部编版《雷雨》教案优质版

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】16雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。3.正确、流利地朗读课文。理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。背诵课文。4.用运“圈景物读变化在雷雨前后的不同表现，联系或者生活实际，5.在学习课文的基础上，展开想象，选移学习目的。6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础”的学习方法，感受景物上下文感受大自然中的趣味。择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百学须先立志。——朱熹“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。出示课题（板书）“16雷雨”。齐读课题。【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。第二遍默读课文，边读边圈划生字。读完以后借助拼音并多读几遍。2.看大家学的这么用心（1）请大家借助拼音拼读词语léiwūchuíyíngpū，那咱们展示一下吧。hùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。（3）这里边有两个比较特殊的词语（黑沉沉）你能仿照再说几个这样的词语吗？（越来越响）像这样的词语个吗？（越来越）再开放一点，试着说几个（越越）（4）词语掌握不错，那么还原生字你还认识吗？咱们采用速读点读法吧：还能说几。快速记字是我们的拿手本领。请先和同位交流自己用什么办法记住了哪些字？哪些字需要帮助，我们一起想办法。压蝉垂户扑雷乌黑迎（5）老师也用了一种办法，你发现了什么？（按照结构归类）(6)指导书写。“垂”是笔画顺序容易出错的一个字，也是最不容易写规范的字，今天咱们先专门写一写。观察字形、主笔、注意笔画。总结口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”学生练写。教师巡视随时纠正坐姿“头正肩平脚放松”，纠正不规范的字。同位评价，工整规范奖励“√”，字体规范漂亮奖励五角星。掌声奖励获得五角星的同学勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》和认真的自己。（7）“垂”回到句子中，我们还会读出不同的意味呢！“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”指名读句子，这是一只怎样的蜘蛛？怎么读出来的？（胆小）（垂，着急，赶紧）小结：一个“垂”字让我们看到一只胆小着急的蜘蛛，这个用词多有意思呀！咱们一起读出这种着急与害怕吧！这只蜘蛛为什么这么害怕，着急的想逃走呢？随机板书：雷雨前过渡：是呀，雷雨前，只有蜘蛛表现如此强烈吗？端起书，边读课文边圈画出它们的名字。【设计意图】落实课标中关于识字写字的要求，引导学生发现汉字的特点，拓展识字的方法。引导学生发现词语特点，丰富词汇量。学习在语言环境中词语表达的更深层的意思。写字指导注意引导学生学习写好汉字的关键笔画，帮助学生养成良好的写字习惯。三、研学“雷雨前”学法总结1．请大家边读课文边圈出景物名称，发现它们有什么变化。2.读文交流。指名说出景物名称：叶子、蝉、大风、闪电、雷指名逐一朗读景物的变化。思考：读出了什么？小结：雷雨前，大自然沉浸在紧张的气氛中。你能读出它们在雷雨前的这种紧张表现吗？3.大屏出示句字：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”肯定学生朗读，请说说为什么把“压”读的这么重？小结：原来“压”字把乌云的厚重和雨的即将到来都表现出来了，这个词用的真小结：同学们，雷雨即将来临，气氛越来越沉闷，紧张。谁能把整个“雷雨前”这一部分连起来读给大家听。好。过渡：课文除了写“雷雨前”的情景，还写了哪些内容？【设计意图】利用蜘蛛“垂”的理解，引出并试着提取更多的信息，帮助学生领会“雷雨前”的特点。这比较符合二年级学生的认知特点，降低学习难度，激发勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟学生学习兴趣。朗读中发现学生的特色反馈，收集并指导学生理解更多的妙词。通过教师简单的总结，巧妙略处理“雷雨前”内容，引出下文，为学生实践研读课文做准备。四、学法迁移研学课文1.默读课文。课文还写了哪些内容？交流并板书：雷雨中、雷雨后同学们，原来课文是按一定顺序写的呀！这样的顺序既展示了一场雷雨的全过程，清楚而且条理。2.同学们，你能不能和同位合作，运用刚才“圈景物读变化”的学习方法，共同学习喜欢的时段？学习方法：1.自由读课文，和同位一起选择其中一个时段。2.圈出事物名称，用朗读的方式表现它们的变化。3.互相说说哪句话中哪个词用得好，为什么？3.交流并表格呈现：同位合作分工清楚了吗？“雷雨中”部分：主要景物是什么，有什么变化？请读出来。读后有什么感受?随机板书：大急“雷雨后”部分，4.你们认为哪些词语用得好或者让你感兴趣句子“一条彩虹挂在天空。”“挂”字就像五颜六色的交流并板书：清新放松？丝带挂在空中，多么美呀！让我们读出这种美吧！预设：句子1“蜘蛛又坐在网上。”“坐”字采用拟人的手法，显得多轻松悠闲呀！随机指导朗读5.总结板书并过渡。通过抓住不同景物的变化，让我们感觉到雷雨前的黑沉沉，紧张害怕；雷雨中的又急又大；雷雨后清新放松。在短时间内大自然变了好几张脸。真奇妙呀！百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》【设计意图】挖掘教材中的语言实践训练点，关注学习方法的指导，渗透作者把抓住景物及变化，突出时段特点的方法。引导学生寻找有趣的词语，领会其妙用。及时根据领悟，指导朗读。五、拓展空间经历过一场惊心动魄的雷雨之后，紧张的心情也渐渐平复。但是大自然还有好多种雨呢！一起读毛毛雨阵雨暴雨“雨”以各种姿态展现在我们面前。也引得许多诗人佳句不断呢！读诗。【设计意图】拓展学生视野，丰富“雨”的外延，激发对雨的好奇，更是激发对探索大自然的六、作业：选择你喜欢的一种雨，提示：可以仿照课文关注景物的变化，秘密的热情和兴讲给父母或者同学听。按照一定顺序说，会更清楚的。趣。板书：16雷雨雷雨前压雷雨中大、急雷雨后清新放松课堂检测：1.比一比，再组词。雷（）雪（）扑（）补（）乌（）鸟（）黑（）里（）2.按课文填空：满天的（），黑沉沉地（）下来。一条彩虹（）天空。闪电来越（），雷声越来越（）。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》部编版语文二年级下册16.《雷雨》教学设计教学目标：知识与技能：1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。2、能边读边想象第一部分所描写的画面。3、有感情地朗读课文，能通过声音表现雷雨前的不同景象。过程与方法：抓重点语句品读，想象、感受雷雨前景物的变化。情感态度与价值观：有留心观察天气兴趣，能写观察日记。教学重点：1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。2、边读边想象，能结合重点词句理解课文第一部分，感受雷雨前的情景。教学难点：“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会作者用词的巧妙。教学方法：课件演示法、点拨法。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，板书课题。1、播放歌曲《夏天的雷雨》。2、那我们今天就来学习第16课《雷雨》，学生观察雷字怎么写？与师一起板书课题。3、同学们见过雷雨什么样子吗？师介绍雷雨，雷雨又叫雷阵雨，多发于夏天的午后，它来得快，下得大，去得也快。二、整体感知，学习生字。1、播放朗读，谈感受。2、自读课文，提要求。（1）、标出文中自然段。（2）、圈出文中生字，读准字音，读通句子，不会的字请教拼音或同桌。2、同桌互读生字，纠正同桌的读音。3、出示生字，检查认读。（抽读、跟读）。三、再读课文、理清脉络。1、学生接龙读课文，同学们读得很流利，我们来看看图，这幅图描绘的人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描写的雷雨中？（4-6自然段）2、哪些自然段写不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是写没下雨的情境，那他们有什么不同呢？3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）三、品读课文，自读自悟（一）、研读雷雨前的景象1、请同学们默读、思考：雷雨前作者写了哪些景物的变化？在文中用“—”画出来。然后小组交流。2、汇报交流：（1）、乌云（学A.看课生画乌云）件乌云图，课文是怎样描写乌云的？B.体会词语：满天、黑沉沉、压（仿说ＡＢＢ类词，动作演示“压”），从这两个词语中体会乌云多、厚而且低的特点。C.读出乌云逼近、天气闷热的感受。自由读－指名读－齐读。D.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（此时好安静啊，为什么这么安静？他们害怕了，因为狂风暴雨即将来临。）过渡：除了乌云，还写了哪些景物？（２）、大风（学生画大风）A.指名读B.小组讨论：大风有什么特点呢？同学们按照进行小组学习。第２自然段老师刚才学习乌云的方法，C.给忽然换个词：突然D.看课件图，感受大风的猛烈，演示小树乱摆的样子。E.指导朗读该句。（风来得好F.这么大的风，你们害怕吗？不仅你们害怕，蜘蛛也害怕了。指名读描写蜘蛛的句子。G.看图理解“垂”字什么句子，把垂换成“爬”字如何？体会“下来的情景）H.蜘蛛害怕了，别的小动物急好猛啊）。意思？观察写法，组词，用“垂”字造句。对比垂”字的精准（蜘蛛因为害怕落。害怕了吗？谁来说说。（３）、闪电、雷（声学生画闪电）A.播放闪电雷鸣声，体会越来越写出了闪电雷声的不断加剧。B.练习用“C.指导朗读越．．．越．．．”说话。雷雨前，先是乌云密布，接着狂风大作，后来又电闪雷鸣。这就是雷雨前的变化，你能读出这种变化吗？（自由读－展示读—分小组读）三、总结全文，拓展练习同学们，这节课我们跟随作者一起了解了雷雨前景物变化及特点，其实下雨前除了天空乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣！还有其他的现象也表示要下雨了，比如：燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼儿游出水面……大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》样认真观察，细心体会，去发现大自然的许多奇妙之处。作业：（任选一个）1、爱绘画的你，不妨根据课文内容，画画雷雨前的景色。2、爱观察的你，不妨观察一下最近几天的天气变化，把它记录下来。3、爱科学的你，不妨查查资料：了解雷、雨是怎样形成的。板书：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(2)《雷雨》教材分析一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）以“雨”，导入新课1、孩子们，今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”，齐读，来，说几个关的于词语，最好是四个字的词语。生交流后，师出示：狂风暴雨和风细雨蒙蒙细雨枪林弹雨风雨交加风调雨顺这么多，这么好的词语让我们一起读一读，记一记。（板书：１８雷雨）其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）（四）初读课文，识字学词人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—4—6）、雷雨后（7—8）。）自然段是讲雷雨中所看到的景色3）、雷雨中（3、现在请同学们自由读课文。（五）、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？１、学习雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，压下来。”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更压吗？谁能做个压的动作？（哦，很能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（的害怕）（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿小结：同学们，夏天的前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）２、学习中（4--6）（1）雷雨终于来了，由小到大的动这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指哇，房子啊，都看不清了。”）快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时害怕）谁来读一读（蜘蛛雷雨雷雨播放雷雨画名说）（“哗，哗，哗，”“树良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分（7―8自然段）（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。４、总结：百学须先立志。——朱熹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。（七）板书前16雷雨中后大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》二年级下册语文教学案-《雷雨》人教（部编版）《雷雨》教学案教学目标:1、知识与技能:1.会认读本课生字，学写“垂”字。2.有感情地朗读1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。并在阅读中体会作者用词的准确性。3.激发学生识字兴趣和学生留心观察天气的兴趣。2、过程与方法：会认读本课生字，借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确，读中感悟想象。3、情感态度与价值观：1.培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；感2.受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。教学重点：1.识字，学词，有感情地朗读课文。2.有感情地朗读课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。教学难点：感悟雷雨前的景物是怎样变化的。教法：朗读体验法——通过多种形式的朗读，引导学生结合生活实际，获得初步的情感体验，感受阅读的趣乐。课件辅助法——借助精美的画面，视频，激发起学生的学习兴趣和情感，使学生自觉地投入到学习之中。教具：多媒体课件、图片，生字卡片课型：新授课教师活动学生活动预设设计意图（含学法指导）预设学案一、激趣导入揭谜语激趣，引出课题。课件出示谜语读谜语，猜谜—谜语入同学们，老师这里有个谜语，我们一教师相机板书课雷雨课，利于起来猜一猜。教师相机板书课题，并题，并指导学生指导学生注意“雷”字雨字头的写法。注意“雷”字雨齐读课（二）揭示课题，齐读课题。字头的写法。示课题（一）激发学生题。学习兴趣，同时与课文的学习铺路搭桥。二、初读课文，理清顺序，快乐识字教师提出初的1、下面请同学们自由地朗读课文，求，引导学生理请顺序。边读边想：课文是按照什么顺序来请顺序。适时板描写雷雨的？指生交流—教师适时书。板书：雷雨前—雷雨中—雷雨后。2、老师这里有三幅画，谁能按照课贴？指生上黑板前贴图片要自由读课文理如何让枯燥的识字教学变得贴图片生动而有实效呢？转变学生文的顺序来贴一贴图片。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》小组之间互相的学习方3、小组之间互相抽读生字卡片，不小组之间互相抽抽读，不会认的式是一个会认的字，互相教读。读，不会认的字，字，互相教读突破点。互相教读学生拿出字卡，读生字。在自主识前提鼓励学生字的下，互动三），游戏识字：同学们，咱们来玩教师出示音多种方式认字，交流，互个游戏。给拼音小猫找朋友，拿着节交流记字方动启发，卡片，看谁找的又快又准。出示生字课件多法。，四）、出示生字课件，分组出示。多种方式认字，交种方式认字，交流记字方法。流记字方法。，开火车读词语。识字方丰富学习伙伴间的五）、由字引词，开火车读词语。出示课件开火车读词语。法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣三、图词结合，朗读感悟，理解词义。读中感悟，做动赏，相互作理解“压