的兴趣，学生提出了很多建议，最后根据学生的爱好，老师帮助学生选定小专题。自由组成小组，几个不同的小组。二尊重学生的兴趣、爱好、和需求综合理论活动课是以学生活动为主的课程，要求我们在活动施行的准备阶段、开展过程、总结交流等环节，都应尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需求。我再三年级开展的玩石头活动中，就注意了这一点，小专题由学生找，学生在根据自己的兴趣、爱好自由组合，去探究自己喜欢的内容，完成后还可以参加其他小专题的研究。这样进步了学生参与活动的兴趣，激发了他们乐于探究的欲望，同时掌握了手机信息资料的方法。三充分发挥学生在活动中的主观能动性活动课是以学生为主体的一门学科，学生是课程的施行者、参与者，学生的活动成果如何，反映出学生的主观能动性是否发挥出来了。为了突出学生的主体地位从活动的主题或课题的提出，到活动方案的制定、施行、活动的总结交流、评价，都应尽可能让学生自主活动。在活动中让学生开阔视野，丰富知识，活动后让学生写出活动的总结报告，弹出自己的收获和缺乏。这样既培养了学生的理论才能，又锻炼了学生的总结评价才能。在今后的教学中，要多汲取一些先进的教学方法，加强学生的各种才能的培养，更加关注学生的感受，使学生在这门学科的学习中获得更多的知识和才能。六年级综合理论活动总结3一、工作回忆本学期以来，我担任六〔2〕班综合理论活动教学工作。开学初，我认真研读教材，以努力进步学生搜集、整理资料，调查分析^p，理论动手才能为主要教学目的，做了详细的教学方案，并按方案，采取课时集中与分散相结合的方式，自主地组织活动，大局部学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。二、获得成绩在教学工作中，我亲密联络学生的生活经历和社会开展的实际，确定好综合理论活动的主题，并围绕主题制定好实在可行的活动方案，以保证活动有序深化地开展。结合我乡的人文地理条件，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在施行过程中尊重学生的选择。在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的理论操作才能、分析^p问题的才能、综合表达的才能、与人交往的才能等方面都得到了进步。综合理论活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，学生理解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，进步才能，开拓视野。可见，通过综合理论活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养才能，而且在思想上可以得到纯化，心灵得到升华。综合理论活动是老师引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活，表达对知识的综合运用的理论性课程。因此它表达综合性、整合性。在施行过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活才能中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐开展。三、存在缺乏综合理论学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合理论学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会开展的脉搏。四、今后努力方向综合理论让学生走进了社会大课堂，理解学校、社会的现状与开展。总之，综合理论课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为效劳于学生的群众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题展望将来，希望通过综合理论活动课，进一步更新老师的教育观念，彻底转化陈旧的教学形式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，鼓励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是——在新的起跑线，“我们和学生同成长”。20xx年xx月xx日六年级综合理论活动总结4综合理论活动表达对知识的综合应用，对于培养学生创新意识和理论才能有着非常重要的作用。现把本学年度综合理论活动情况总结如下：一、综合理论活动为学生的成长创造了有利条件设计和施行综合理论活动课程，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身理论，体验成功与失败，培养学生的创新精神与理论才能；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，效劳于社会；培养爱国精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开展综合理论活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。1、培养了各种才能，满足学生成长的需要和社会开展的需要综合理论活动课程注重学生多样化的理论性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为根本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的理论性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、效劳、劳动理论和技术理论等。如《远离网络游戏》，学生在整个研究过程中经历了实地观察、考察访谈、问卷调查、宣传发动等活动，他们观察、采访，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们拍照、访问学生，访问专家；他们对调查问卷进展统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、考虑、动手实验、社会交际、科学统计等各种才能和严谨的科学态度。综合理论活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“效劳”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。综合理论活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开拓了广阔的空间。这一课题，从学习的目的、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导老师只对其进展必要的指导，不包办代替学生的活动。2、转变了学生的学习方式，开展终身学习的愿望、创新精神和综合理论才能作为老师引导下的学生自主进展的综合理论活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经历学习和间接经历学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的承受为主的学习活动不同的是，综合理论活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区效劳以及劳动和技术教育等作为重要的开展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学惯用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合理论活动改变了学生学习的范围、内容和方式。二、正确引导学生在理论活动中锻炼成长在综合理论活动中，老师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合理论活动创造有利的教育环境。1、进展全过程全方位指导，引导学生学会开展活动我根据学生的文化、知识根底、兴趣爱好和各种条件，引导学生确定合理的活动主题；引导学生对活动的主题、工程或课题进展论证，并制定合理可行的活动方案，培养学生的规划才能；在活动开场阶段，结合实例对学生进展一定的根底训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进展访谈，对资料做整理和分类等方面的技能；在详细的活动过程中，指导学生有目的地搜集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好观察日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价提供根据；及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促；组织灵敏多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育。帮助他们保持和进一步进步学习积极性；在活动总结阶段，指导学生对活动过程中的资料进展挑选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进展总结和反思。通过老师全过程的组织、指导和参与，学生学会了怎样开展综合理论活动，掌握各种方法，培养各种才能。2、引导学生正确对待困难，在挫折的磨练中成长由于我校的综合理论活动还处在探究阶段，学生初次跨出校门，走向社会，亲身理论，尝试体验，因此难免会遇到一些困难和挫折，他们一开场工作没有方案性，随心所欲，不知道自己应该做什么、为什么做、想得到什么，漫无目的，工作开场前根本没有活动框架；在活动过程中不会自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分钟，找借口逃避；个别成员不能控制自己的情绪，悄悄地做一些和课题研究无关的事情；不认真记研究笔记，总想把事情推给其他同学做，不能很好完成自己承当的工作；学习缺乏主动性，不爱提问，随大流；少数学生不愿观察周围世界，觉得一切如常，没有什么问题可以研究，懒得动脑，跟在别人后面，人云亦云等；在调查采访中调查的内容、目的不清楚；只凭个别或少数被调查者的答复，就轻率地做出结论；面对大量数据，不知道怎样分析^p和提炼观点；想做实验，却不知道选择什么样的实验方法比拟适宜，实验操作简单，数据处理随意等。针对学生活动中出现的问题，我们老师要随时提供帮助，加以解决；针对学生怕困难的现象，我们老师要加强正确引导，“不经得风雨，怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨练中尝到成功的快乐，在挫折的磨练中锻炼成长。通过老师的.正确引导，学生学会了科学实验的一般方法，培养严谨的科学精神和实事求是的科学态度；学会社会调查的一般方法，学会怎样搜集和处理数据，学会怎样靠自己的真诚获得别人的帮助，学会关注社会和人生并产生强烈的社会责任感。综合理论活动为学生的开展开拓了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里开展综合理论才能、创新精神和探究才能，开展多方面的情感、态度和价值观，培养各种才能，综合理论活动将成为学生成长的一片绿洲。六年级综合理论活动总结5本学期，我亲密联络学生的生活经历和社会开展的实际，学生通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析^p研究、写课题小报告等劳动理论活动，走进社会大课堂。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在施行过程中尊重学生的选择，生成或改变。现对一个学期的教学工作总结如下：一、给予学生研究性学习的自由空间综合理论活动是一门综合性较强的学科，综合理论活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“施行”或“开展”更适宜。因为综合理论活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析^p一切，这一切本来对他们来说，确实是生疏的，但正因为生疏，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进展充分的挑选处理。综合理论活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题研究，带着准备探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合才能得到有效进步，也拓展了学生的文化构造和自身素质。同时，对我们老师的任教也提出了更高的要求。在综合理论活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和才能，他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究才能，那种解决问题的综合运用才能都充分得以展示，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。二、给学生搭建自主探究和展示的舞台每个月的综合理论活动教学一般都包括了以下三个阶段，即准备阶段、施行阶段、总结交流阶段。为了能良好的开展这些环节，我努力的做好以下几方面的工作：〔1〕、让主题贴近学生的劳动生活综合理论活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联络的，本学期《生活中的规那么》这一内容学生很喜欢研究。所以在确立主题阶段，我们注意抓住契机，开发课程资，引导学生关注生活，与学生的生活联络起来。〔2〕、让学生在小组合作中共成长综合理论活动的组织是以小组劳动活动为根本组织形式。在综合理论活动中，小组活动的研究问题确定后，我们尊重学生自主意识，首先挑选活动内容，根据个人爱好，自行结对组成小组。在此根底上，老师根据学生素质，提出必要的指导性建议，充分考虑小组成员学业成绩、性别、个性、才能等方面具有的代表性，力求小组成员在知识、才能、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公平竞争。三、理论探究理论活动，活用老师的“导”在理论活动过程中，老师的指导非常重要。老师必要的指导，能帮助学生在探究活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去，使学生既可以在学习中获得兴趣，又能在学习中掌握知识。在活动过程中，学生遇到困难和困惑，如不及时解决，就会打击他们对探究的信心和兴趣，因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心，这时，我们就是学生的钥匙、引路人。因此，方法指导课尤为重要。学生在提出困难或预设困难时老师从旁的引导将有利于学生更好的完成探究活动。四、珍惜学生每次的理论活动成果理论既培养了孩子们的创作设计才能，动手操作才能，合作探究意识和写作技能，又锻炼了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在自己动脑创作，动手操作和探究中体验快乐与成功，从而全方位培养了孩子们的综合理论才能。学生们的理论活动丰富多彩，走进社区，走向社会，问卷调查，发放宣传单，作品成果形式多样，有调查报告、手抄报、漫画、幻灯片等。活动中，我们让学生正确评价自己，找到努力方向，以过程性评价促进学生进步，但更重要的是给学生自信。因此，总结汇报课是提升学生自信的平台。总之，综合理论活动是一种探究过程，是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长了起来，这就是我们综合理论老师的最大的收获。六年级综合理论活动总结6用了整整一学期的时间和学生一起在诗歌的海洋里尽情遨游，拾捡着诗歌的一颗颗珍宝。一、搜集、赏析诗歌从诗歌的头《诗经》开场，《诗经采薇》的诵读理解拉开了诗歌的序幕，在反复诵读和感悟中，一股清新古朴的风吹进学生的心扉。在搜集《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》〔节选〕，来诵读赏析，体会《诗经》的风格，懂得比兴的表达方法。让学生诵读体会诗歌的魅力，是多么简洁有效的。学生呀呀的诵读中领悟了诗歌的魅力，或领会在心中。接着放手让学生读懂赏析《春夜喜雨》，在课后资料的帮助下学生知道了赏析诗歌的大致方法，明诗意，悟诗情，品诗味。不必讲求那么完美详尽，学生能用自己的话说出就可以了。又和学生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》节选、《饮酒》，让学生在诵读中谈体会感受，在诵读背下来。在这些诗歌的滋润营养下，学生的搜集诗歌行动开场了，《次北固山下》、《黄鹤楼》、《乌衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些经典优秀诗歌学生一一搜集诵读着。大家互相比着搜集诗歌，背诵诗歌，你三十首，我四十首，他五十首，诗歌如一粒粒珍珠学生忙着采撷着。清晨，课间，放学时，在教室，在走廊，在操场飘荡着诗情画意。二、比照、探究诗歌在搜集背诵诗歌到一定的底蕴下，带着学生比照探究诗歌，让学生从诗歌例子中探究诗、词、曲的不同。学生小组合作进展探究，第二天汇报交流探究结果，小组中交流完善出三者的不同，并通过举例说明不同。放手让学生去探究再回到课堂交流，让学生潜意识懂得研究做学问的方法。再进一步让学生探究诗的不同点，学生你一言，我一语地把以前学过的诗的知识归纳说出，学生在发现中就是一种探究学习的好方法。在这些探究理解中学生背诵诗歌的程度也更上一层楼了。适时引导学生学习现代诗和儿童诗，又让学生发现古诗与现代诗的区别，现代诗与儿童诗的区别，在学生发现中探究出现代诗的特点，儿童诗的特点。再来朗读文本现代诗和儿童诗，学生更能体会了。老师再带着学生阅读一些优秀的现代诗和儿童诗，让学生心底里也喜欢上她们了。三、整理、领悟诗歌诗歌犹如一颗颗珍珠让学生搜集了，在眼前闪闪发亮。得找到一根线连起来，就带着学生整理诗歌了。给学生讲解诗歌的开展简史，按简史顺序连起诗歌，从诗歌头《诗经》开场到陶诗到唐诗、宋词、宋诗、元曲，再到毛诗词，到现代诗。学生按顺序一一列举出代表作并争相背诵着。再进一步给诗分类，讨论分类方法，按内容题材分，分哪些；按体裁分可分哪些；按时间年代分又可分哪些；课堂上师生一起讨论，一起分类，气氛热烈。在分类中学生越来越理清了诗歌，也越来越认识了诗歌。再次引导学生制作诗歌欣赏卡，欣赏一首诗，先弄清诗人，诗人的朝代，属于哪类诗，再写出自己赏析的话语，从意到情到味进展赏析。每个学生至少赏析五首不同类的诗，写好欣赏卡后在小组交流，再回到班上汇报。这一欣赏交流中学生真正进入了诗歌的里面，尽管欣赏有点稚嫩，但可以欣喜看到学生用一颗心撞击着一颗诗心。四、活动、内化诗歌1、童诗绽放在学生比照探究出儿童诗的特点后，激发学生从生活中找到诗，通过大胆想象，奇特诗意的表达写出童真童趣。不给学生压力，不受约束，更没有任务，让学生童心感受，童心表达，陆陆续续收到许多儿童诗，我看后直夸奖，再拿到小组里让颗颗童心撞击童诗，交流修改。我只想儿童诗在一片烂漫的童心世界里孕育生长。小组里再推选认为优秀的儿童诗在班上交流，这里交流让学生发现生活中处处有儿童诗，只要我们有一颗童心的眼睛。每隔一天就有一个童诗展示会，一朵朵童诗花鲜艳绽放着，在让学生把优秀的儿童诗整理出来，每个小组出一本儿童诗诗集，有题目，有序言，有编者。做这项活动，学生兴趣特高。2、朗读灿烂调动全班同学力量布诗歌朗读会，古朴典雅中透露出浓浓的诗意。同学们二至五人小组朗读诗歌，一首唐诗刚诵毕，一首宋词又吟起。或激昂，或消沉或振奋或缠绵。同学们用一颗颗心诠释着一首首诗心诗魂，我们完全沉浸在诗的氤氲中。3、赛诗热烈师生各准备一半诗歌竞赛题，老师稍作整理，竞赛分四个小组进展。每组六个必答题检阅着诗歌各项知识，孩子们或兴奋或可惜加减着分。抢答题更是热闹剧烈，题目一出完同学就抢着答复，大声答出，掌声一片。最有意思的是风险题，敢于挑战方能获得成功。玲之队最后拔得头筹，大家一起为他们鼓掌喝彩。诗歌知识在竞赛中流淌，也润物细无声地进入了学生的头脑里。最后在孩子们写活动总结的作业中完毕了这次活动，我和孩子们比赛谁的活动总结写得精彩，有价值。是谁的呢？我们期待着。六年级综合理论活动总结7综合理论活动是一门基于学生的直接经历，严密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主理论和探究，表达对知识综合运用的全新课程，六年级下册综合理论教学总结。综合理论活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。一、理论活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。综合理论活动的