人教部编版二年级(上)寒号鸟第一课时公开课教案

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》读中对比体会，乐在层层思考——《13寒号鸟》第一课时教学设计【学情分析】二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,分析问题时的思维是分散，缺乏完整的表达能力。二年级的学生已经具备了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的阅读能力，在之前也有分角色朗读课文的经验，这些都是学习这则寓言的有利条件。通过学习，学生应懂得一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法，训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主内要容的能力。【设计理念】本文是一篇运用了对比手法写的经典寓言故事。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。二年级上册强调字句的学习，文理解词语的意思”的要求，在朗读训练中更多的是将朗读与阅读理解结合起来。本文课后题共3题，借助课后第一题学生联系生活实际，发表自己的观点，在讨论交流中体会课文讲述的道理，借助课后第二题学习表达。本教学设计以课后第一题为主问题，再以“住处有什么不同、做法有什么不同”为子问题，继续提出“联系上下采用提问的形式引导学生在朗读中进行思考，达到发展学生思维的目的。【教学目标】1.识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。正确书写“阵、朗、枯、却”4个字。2.分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。【教学重难点】教学重点当”两个多音字和读个字。教学难点：识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、准轻声“暖和”等词语。正确书写“阵、朗、枯、却”4：分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。【教学过程】一、巧设悬念，引发思考天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫（一）谈话导入，激发兴趣小朋友们，你们知道吗？有些小鸟的名字是由它的叫声而来的。比如”布谷布谷“叫的小鸟，叫布谷鸟。今天老师给大家带来了一个小伙伴。（出示寒号鸟图片和“寒号鸟”）谁来读出它的名字？（二）理解字义，读准课题1.号，读第二声。它是一个多音字，念第四声的时候，通常指乐器。（出示词语：小号、铜号、号角）念第二声的时候，有两种意思。（出示拖长声音大声呼叫、大声哭）（出示词语：哀号、号哭）读词语。2.板书课题，齐读课题。（三）提出问题，激发思维1.这是我们第一次认识寒号鸟，大家有什么想了解的吗？预设：为什么叫它寒号鸟？2.学生回答，老师进行知识拓展。预设：可能是因为它在寒冷的冬天里大声哭。出示资料：寒号鸟寒号鸟的名字中带有“鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物，体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山崖的石壁缝隙里。因其生性怕寒冷，日夜不停号叫，而俗称“寒号鸟”。【设计意图】通过谈话导入，利用学生好奇心找准课堂的切入口，激发了学生的学习兴趣。同时将多音字“号”在导入阶段顺势解决，引领学生进入新课的学习，唤醒学生的学习期待。二、图文结合，初识“不同”（一）出示插图，对比观察1.寒号鸟有一个邻居，（出示喜鹊图片和“喜鹊”）它是谁呢？随文识记“鹊”。2.引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。预设：寒号鸟的住处是崖缝里，喜鹊的住处在大杨树上。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》（二）勾连整合，认读字词3.出示课文第一自然段，图文识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”。4.联系生活实际，组词识记“缝”。5.语境感悟，认读多音字“当”。（1）谁能读准这一个词语。（出示：当作）（2）“当”堵第四声时还可以组成哪些词语？（上当、当铺）6.师生配乐合作读第一自然段。【设计意图】借助图画阅读是本学段的一个主要内容，利用课文插图引导学生进行观察观察，生字的教学融入在阅读理解中，把多种识字策略互相融合，形成一个整体。二、初读课文，对比发现（一）概述故事，体会文序1.小组读2-9自然段，边读边思考：这是一个怎样的故事？预设：故事里寒号鸟和喜鹊是一对邻居，冬天来了，寒号鸟没有做窝，它也不听喜鹊的劝告，所以冻死了。2.体会风的变化，掌握温（1）课文巧妙地用“风”告诉了我们季节的变换，谁能找出来？（2）默读课文，标出描写季节变化的词句。（生自主圈画，交流）（3）师生对读，感受气温的变化。出示：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。度的变化。寒冬腊月，大学纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。（4）相机指导“腊”和“狂吼”的读音。（二）情境创设，学会表达1.从这三个句子中，你可以体会到什么？预设：天气越来越冷2.当我们感觉冷的时候，可以怎样表达呢？出示课件，读词组：人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐冻得直打哆嗦冷得像冰窖①当我们感觉冷的时候，可以直接说冷的反应，也可以说冷的感觉。你冷的时候，会有什么反应？什么感觉？（冻得直流鼻涕、冷得像到了南极）②拓展训练，出示课件说一说。热得直__________热得像__________甜得__________甜得像__________（三）结合文序，对比不同1.天气在变化，寒号鸟和喜鹊又在做什么呢？（学生自由圈画，交流）2.男女生合作读，找出寒号鸟和喜鹊在不同时间里分别在干什么。出示：冬天快要到了，喜鹊在冬天说到就到，喜鹊在寒冬腊月，喜鹊在，寒号鸟却在，寒号鸟却在。。，寒号鸟却在。（四）聚焦问题，初步感知3.最后，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢？初步体会寒号鸟和喜鹊有不同结果的原因。预设：寒号鸟有没有做窝、喜鹊有做窝寒号鸟住在冰冷的崖缝里、喜鹊住在温暖的窝里寒号鸟懒惰、喜鹊勤劳【设计意图】通过学生用自己的语言复述课文内容，了解学生对于文本的掌握程度，引导学生体会文序，顺学而导一步一步地把学生的思维打开，从不同方面分析寒号鸟与喜鹊有不同结果的原因。三、分角色朗读，理解劝告（一）找出对话，分角色朗读1.在天气越来越冷的时候，喜鹊作为寒号鸟的邻居，它除了自己做窝之外，它还做了什么呢？2.同桌合作读2-9自然段，找出喜鹊劝告寒号鸟的内容。3.朗读第一次劝告。（1）指明学生读二至四自然段。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备（2）联系上下文识记“劝”，字源识字“衔”、“枯”。4.朗读第一次对话。分角色朗读，学生评价。（1）它们会用怎样的语气说话呢？谁来试一试。（2）谁来做小喜鹊，来劝一劝寒号鸟呢？朗读指导1：练习像说话一样读书。如果你是喜鹊，你在劝寒号鸟的时候你想些什么呢？朗读指导2：代入心情读对话。如果你是寒号鸟，在睡觉时被吵醒了，你会怎样想呢？朗读指导3：根据插图和提示语，加上动作读一读。3.同桌合作朗读。4.小结。就是这样，想着人物心情地变化，读出语气地变化，加上动作和表情，就一定能读好。【设计意图】朗读是学习课文的好办法，在理解的基础上朗读，又通过朗读促进理解。在理解中分角色朗读，可以避免机械模仿，孤立地讨论问题。四、对照板书，复述故事对照黑板板书，用“因为......所以......”复述故事。【设计意图】学生根据板书复述故事，在复述的过程中进行思考与语言的表达。五、对比观察，学写生字。1.出示课件，对比观察。课件出示：阵朗枯却2.出示左右结构生字“阵、朗、枯、却”，师范写，生观察每个部件的大小以及在田字格中的位置。3.生练写并评议。【设计意图】将本课的生字进行归类识写，便于学生掌握同一结构的汉字书写要点，做到举一反三，提高写字教学的效率。写字教学重在基本功的落实，看清部件的位置，注意行笔的轻重缓急，有示范、有评价，才能确保写字教学的质量。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

亲爱的小朋友们，对比是一种很好的学习方法，乐于思考的你们一定能有丰富háo？阵朗做法不同枯却住处不同结果不同【设计意图】板书是课堂达标的重要手段之一，在板书中呈现出两个故事的角色以及关键的结论，帮助学生在复述过程中抓住关键点，完成复述。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》8.古诗二首《登鹳雀楼》教学设计教学目标：１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料教学过程：一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。二、图画导入，了解诗意1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。（师出示登颧雀楼课文插图）2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流。3、教师黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到里学生动脑想办法。4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？学生齐读“鹳雀楼”。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？学生交流识字方法。6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风层，行吗？景吗？那我站在楼的一生（齐）：登到最顶层！师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：因为站得高就看得远。8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）雀楼、三、指导朗读古诗。1、出解诗人。2、课示古诗。教师示范读古诗。示诗人，了件出（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）2、请会背的同学一起背。3、哪位小老师能上来教一教大家？4、出示节奏读，学生按节奏来读。5、指导学生平仄读古诗。6、学生齐读（背诵古诗）过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备四、学习古诗。1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。3、读一读前两句来。4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。六、背诵古诗，拓展延伸。师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。（更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们课件出示）1、教师简单介绍古诗的背景。2、教给学生诗的节奏和停顿。3、学生练读。4、自由背诵。其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古诗，教师范读，领读，学生自由读并背诵下来。（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。）万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》出示：凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。送别杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给自己。唐诗是我们中华文化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！最后老师祝大家：学习更上一层楼！八、学生在充满期待中下课，并喊出班级口号：“我成长我快乐！”（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）附参考资料★鹳雀楼，中国古代四大名楼之一，建在山西永济县（原山西蒲州），前临中条山，下瞰黄河，楼高三层，建成时有鹳雀在上栖息，后被河水冲没，目前正在重建。★王之涣，唐代著名诗人，他写的有关西部边疆的诗特别有名，其诗用词十分朴实，但意境极为深远。其中《登鹳雀楼》、《凉州词》、《送别》最著名，诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫《23祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。教学过程一、学习字词，读出音韵1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，变成“礻”。我们该怎样区分这两个偏旁呢？4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。（播放一分钟小微课）5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。右以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。（板书：祖）7.读读这四个词。民族或家族的先辈叫——祖先。祖先开辟的生存之地叫——祖国。祖先创立的功业叫——祖业。祖先留传下来的叫——祖传。8.齐读课题。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。那祖先的摇篮是怎样的呢？10.听老师读课文。这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。快，就不是诗了。（配乐朗读）11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。13.它们都是——形声字。利用声旁，记住它们的读音。去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。14.读准了生字，我们再来读诗。谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师读题目。15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。（板书：音）二、呈现画面，读出象韵1.你们读出来了吗，什么是祖先的摇篮？（是祖先的摇篮。）2.谁能学着说一说？原始森林是祖先的摇篮。荷叶其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》是小水珠的摇篮。天空是白云的摇篮。是的摇篮。3.你一言，我一语，我们也作出了一首小诗，如果要给它取个题目，就叫——摇篮。4.祖先的摇篮是怎样的呢？谁来读一读诗中的句子。（板书：大）5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢？请默读第二、三小节，把描写祖先“干什么”的词语圈出来。6.开火车，每人说一个。（贴板书：摘野果、掏鹊蛋、野兔、蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）7.仔细观察加点的词语，你发现了什么？8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗？（板书：、追赏）读读这些词。和野兔赛跑野兔看蘑菇打伞蘑菇9.这些生活场景是诗人看到的，还是猜测的？从诗中的哪些地方，你体会到这是猜测的？10.自己读一读，读出猜测的语气。谁来试一试？宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹11.读着读着，我仿佛看见，我们的祖先悄悄地爬到树上，偷偷地把手伸进鸟窝里，很小心地掏出了一个喜鹊蛋。你呢？你仿佛看见了什么？12.谁能带着你的想象，读一读这两个小节？女生读。13.读好儿童诗的第二个窍门，就是把文字变成画面，在脑海中想象出来。（板书：象）三、带着感受，读出情韵1.在祖先的摇篮里，人们还做了什么？谁能仿照这些词语说一说？2.拿出写话纸，展开想象，仿写诗歌。第一、二组仿写第2小节，第三、四组仿写第3小节。我想——我们的祖先，可曾在这些大树上，？可曾在那片草地上，？那时候，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》孩子们也在这里，吗？也在这里，吗？3.谁愿意展示？4.轻轻放下你的笔。你们听！风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？6.是啊，我们的祖先在原始森林里生活、成长，原始森林是他们赖以生存的摇篮。7.面对这养育了我们祖先的大摇篮，你想说些什么？（我想说：。）常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》8.带着你的感受，读一读。男生读。9.读好儿童诗的第三个窍门，就是读出自己最真实的情感。（板书：情）四、三韵朗读，熟读成诵1.伴着音乐，我们再来读一读这首诗？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，全班一起读第四小节。2.读的时候不要急，要读准字音，想象画面，带着情感。3.轻轻地，请起立，配上动作读一读。祖先的摇篮，预备读。4.轻轻地，请坐下，借助提示背一背。祖先的摇篮，预备背。5.啊！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！板书设计：先的摇篮音．摘野果．．逗小松鼠捉红蜻蜓野兔象大．．采野蔷薇逮绿蝈蝈．掏鹊蛋蘑菇情一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》6.千人糕教学目标：1．认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“能、桌、味、买”等9个生字。2．正确、流利地朗读课文，并能够分角色朗读课文。3．理解课文内容，知道任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。教学重点：懂得“米糕”被称为“千人糕”的原因。教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件；关于米糕的文字、图片资料；搜集体现“合作”主题的名言警句第一课时课时目标：1．认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“能、桌、味、买、具”5个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．感知课文的主要内容，初步了解米糕是如何做成的。教学过程：一、谈话创境，引出课题1.谈话：孩子们，你们喜欢美食吗？说说自己都喜欢吃哪些特色美食。2．学生自由交流，教师适时引入：老师今天要给大家带来一道名字超霸气的美食（板书课题：千人糕）。指导学生读课题，注意读准生字“糕”的读音。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》3．引导学生由课题质疑（千人糕是什么样子的？它为什么会叫这样的名字？……），教师小结：看来大家对这道美食已经产生了浓厚的兴趣，那好，接下来我们就一起去看一看课文是怎样向我们介绍“千人糕”的吧！【设计意图】此环节教学主要采取了谈话激趣法，让学生由感兴趣的话题创设交流情境，自然激发了他们对美食——千人糕的探究兴趣。二、自主探究，了解课文1．学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子。2．检查学生自主学习的情况：(1)出示课后双横线内的生字，同桌之间互相检查生字的朗读情况，注意及时进行朗读纠正，特别在容易读错的生字旁做上记号，再进行反复练读。(2)小组开火车朗读生字，教师根据学生的朗读情况适时进行部分生字的范读指导，特别提醒注意：“蔗、汁”是翘舌音；“应”是多音字，在文中读第dī一声；“的”也是多音字，在本课读“”；“嘛”是语气词，读轻声。(3)课件出示田字格内的生字组成的词语“才能、桌子、味道、买米”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行字词朗读纠正指导。学生齐读词语。(4)指名逐段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进