公开课《枫树上的喜鹊》教案

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《枫树上的喜鹊》公开课教案1、教学目标（1）认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”3个字。（2）默读课文，能用自己的话说说课文中“我”喜欢的是什么。（3）朗读课文，根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。2、教学重难点重点：默读课文，能用自己的话说说课文中“我”喜欢的是什么。难点：根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。3、教学过程一、猜谜语，聊喜鹊1、出示谜语：提问：你知道这是什么动物吗？你能学学它的叫声吗？（板书：喜鹊）2、介绍喜鹊喜鹊是好运和福气的象征，深受人们喜爱。古人的作品中常以喜鹊为主题寄托美好寓意。“鹊登高枝”图，寓意节节向上、步步高升；木雕中有一喜只鹊和獾在树下对望，寓意“欢天喜地”。3、喜鹊喜欢在树上安家，枫树也是喜鹊安家的地方。今天我们跟童话作家郭风爷爷一起去看看他们村渡口的那棵枫树和枫树上的喜鹊。（板书：枫树上的喜鹊）4、齐读课题2遍。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》设计意图：出示喜鹊的图片，丰富学生对喜鹊的感性认知，并引导学生进行简单想象，进入课文情境。二、自主交流，合作学习。1、这个课我们要学习的目标是，课件出示：（1）、认识（2）、默读课文，能用自己的话说说课文中“我”喜欢的是什么。（3）、”对喜鹊的喜爱之“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”3个字。朗读课文，根据情境展开想象，体会“我情。2、接下来，请同学们自由朗读课文。课件出示要求：自读：读准字音，读通句子，课文一共有（）段。互读：借助拼音，对照自主学习单，同桌互读字词。想一想：读了课文，你知道了什么？2、展示交流，认读词语。①当小老师，认读词语前鼻音：荫、拼后鼻音：撑、懂②第二组词语会谁读，指名学生当“小导游”，告诉同学们这些地方在哪里。渡口渡船渡口对岸山冈齐读词语③通过“加一加、减一减”的办法识记④“放飞小鸟”识字游戏。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

百学须先立志。——朱熹设计意图：识字是阅读的基础，也是第一学段的教学重点，。二年级学生已经有一定的识字能力，本环节尊重并相信学生独立识字。学习生字，读准字音，遵循学生的认知能力。三、品读句段，感受“喜欢”1、过渡：课文讲了“我”和喜鹊的故事，喜鹊大的家在渡口的枫树上，这枫树在课文第几段写的？这是一棵怎样的枫树呢？请同学们自由朗读第1段，用“—”画出句子。（完成作P39第4题）2、指名读句子，交流学习结果。3、读了这句话，这棵枫树的枝叶怎么样？（茂密葱葱郁郁……）枝叶张开来像什么？（太阳伞）4、学习生字“伞”，书写“伞”，组词识。记5、这棵枫树密密麻麻的枝叶遮住了强烈的阳光，这树下有一大片阴影，这就是“绿荫”，夏天在在绿荫下格外的凉快。齐读词语。就叫做“遮蔽”；6、枫树就像一把太阳伞，为我遮挡烈日，为我挡风遮雨，站在枫树下，我是多么舒服，我非常喜欢这棵枫树。（板书：我喜欢枫树）我们在读的时候该用怎样的语气？指名读，齐读。四、寻找句段，发现”喜欢”1、从这个句子中我们读到了作者对枫树的喜欢，他还喜欢什么呢？2、出示自主学习提示：①默读1—4自然段，用波浪线画出有“喜欢”这几个字的句子。数一数“喜欢”出现了（）次。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》②对照自主学习单，同桌说一说“我”喜欢的是什么？③把找出的句子读给同学听一听。学生默读，教师提示默读做到不出声，不指读。设计意图：本单元提出来默读课文的要求，但低年级学生的默读能力还处于在学习、培训阶段。本环节引导学生默读课文，画出含有“喜欢”的句子，学习根据提示找出课文中明显的信息，培养提取信息大的能力，提高阅读能力，为三年级“学习带着问题默读”打下基础。3、全班交流含有喜欢的句子。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。从这些句子中，你发现作者还喜欢什么？（板书：喜鹊窝）4、指导读好句子。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。（1）这两句话中写了我喜欢什么？（板书：喜鹊阿姨喜鹊弟弟）（2）为什么我要称呼他们为“阿姨、弟弟”呢？是啊，这样子的称呼是多么亲切，仿佛我和喜鹊成了一家人。齐读句子。（3）当我们每天回到家，爸爸妈妈们会和我们说话；当我们到学校，老师和同学会和我们说话，我常常觉得喜鹊会跟我说话，让我们发挥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》想象：清晨，我上学时，站在枫树下，喜鹊阿姨对我说：“（）。”我和小伙伴在树下玩耍，忘记回家，喜鹊阿姨会对我说：“（）。”（4）学生畅所欲言。5、我是什么时候发现喜鹊弟弟的？上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。（1）、识字“撑”字，组词识记。（2）指导朗读：当“我”发现喜鹊窝里的几只喜鹊弟弟，心情怎么样？（开心惊喜）请带着感受读句子。6、合作朗读。（1）、过渡：我是多么喜欢枫树，喜欢树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。接下来，我们合作朗读1-4段，老师请4为同学读含有“喜欢”的句子，其他同学都其他句子。（2）、聚焦课后题1：课文中反复出现“喜欢”，“我”喜欢什么？设计意图：抓住关键词语，创设情境，引导学生想象，让学生在朗读中，感悟”我“对喜鹊的喜爱之情。五、儿歌小结。渡口旁，高大（）像把伞。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》（）枝头把歌唱，枝上搭起（（），）来作伴。我的心儿真是欢！六、观察比较，书写生字1、指导书写“姨、弟”，观察字形：撇和钩2、教师范写。学生描一写一，展示指正。3、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟成了我的好朋友，下节课让我们看看，“我”在枫树下看到了哪些趣事？设计意图：写字训练体现梯度设计，重点指导难写的字，从写单个字过渡到将字放进词语里写，既帮助学生把字写好，又帮助学生在词语中巩固生字。4、教学反思《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，和妈喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为我提供了教的方向。——运用大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想