初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”课标分析沪科版八年级《阿基米德原理》一、教学目标

1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。

2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。

3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

二、教学重点、难点

（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。

（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”学情分析沪科版八年级《阿基米德原理》我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”评测练习沪科版八年级《阿基米德原理》选择题1．下列关于浮力的叙述中，正确的是（）A．物体浸没在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B．同一木块分别漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C．物体浸在液体中受到的浮力由自身的重力决定D．物体浸在液体中受到的浮力由排开液体的重力决定2．空矿泉水瓶慢慢压入水中，直到完全浸没。下列对矿泉水瓶受到的浮力分析不正确的是（）A．矿泉水瓶受到水对它的浮力B．浮力的方向竖直向上C．排开水的体积越大，受到的浮力越大D．浸没后，压入越深，受到的浮力越大3.将质量为0.5kg的物体，轻轻放入盛满清水的溢水杯中，溢出0.2kg的水，则此物体受到的浮力是（）(g取10N/kg)A.5NB.0.5NC.2ND.0.2N4．将一重为80N的物体，放入一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N的水，则物体受到的浮力是（）A．80NB．30NC．50ND．110N5．外形相同的4个小球放人液体中，静止时如图所示，则受到浮力最小的是（）A．A球B．B球C．C球D．都相等6．将两个物体分别挂在弹簧测力计上，然后都浸没在水中，发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N，那么这两个物体一定有相同的（）A．密度B．体积C．质量D．重力7.小明将一个西瓜和一个梨子放入水缸中，发现西瓜浮在水面上，而梨子却沉入水底，如图所示。此时西瓜与例子受到的浮力相比较（）A.西瓜受到的浮力大B.梨子受到的浮力大C.它们受到的浮力一样大D.无法比较浮力大小8．如图所示，甲、乙两个大小不同的铁球，用线吊着浸没在水中不同深度．已知甲铁球的体积大于乙铁球，那么甲球和乙球所受浮力大小是()A．甲球大B．乙球大C．甲、乙球一样D．无法比较9．两手分别拿着一小木块和一大石块，把它们都浸没到水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，则它们受到的浮力（）A．因为木块上浮，所以受到的浮力较大B．因为石块下沉，所以受到的浮力较小C．因为木块体积较小，所以受到的浮力较大D．因为石块体积较大，所以受到的浮力较大10．根据下面给出的数据，一定能用阿基米德定律计算出浮力大小的一组数据是（）A．物体体积和液体密度B．物体体积和物体密度C．液体密度和物体所在处的深度D．液体的密度和物体所排开液体的体积11．两个物体漂浮在水面上，若它们受到的浮力相等，则这两个物体一定()A．密度相等B．体积相等c．质量相等D．露出水面的体积相等12．某海滨浴场，水底布满鹅卵石，水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是（）A．脚越来越不疼，因为人越来越轻B．脚越来越疼，因为人越来越重C．脚越来越不疼，因为水的浮力越来越大了D．脚越来越疼，因为水的浮力越来越小了“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教材分析沪科版八年级《阿基米德原理》《阿基米德原理》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学设计沪科版八年级《阿基米德原理》教学目标：通过实验，探究浮力的大小跟哪些因素有关。通过实验，探究物体受到的浮力跟物体排开液体的重力的关系，从而得出阿基米德原理。培养学生动手实验、合作探究和综合分析的能力。4.提高学生学习物理的兴趣。教学过程：引入新课：教师引导学生活动师：现在人们都喜欢旅游，特别是在海边，躺在沙滩上晒个太阳，那叫一个舒服。有个地方更神奇，可以躺在水上晒太阳，大家知道是哪里吗？图片展示：死海漂浮师：大家知道，人在正常情况下是会沉入水底的，看来浮力在不同情况下是大小是不同的，那这节课我们就通过实验来认识浮力的大小。生：死海学生通过直观观看图片，体会到不同情况下浮力的大小是会发生变化的，引起学生的探究欲望。趣味小实验教师引导学生活动趣味小实验：（1）缓慢的向水中按压塑料瓶，注意感受浮力的变化以及排出的水的体积变化？（2）盛有清水的小烧杯底有一颗小西红柿，向水中加盐，观察有什么现象？引出学生猜想：请学生根据实验提示，提出影响浮力大小的可能因素。学生可能会猜想到以下因素：物体排开液体的体积、液体的密度、物体的密度、深度、形状……探究一：浮力大小和哪些因素有关教师引导学生活动1、浮力与液体密度是否有关教师给出并介绍实验器材，并帮助学生快速明晰实验步骤先测量石块重力G将物体浸没于水中，读出此时弹簧测力计的示数，记录将物体浸没于酒精中，读出此时弹簧测力计的示数，记录利用称重法F浮=G-F,计算出浮力比较结果，得出结论2、浮力与排开液体体积是否有关（1）先测量圆柱体重力G（2）将物体一半浸于水中，读出此时弹簧测力计的示数，记录（3）将物体全部浸没于水中，读出此时弹簧测力计的示数，记录（4）利用称重法F浮=G-F,计算出浮力（5）比较结果，得出结论组织学生展示实验成果，可投影到多媒体上。让学生叙述，明确实验结论。学生实验：（1）探究浮力与液体密度是否有关，填到学案的表1中，并初步分析。（2）探究浮力与排开液体的体积是否有关，填到学案的表2中，并初步分析。（3）探究浮力与学生猜想的其他因素是否有关，完善表3和表4并填入数据，并初步分析。4.交流与讨论：各小组展示自己的实验成果，并与其它小组交流，共同得出结论。5.得出结论：学生得出结论，并将结论填写在学案上。探究二、物体受到的浮力与排开液体的重力的关系教师引导学生活动1.提出问题：师：由于m=ρVG=mg而G排=ρ液V排g，排开的液体的重力中包含了液体密度和排开液体的体积这两个因素，那么浮力的大小与物体排开液体的重力是否存在一定的关系呢？1.明确实验目的：发现：m=ρVG=mg而G排=ρ液V排g，结合刚才实验结果，联想到F浮和G排是否有关呢？教师引导学生活动2.设计实验：引导学生思考：怎样测量F浮？怎样收集排开的液体？怎样测量G排？介绍实验器材：弹簧测力计、溢水杯、小桶、石块、水、酒精明确实验过程：多媒体展示3.进行实验：教师巡视，知道学生细节上的错误，便于学生更准确的得出结论4.分析论证：如果有同学先完成，可以用其他物体换一个同学再进行一次。5.交流讨论：如果有小组得出不同结论，如F浮不等于G排，可以让两个小组到讲台上同时演示，其他同学共同找出原因。6.得出结论：引导学生得出阿基米德原理以及阿基米德原理的表达式。2.设计实验：学生思考讨论：称重法测浮力将溢水杯中的水添加到快要流出位置，放入物体，用小桶接收G排=G总-G桶学生明晰实验器材的用法以及实验的具体过程3.进行实验：学生按照步骤操作，测量相关数据，填在表5和表6中。4.分析论证：组内成员对比数据分析，得出自己小组的结论。5.交流讨论：小组之间交流，看所得结论是否相同，如果不同，讨论原因，并得出最后结果。6.得出结论：将结论明确到学案上。浸入液体中的物体所受的浮力的大小等于物体排开的液体所受重力的大小。这就是著名的阿基米德原理。教师引导学生活动师：联系前面实验可以得出：F浮=G排=m排g=ρ液V排g联想探究浮力大小与哪些因素有关的实验，前后呼应。这又给我们提供了一种测浮力的方法。通过经典例题，提高学生对阿基米德原理的理解进一步得出阿基米德原理的公式以及推论：F浮=G排=m排g=ρ液V排g排水法测浮力通过例题，更深入理解阿基米德原理，知道什么是排开水的重力阿基米德原理及应用畅谈收获教师引导学生活动1.引导学生讨论交流今天印象最深刻的实验，以及通过实验的收获。2.引导学生把所得阿基米德原理和生活实际相联系。如果学生没有思路，可举出阿基米德发现阿基米德原理的例子,让学生感受到生活中处处是物理，只要多观察、勤思考，人人都可以成为科学家。小组交流：1.今天都做了哪些实验，对哪个实验印象最深刻，通过这个实验，有哪些收获？2.生活中有哪些现象和我们今天学的知识有关呢？“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”效果分析沪科版八年级《阿基米德原理》这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”课后反思沪科版八年级《阿基米德原理》在上这节课之前，我让学生做了预习工作，可是真正让学生自己动手做起来时，却出现了许许多多的问题。下面是我上完课后所总结的一些经验和教训。

首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。

第二，学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。

第三，时间控制上还是不够合理。上课之前备课的时候，我本来打算把时间全部留给学生，让他们去自己动手完成，自己探索会让知识的吸收和发现更有成就感。可是在这一节课却让我改变了一些看法。并不是所有的知识放给学生就可以了，在放手学生时应该做到“有所放有所收”，这样才是良策。作为教师一定要在学生实验时