初中语文-伤仲永教学设计学情分析教材分析课后反思

《伤仲永》课标分析【教学目标】根据课标、教材的内容和学生的年龄特点我制定了以下三维教学目标:知识与能力：1.理解课文内容，学会概括、复述故事。2.积累文言词语，理解文章蕴含的道理。3.反复朗读课文，直至基本成诵。过程与方法：1.通过多种形式的朗读，提高文言文语言的感受力。2.通过学习本文，帮助学生正确掌握文言文的学习方法。3.在文章内容的基础上，让学生初步掌握解释文言实虚词的基本方法，力求尝试独立翻译。4.本课主要采取创设问题情境的方法进行教学。全课教学以问题和人物贯穿始终，配合多次学生活动、师生互动，并组织学生合作学习。情感态度价值观：通过多种形式的朗读，感悟文言文的魅力，引导学生热爱祖国的语言文字，增强民族自豪感，通过诵读逐步提高语文素养。为了能顺利完成教学目标，我根据课标的要求以及学生的实际情况，制定了本课的教学重难点。【教学重难点】重点：理解课文内容，学会概括、复述故事。初一的学生对文言文还比较陌生，夯实基础是非常必要的，理解文章内容是非常重要的，用现代文复述故事也就成了本文的重点。难点：积累文言词语，理解文章蕴含的道理。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性知识较难理解。因此本课的难点是如何通过对人物的分析、教学手段的合理设计，让学生正确理解文章的道理，掌握文章中的文言知识。《伤仲永》教材分析本文选自山东省教育出版社六年级下册第二单元第12课。这篇文章借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味。本文语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。《伤仲永》学情分析学生在六年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。《伤仲永》教学设计【教学目标】知识与能力：1.理解课文内容，学会概括、复述故事。2.积累文言词语，理解文章蕴含的道理。3.反复朗读课文，直至基本成诵。过程与方法：1.通过多种形式的朗读，提高文言文语言的感受力。2.通过学习本文，帮助学生正确掌握文言文的学习方法。3.在文章内容的基础上，让学生初步掌握解释文言实虚词的基本方法，力求尝试独立翻译。情感态度价值观：感悟文言文的魅力，提高语文素养。【教学重难点】重点：理解课文内容，学会概括、复述故事。难点：积累文言词语，理解文章蕴含的道理。【教学过程】一、激活思维（文字导入）PPT：创设情境：播放音乐《River+Flows+In+You》爱迪生被誉为“发明大王”，他有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”世界上到底有没有“天才”呢？怎样才能成为有用之才呢？今天就让我们去认识一位古代少年在他的身上我们可以得到哪些启示呢？二、学习新知同学们首先了解一下本课的作者和学习目标：PPT(指名读)：本文选自《临川先生文集》，王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。官至丞相，曾向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公。著有《王临川集》，《王文公文集》。了解了作者，让我们明确一下本文的学习目标PPT：（齐读）1、反复朗读课文，积累文言词语。2、理解课文内容，感悟文中道理。有了学习目标，我们就有了学习的方向。活动一：聆听一个故事PPT：整体感知，通读课文：注意：1、读准字音，停顿。2、正确划分朗读节奏。PPT：听读课文注意：1、听准字音，停顿。2、正确区分朗读节奏。同学们，拿起笔来，边听边标记。PPT：注意下列语句的停顿①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣⑨今夫/不受之天请同学们读一读，划一划，在此基础上再读文章，读出一点文言文的味道来。PPT：结合注释，疏通文意要求：结合课下注释，口头复述课文，同时划出不能理解的字词，小组内交流讨论解决。学生参考注释，试译文章，小组内合作交流。PPT：牛刀小试1、父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。2、其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。3、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。4、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。6、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？小组代表分享，他生评价！PPT：译讲故事温馨提示：1、忠于原文，可适当扩充。2、语言流畅，要表达清晰。指名讲，他生补充，他生评价活动二：结识一个人物PPT：结识仲永用一两句话来描述一下你眼中的仲永。板书：神童众人过渡：同学们，如此一个神童是如何“泯然众人”的呢？他又经历了怎样的过程呢？让我们一探究竟。PPT：精读研析1、仲永的才能变化经历了哪三个阶段？2、仲永由天资过人变得“泯然众人”，其原因是什么？作者是怎样看的？3、文中谈到了“受之天”与“受之人”，二者是什么关系？一个人成才的关键究竟是什么？学生思考作答PPT：方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？童年时期——才思敏捷，天资非凡表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”少年时期——才思衰退，大不如前“不能称前时之闻。”青年时期——才思平庸，与众无异“泯然众人矣。”请同学们翻译并快速背下这几句话。仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？作者是怎样看的？学生思考讨论后明确：从个人情况看：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。即其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”从道理上讲：“其受于人者不至也”，即没有受到后天正常的教育作者用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。在这里作者谈到了“受之人”和“受之天”的问题，那二者是什么关系呢？活动三：深悟一个道理PPT：“受之天”与“受之人”是什么关系?一个人成才的关键究竟是什么？作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才极为重要，这一观点无疑是正确的。个人的努力是一个人能否成才的关键！PPT：作者要表明的主要观点是什么？后天教育对成才的重要性。同学们，方仲永由一个天资过人的神童变成一个普普通通的人，的确令人惋惜不已，今天我们重读一千多年前的这篇文章，你觉得作者为什么起这样一个题目呢？仅仅是在哀伤仲永吗？还有没有更深层次的哀伤呢？PPT：扩展迁移现实生活中有没有类似或相反的现象呢？个人思考，小组内讨论，代表作答。其他小组补充，完善。同学们，我们的生活中的确少了仲永父亲那样的父母，仲永邻居那样的朋友邻居，但是有没有天资聪颖而不努力学习的孩子呢？学习了这一课，你想说点什么呢？请大家思考片刻，畅所欲言！PPT：畅所欲言：

—由方仲永所想到的人们的智力发展存在着某些差异，但它不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。仅有后天教育是不够的，还需要自身的努力。成功的因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。……文言文最重要的学习是熟读成诵，下面请同学们带着对文章的理解，对仲永的惋惜，对成才的思考，大声朗读课文，力争当堂背诵。PPT：熟读成诵方法指导：

1、化整为零

2、抓关键词

3、理解记忆

4、配合背诵

5、抄写背诵

6、朗读背诵试背全文布置作业PPT：读后感

“《伤仲永》读后感”三、课堂小结仲永由一个神童退化为普通人的故事，告诉我们一个人能够成才，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的努力有关。在我们成长的过程中，既要珍惜自己先天的才智，又要勤学苦练，发展自己的才能，千万不要让方仲永的悲剧在我们身上重演。《伤仲永》评测练习基础题给下列红色的字注音环谒（）泯然（）邑人（）世隶耕（）称前时之闻（）日扳（）今夫（）焉（）矣（）解释下列的红字世隶耕（）未尝识书具（）（）即书诗四句（）自为其名（）邑人奇之（）宾客其父（）利其然也（）日扳（）环谒（）余闻之（）称前时之闻（）（）泯然众人（）固众人（）翻译下列句子仲永生五年，未尝识书具父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学令作诗，不能称前时之闻今夫不受之天，固众人；又不受之人，得为众人而已邪？能力题3、用简洁的语言概括这篇文章的内容。方仲永的父亲是怎样的一个人，你最想对他说的一句话是什么？文章为什么详写仲永才能初露时的情形？《伤仲永》效果分析本课采用板块式教学，主题明确，线索清晰，学生能够较好地建构知识主线。在教学中，采用多媒体教学，学生能够直观地感知文章内容，进而引发了求知的欲望，从课堂上学生踊跃参与其中可见一斑。在教学中多角度多层次的朗读和思考，激发了学生对祖国语言文字传统文化的学习热情，培养了边读边思的学习方法。精心编制了课堂检测，学生进一步巩固了知识，从学生答题效果上来看，学生较好地掌握了基础知识，正确地剖析重难点，形成了一定的语文思维力。《伤仲永》课后反思我今天讲了《伤仲永》这一课，根据备课的思路，课堂实际操作情况,综合老师们的意见，反思如下：1.本课的设计线索脉络清晰,能突出重点,突破难点。我把教材内容分解成三个部分来学习：第一部分：聆听一个故事；第二部分：结识一个人物第三部分：深悟一个道理。以一个神童变众人的故事为主线串起全文。以变化的原因为中心突出重点,突破难点。2.教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：牛刀小试，让学生结合课本注