初中生物-【免疫与计划免疫】第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题。《免疫与计划免疫》选自山东科学技术版第五单元第一章第二节，在《课程标准》一级主题之十“健康地生活”中的二级主题，是这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，有利于学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，可以为学生日后增进健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。教材分析本节课是山东科技版初中生物七年级下册第五单元第一章第二节内容。本节课是在学习了《传染病极其预防》的基础上，所进行的知识水平的延伸，并为下一章《用药和急救》的学习奠定了理论基础。本节课的教学重点是描述人体的三道防线极其功能。作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。教材使用了大量图片，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。比如教材中“人体的第一道和第二道防线”图文并茂，加深了学生对皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线及体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线这些知识点的理解。教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。本节内容共需两个课时完成，本人执教的为第一课时。学情分析：初二学生仍然是感性思维强于理性思维，而本课内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不易理解，所以多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，初二的学生已初步具有合作探究的能力，因此在本课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，我采用了课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。《免疫与计划免疫（第一课时）》教学设计一、教学目标(a——c为分层等级，依次为逐步提高)（一）、知识落实点：1．人体的三道防线a.

人体保卫自身的三道防线。b.

抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。（二）、技能提升点：1．能够分析文字、图片或是视频等综合信息。（a）2．能够尝试归纳总结概念要点。（b）3．（c）（三）、情感升华点：1．能通过实例引导，养成良好的学习习惯。（a）2．能逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。（b）二、教学重难点：1、

教学重点：①．描述人体三道防线极其包括的结构有哪些？②．人体的三道防线分别有什么作用？③．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。2、

教学难点：①．非特异性免疫与特异性免疫的区别。(2)抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。三、课前准备：（一）、教师准备：PPT课件、“特异性免疫”等有关FLASH、病毒，抗体，吞噬细胞示意贴图版（学具）制作（二）、学生准备：查阅有关抗体和抗原的资料。四、教学流程五、学习效果评价：自主评价、组员评价、教师评价六、板书设计：第一道防线非特异性免疫第二道防线特异性免疫：第三道防线七、教学过程导入：首先我想先和同学们分享一下我的幸福，去年这个时候我的家族中又多了一个成员小宝，那一刻我的心情无比的激动，和你们的父母一样，我希望他能快快长大，有所作为，但我更希望他能健康快乐。这堂课让我们一起学习第二节免疫与计划免疫。（小宝的照片视频）教师：我家的小宝非常的调皮，经常把小手弄得脏乎乎的，有时还放进嘴里，周围环境中那么多的病原体，而小宝大部分时间并没有生病，是谁在保护他呢？是我们身体中有三道防线，首先我们来认识一下第一道和第二道防线。学习板块一（带着问题小组讨论）宝宝的健康“保护神”之——----第一、二道防线结合课本P48的资料分析，讨论下列问题1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。为什么涂在清洁皮肤上的病菌就会很快死亡？为什么划破的皮肤比完整的皮肤容易感染？这说明皮肤具有什么作用？2、人吸入的空气中也有病原体，为什么人们不一定得病？为什么感染后的皮肤会出现红肿现象，有时自己可以痊愈?3、小狗用舌头舔受伤的部位，你认为这种做法有道理吗？4、当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。学生：针对第四版，总结出皮肤的功能可以阻挡病原体入侵，其分泌物具有杀菌作用。针对第五版，总结出呼吸道黏膜上的纤毛可以阻挡和清扫入侵的异物针对第六版总结出吞噬细胞吞噬入侵的病原体针对第七版总结出体液中的杀菌物质，溶菌酶溶解和消灭病菌学生：总结出第一道防线和第二道防线，并引出非特异性免疫概念。教师过渡：病原体一旦侵入人体，人体首先调动非特异性免疫进行防御，但偶尔也会有漏网之鱼。小宝在七个月时，被病毒突破了第一、二道防线，患上了病毒性腹泻，发低烧，拉肚子。老师并没有带他去医院，而是采用敷毛巾退烧，补充盐水防止脱水，不到一周小宝的病好了，是谁帮小宝战胜了病毒？我们的身体中还有第三道防线------免疫器官和免疫细胞。学习版块二第三道防线-------免疫器官和免疫细胞图片认识免疫器官和免疫细胞视频：1.观看动画，根据动画内容和课本50页的第一段文字，利用学具模拟天花病毒被消灭的过程。增加让学生总结抗体和抗原的定义。学生：讲述模拟天花病毒被消灭的过程2.利用关系图整理抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系结合刺激淋巴细胞产生抗原抗体清除吞噬细胞促进3.列表比较三道防线，同时引出特异性免疫的概念学习版块三如何提高免疫力（小组讨论）坚持母乳喂养保持身体和周围环境的卫生经常做户外运动，锻炼身体按时吃营养餐，不乱吃零食按照计划接种疫苗学习板块四谈一谈宝宝的健康“保护神”都有谁？学有所用：练习评测练习：1、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（

）

A、呼吸道黏膜

B、淋巴细胞

C、抗体和抗原

D、吞噬细胞2、下列现象中，属于特异性免疫的是（

）

A、唾液的杀菌作用

B、接种百白破疫苗

C、白细胞吞噬病菌

D、皮肤的屏障作用3、免疫细胞主要指（

）

A、吞噬细胞

B、腺细胞

C、上皮细胞

D、淋巴细胞4、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（

）

A、杀菌作用

B、清扫异物

C、吞噬病菌

D、保护作用5、下列关于抗体的叙述，不正确的是（

）

A、在体内存留时间有长有短

B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体

D、是在抗原刺激下产生的6、下列结构中，不属于免疫器官的是（

）

A、肝脏

B、脾脏

C、胸腺

D、淋巴结7、下列为非特异性免疫的是(

)

A.接种卡介苗和牛痘

B.患过天花的人不再患天花

C.泪液、唾液的杀菌作用

D.半岁内婴儿不易患天花8、下列属于特异性免疫的是(

)

A．淋巴结对病原菌的过滤

B．皮肤对痢疾病原菌的屏障作用

C．患过天花的人对天花病毒具不感染性

D．人体唾液中的溶菌酶使大肠杆菌死亡9、天花病毒对人体来说是(

)

A.抗原

B.抗体

C.传染源

D.病原体10、大面积烧伤的病人，要住在严格消毒病房里进行治疗，这是因为被烧伤的皮肤（

）

A、得不到营养

B

、失去了保护作用C、不能调节体温

D、失去了接收刺激的功能11、溶菌酶能使病菌溶解，是因为它能破坏病菌的（

）

A、细胞壁

B、细胞膜

C、细胞质

D、细胞核12、保卫人体的第三道防线主要是由（

）组成的。A、皮肤和黏膜

B、体液中的杀菌物质和吞噬细胞C、免疫器官和免疫细胞

D、淋巴结、脾脏和免疫细胞成功闯关13、某正常人与麻疹患者接触后，并未染上麻疹，试分析这是什么原因。答案：麻疹是一种传染病，当人体染上麻疹病毒后，就会刺激淋巴细胞产生一种抵抗麻疹病毒的特殊蛋白质(抗体)。抗体能与麻疹病毒这种抗原结合，从而将其杀灭或使其失去致病性，这种抗体在杀灭麻疹病毒后还能继续存留在人体内抵抗麻疹病毒的入侵。因此曾患过麻疹或注射过麻疹疫苗的人就具备了抵抗麻疹病毒的免疫能力，所以就不怕传染上麻疹了。14、泪液的杀菌作用属于非特异性免疫还是特异性免疫？答案：泪液是体液的一种，它是人生来就有的，可对多种病原体起到杀菌作用，所以属于人体保卫自身的第二道防线。因此泪液杀菌为非特异性免疫。15、将下列各种生理作用和相应的免疫类型用线连接起来体液的杀菌作用免疫细胞产生抗体

非特异性免疫黏膜的杀菌作用吞噬作用

特异性免疫皮肤和黏膜的屏障作用拓展提高16、患过麻疹的人一般终生不会再患麻疹,而患过流感的人还会再患流感,你能说出其中的道理吗?17、被疯狗咬伤的患者在注射疫苗的同时还要配合注射狂犬病抗毒血清,请问注射的狂犬病疫苗是_____(抗原或抗体)，狂犬病抗毒血清是_____(抗原还是抗体)。

效果分析:课堂教学中，以引导、启发为主，通过体验、活动、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而突破教学重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。通过创设教学情境，提供展示平台，让所有学生都主动参与到了教学中来，使不同学生得到了不同的发展，不同层次的学生均有收获；给学生提供了一个充分的个性发展空间，使学生亲身体验和感受到了成功的喜悦。整个课堂中学生表现为思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。课后反思：免疫这部分内容不仅概念多，名词多，而且比较抽象，学生难以理解，所以在本课教学中，尽量为学生提供具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析。针对学生的认知心理和规律，把教材中的卡通图片制作成小动画，形象生动地说明人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生形成科学的概念。抗原、抗体与吞噬细胞间的关系为本课的难点，在这部分教学中，我采用了学生分组讨论，利用抗原、抗体教具在人体上的模拟等活动，交流展示，使学生很容易的理解了抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。好的教师不一定能教出好的学生，但好学生一定是好教师教出来的。这就说明好的教学方法才是至关重要的。课标中明确指出要面向全体学生，但是俗话说众口难调，要想关注到每一个学生