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文档简介

以学科知识为载体

培养科学探究素养《一瓶抗酸药引发的探究》教学设计南京外国语学校朱征一道学测题引发的思考学生看懂实验，但是会设计实验吗？学生善于解题，但是会解决问题吗？学情分析1、学生对碳酸钠和碳酸氢钠二者的性质、转化、

检验、鉴别等知识点比较熟悉。2、学生对于物质的检验、混合物成分的鉴别与

含量的测定等实验比较熟悉，但是遇到真实

问题时，分析、设计、评价实验的能力较弱。3、学生动手操作的定性检验、鉴别的实验多，

定量分析、测定并计算的实验相对较少。如

何设计定量实验、获取哪些关键数据、如何

处理数据、如何提高实验的准确性、精确性

以及实验误差的分析能力有待训练和提高。1.知识与技能（1）通过梳理、比较碳酸钠和碳酸氢钠的

性质异同，巩固对两者的认知；（2）能够利用两者性质差异，设计实验，

验证久置的碳酸氢钠是否发生分解；（3）能够设计实验，测定久置的碳酸氢钠

样品中碳酸钠与碳酸氢钠的质量分数；

教学目标2.过程与方法（1）通过具体问题的解决，培养学生知识

类比、迁移、应用的能力；（2）通过实验探究，初步掌握相应实验操作技能，提升实验设计与评价能力，形成科学探究的方法和技能；（3）通过小组合作的探究形式，增强合作意识，锻炼组内、组间的评价能力；教学目标3.情感态度价值观（1）在运用所学化学知识解释、解决生活中、科研中实际问题的过程中，体会学以致用的乐趣；（2）在合作中，感受团队合作的重要性，在

交流中，培养倾听的习惯和尊重的态度。教学目标重点：巩固碳酸钠和碳酸氢钠的性质异同难点：定量研究中的实验设计、操作及评价重点难点问题引入定性分析如何设计实验证明久置的碳酸氢钠片已发生分解？学生的思维：物质性质的梳理、比较物质检验、鉴别等的回顾与应用方案的设计与评价定量研究如何设计实验测定久置的碳酸氢钠样品中NaHCO3与Na2CO3的含量？学生的思维：热重法、气化法、沉淀法等的回顾

数据的收集与处理方案的设计、操作与反思1、以知识为载体，突出方法和技能

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