部编版《祖先的摇篮》教学设计

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃二年级下册语文教案-23祖先的摇篮第一课时∣人教（部编版）（2016）23祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。．2继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确。2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。（1）学生根据自学要求自由练读课文。（2）教师巡视指导。1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。出示课件：zǔānónɡwànɡzhāitāodànyì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。2.检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。（1）指名分段读课文。（2）分小组比赛读。（3）播放课文录音，范读课文。（4）让学生再读全文，识记字形，指导书写。大体了解祖先的生活。（三）出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。3.在习字本上进行描红练习。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。（四）当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（出示课件）祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹二年级下册语文教案－23祖先的摇篮｜人教（部编版）第八单元教学设计教材分析本单元围绕“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。《当世界年纪还小的时候》一文用活泼俏皮的切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了羿一阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。“口语交际”的说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的能力。“文语园地八”包括“识字加油站”“语气讲述了当世界年纪还小的时候，一心为百姓着想，英勇射掉九个太内容是口语表达字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。教学目标知识与能力1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。过程与方法1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的能力，培养认真书写的习惯。字的习惯。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。情感、态度与价值观激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。重点难点教学重点1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。2．理解大自然的起源，感悟大自然的美丽与可爱。教学难点体会文章蕴含的情感，增强热爱大自然、保护大自然的情感。教学措施1．引导学生运用多种方法识字，读说结合，通过说句子、仿写句子的方式让学生联系上下文理解词语的意思，学会运用词语。2．图文结合，以大自然的美景激发学生的学习兴趣，在朗读中感悟大自然的美丽与可爱，积累优美的语句。3．充分发挥学生自主学习的能力，引导学生在学习过程中搜集更多关起源的神话故事，在课堂上交流、讨论，让学生进一步体会祖先的智慧和力量，同时锻炼学生的表达能力。落实以读为本的原则，于世界课时安排《祖先的摇篮》2课时《当世界年纪还小的时候》2课时《羿射九日》2课时口语交际：推荐一部动画片1课时语文园地八2课时23祖先的摇篮教学目标知识与能力1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词，培养学生联系上下文理解词语勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》的能力。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。3．了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。过程与方法1．运用已有的识字方法识字。2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，通过追想原始森林中祖先的生活足迹，产生美好而遥远的回忆。情感、态度与价值观培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。重点难点教学重点了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？(学生回答)那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示关于原始森林的图片、视频)这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿。今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，学生边听边思考课文2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。“望、掏、摘、逗、逮”这些生字，表演的方法让学生识记。“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方讲了什么内容。可通过动作法让学生识记。“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》记。“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。谜语示例：滴水已穿石，伸手来扶持。要问是何义，举手取东西。(谜底：摘)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：祖：偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。啊：“阝”竖宜长。浓：左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。望：左上的“亡”第三笔变成竖提。忆：“乙”横折弯钩的弯处要圆转。易错提示：蓝：上面是“艹”，不要写成“”。望：左上角“亡”不要多加一点。(3)多音字。céng：曾经似曾相识曾zēnɡ：姓曾曾祖父dǎi：逮住狗逮老鼠逮dài：逮捕未逮(4)归类识字。归类示例：商(商店)—摘(采摘)—滴(水滴)掏(掏耳朵)—淘(淘气)—萄(葡萄)—陶(陶醉)(摘)野果(逗)松鼠(逮)蝈蝈(捉)蝴蝶(采)蘑菇(挖)野菜(养)金鱼(扎)风筝(喂)鸽子(堆)雪人(养)小鸡(捏)泥人(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1．仔细阅读课文，标出小结，思考：课文一共有几个小节？可以分为几个部分？万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》明确：4个小节。第一部分(1)：引出摇篮，总写原始森林是人类祖先的摇篮。第二部分(2、3)：详细介绍，用疑问句的形式具体介绍了人类祖先当年在森林里的生活。第三部分(4)：总结全文，再次重申古老的原始森林是人类祖先的摇篮。2．阅读第1节，思考：祖先的摇篮是哪儿？明确：原始森林。3．“那原始森林/是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？明确：把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。拓展示例：比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。如：细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。的茫草原像一圆圆的池塘就好像一大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。4．祖先的摇篮是什么样的？明确：这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。5．请同学们分别用一个字和一个词来概括原始森林的特点。明确：大、一望无边。含数字的四字词语拓展示例：一心一意三心二意五颜六色张无边无际的地毯。面大镜子。七上八下五花八门五光十色五湖四海八仙过海四面八方九牛一毛十全十美一干二净四、课堂小结，效果强化原始森林广阔、美丽，一望无际，这么大的摇篮，我们的祖先在这里都做些什么呢？请同学们课后仔细阅读课文，找出答案，我们下一节课再来学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。祖先好啊浓厚张望蓝色摘花掏出赛跑记忆2．导入新课。上一节课，我们系统学习了生字，给课文划分了层次，知道我们祖先的摇篮是指原始森林。这一节课，我们继续学习课文，看看我们的祖先在原始森林里都做些什么呢。二、课文研读，突破重难1．读2、3节，找出描写祖先们生活的词句。明确：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。2．品读“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。明确：作者运用了拟人的修辞手法。“野兔赛跑”“蘑菇打伞”，再现了祖先生活的快乐。3．仿写疑问句：我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？明确：你知道小华现在在做什么吗？拓展示例：(浓绿)的树荫(浓绿)的青菜(浓绿)的湖水(浓绿)的翡翠4．诗歌第2、3节为什么用问句的形式？明确：因为这是对祖先生活的猜测，猜测祖先是否在大树上摘野果，掏鹊蛋；是否在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞。关于森林的诗句拓展示例：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。——苏轼《腊日游孤山访惠勤惠恩二僧》平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。——李白《菩萨蛮》5．第4节“多么美好，又那么遥远……”中的省略号有什么用处？以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》明确：省略号在这里表示语意未尽，给读者留下想象的空间。6．文中恰当运用了哪些动词？明确：文中的动词用得很准确、巧妙，如“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈”中的“摘、掏、逗、采、捉、逮”。7．为什么把原始森林比作“祖先的摇篮”？明确：祖先在原始森林里生活，原始森林为祖先提供了吃饭、休息、嬉戏的地方，祖先也从中获得了快乐，就像婴儿在摇篮里一样，所以把原始森林比作“祖先的摇篮”。8．我们的祖先当时的生活是怎样的？明确：生活很艰苦，但是很快乐。9．学了课文，同学们从中领悟到什么呢？明确：人与自然要和谐相处，我们要保护森林资源。10．我们应该如何对待现存的原始森林？明确：热爱大自然，保护森林资源，爱护森林里的动物，维护森林的生态平衡。三、课堂小结，效果强化1．照样子，补充句子。例：风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！”(1)小河流水，“________，！！！____________###！”(2)青蛙唱歌，“________，________！”明确：(1)哗哗哗哗(2)呱呱呱呱2．小结。这片一望无际的原始森林是我们祖先的食材库，他们在这里摘野果，掏雀蛋；这片一望无际的原始森林也是我们祖先的乐园，他们在这里和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。这片森林里留下了祖先的欢声笑语。保护原始森林，从我们做起。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架百学须先立志。——朱熹

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天和野兔赛跑看蘑菇打伞摘野果掏鹊蛋祖先的摇篮回忆人与自然和谐相处美好而逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈原始森林——苍苍茫茫遥远一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹二年级下册语文教案-课文（七）23祖先的摇篮人教（部编版）《祖先的摇篮》教学设计课文内容分析：《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。学情分析：二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1.正确识字、写字。2.根据课文内容展开想象。教学难点：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1.（课件出示图片：一组摇篮。藤编——木质——铁质）这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）2.板书“祖先”，知道什么是“祖先”吗？教师介绍：咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年。（课件出示图片）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。3.识记“祖”。通过熟字“祝、福、神”找到规律，示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。齐读课题。二、初读课文，认读词句天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。2.同桌互读生字，正音。3.师检查认读。（1）出示第一组词语读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。（2）出示第二组词语读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。4.再读诗歌，要求把字音读准，句子读通顺。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备三、学习诗歌第1小节，朗读想象1.默读第1小节，想想祖先的摇篮是什么？又是什么样的？学生交流：原始森林是祖先的摇篮2.引导学生抓住文中的重点词语“浓绿”“一望无边”“遮”想象原始森林的样子，体会“大”和“美”的特点。相机学习词语“一望无边”。教师引导：除了天空、森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？相机识记“望”字。课件出示“望”的演变：甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书。甲骨文中指人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子。金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的样子。3.课件播放原始森林的视频，印证学生的想象。4.教师引导：看到这样的摇篮你想说什么？引导学生由衷地发出感叹，指导读好第1节。四、学习诗歌2、3小节，朗读想象一（）学习诗歌第2小节，朗读想象人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》1.教师引导：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在这里生活，会是一种怎样的情境？听了爷爷的话，“我”是这样想的——（课件播放小朋友朗读2、3节的录音）2.啊，原来“我”是这样想象的呀！我们的祖先在摇篮里做了些什么？默读第2小节，用“”圈出来。3.学生交流，教师分步贴词语卡片重点指导“掏鹊蛋”：（1）借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确。（2）教师创设情境，引导学生想象、表演自己爬上大树掏鹊蛋，感受掏鹊蛋的快乐。（课件出示大树杈上的鸟窝）4.教师指导朗读：（指着黑板上的板书）在这个大摇篮里，祖先的收获真是满满的呀！连起来读一读。5.再读第2小节，你从哪里知这道都是“我”的想象？预设1：学生抓住“我想——”看出这是“我”的想象。预设2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》6.教师指导朗读：“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号，是多么想知道啊！谁来读出自己的感受？多种形式朗读，读中评价。（二）仿照诗歌第2小节，拓展想象1.教师创设情境：咱们也来想象一下，我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？2.学生交流。3.同桌小伙伴仿照第2小节，想象创编。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》过渡：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！（三）学习诗歌第3小节，朗读想象1.自由读第3小节，小组同学交流：你觉得哪件事最有意思？2.学生交流，想象画面。相机学习“逗”，想象“逗小松鼠”的画面，感受小松鼠的可爱。相机比较“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”动作的不同，感受用词的准确。教师点拨：“捉”和“逮”都用到了手，为什么一个是提手旁，一个是走之儿呢？学生交流，体会“逮”是要边跑边捉，所以是走之儿。3.教师指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！4.小组交流，合作创编。在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？5.教师小结，结合板书归纳：读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活过得多么幸福快乐啊！让我们和着音乐，把这幸福快乐的感受读出来吧！良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》配乐齐读2、3小节。四、发现规律，指导书写（一）发现规律课件出示田字格“望、蓝、赛”3个字。仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点？学生发言，教师梳理。都是上下结构，其中“蓝、赛”有上中下三个部分组成，中间部分要窄于上下部分，写得要紧凑。（二）重点指导“望”注意“亡”和“月”的穿插关系。“亡”第三笔要改成竖提。“王”居中写在田字格的下半格。“蓝”字“艹”稍扁，最后一笔“一”要写得最长。“赛”字“宀”要把中间部分罩住，中间部分的三横要均匀，撇捺要舒展，“贝”字正好嵌在撇捺下面。（三）教师范写，学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。第二课时一、回顾诗歌1至3小节百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》上节课我们学习了诗歌1至3小节，知道了原始森林是我们祖先的摇篮，祖先在这里幸福快乐地生活着，咱们一起把1至3小节连起来读一读。二、学习诗歌第4小节，回扣前文1.师指着黑板上的板书，引读师：祖先在浓绿的大树上——生：摘野果、掏鹊蛋师：祖先在宽阔的草地上——生：和野兔赛跑、看蘑菇打伞师：祖先在茂密的草丛里——生：捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。相机识记“忆”字。2.风儿沙沙的响声，把我们从六十万年前的原始森林又带回到了现实，摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞……这些回忆是多么美好，又那么遥远……（读词条：多么美好，又那么遥远）作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：师：“啊，苍苍茫茫的原始森林——”生：我们祖先的摇篮！人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟3.回扣全文理解诗题爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。三、拓展想象，仿说练习1.教师引导：祖先们在摇篮里可能做了这么多有趣的事情，再读这些词语，你们发现了什么？2.学生交流，教师梳理：这些事情有的要用手，有的要用脚，看到偏旁就能猜到字的意思，想着它们的意思就能记住字形，汉字是多么奇妙啊！想象一下：我们的祖先在摇篮里，还会做什么？（相机板书：看夕阳赏明月数星星）3.小组合作创编完整的诗歌。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃4.诗歌擂台赛：展示小组合作完成的诗歌。四、发现规律，指导书写（一）发现规律课件出示田字格“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。仔细观察，你发现这6个字结构上有什么特点？都是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。（二）重点指导“祖”字“且”起笔略低于左边，“且”字的竖要挨着竖中线的右边，最后一横要向左穿插。“浓”字中“农”撇的起笔在竖中线上，捺要写得舒展。“啊”中间“阝”稍窄，起笔最高。“掏”左右部分上端基本齐平，“缶”要写得紧凑。“摘”左右部分上端基本齐平，右边“冂”写得略宽，里面“古”要写得略小。“忆”字“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。（三）教师范写，学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。板书设计：志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备教学课题23、祖先的摇篮1．会认7个生字，会写9个生字。教学目标2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．展开想象，仿照课文内容说一说。4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。重点难点展开想象，仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习课时安排两课时新课。第一课时一、图片导入1．图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)2．师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一林，感受一下祖先生活的环境。吧3．板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右起走进原始森师一起教板书宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字学大多与神仙、祖宗有关。4．齐读课题。过二、自主学习字词程过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组诗里的合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准字。1.（PPT出示自学要求）（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？（3）在不懂的地方做上记号。2.检查字词师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）（3）开火车检查认读情况。（出示去拼音的生字）师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。（评价语：这是一辆小快车！真是一辆高铁。）2．学习动词。师：课文中还有一组有意思的短语，谁能来读一读。（PPT出示动词短语）教学摘野果．采蘑菇挖野菜．．逗松鼠．捉蜻蜓逮蝈蝈．．看夕．阳赏明月数星星．．(1)个别读(2)齐读短语。师：声音响亮，字正腔圆，读得可真棒。接下来，老师要给大家编一个小魔法，睁大眼睛，看仔细咯！（PPT出示变红的动词）过(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)(2)教师提示：标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。程(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）三、初读课文，了解祖先的摇篮过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮——原始森林3．第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？生1：大。师：诗歌中是怎样写的呢，你能把句子读出来吗？生1：这是多大的要摇篮啊！（相机板书：大）师：感叹句要成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变生2：一望无际。（相机板书：一望无际）师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！（灌输学习方法）四、指导写字人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2．指导学生注意书写。“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横教略长些。两竖右边的“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，学横要写摘、掏”的