《修鞋姑娘》教学设计及反思

《修鞋姑娘》教学设计及反思兰州市城关区南河小学 高云教材：北师大版小学语文五年级下册教学目标 ：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。2、通过人物外貌、神态、动作、语言描写体会人物的心理活动，并感悟人物的思想品质。3、通过学习课文，感受诚信对我们生活的重要性，激发学生真诚待人的愿望。教学重点：1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、通过人物外貌、神态、动作、语言描写体会人物的心理活动，并感悟人物的思想品质。教学难点：通过学习课文，感受诚信对我们生活的重要性，激发学生真诚待人的愿望。。教具准备 ：多媒体课件教学设计 ： 第一课时（略）第二课时一．初读课文，把握课文内容1、这节课让我们继续来学习《修鞋姑娘》。（板书：修鞋姑娘）2、学生齐读课题。3、提问：文中出现了几个人物，他们分别是谁？课文写了他们之间发生的一件什么事？（课文主要写了修鞋姑娘为我修好了鞋，而我却忘了带钱，我原以为她会当着很多人的面责怪我或挖苦我，可她却大度地只收了我身上仅有的三角钱的事。）4、学生交流，老师适时板书：修鞋修鞋姑娘——————我二．创设情景，体会人物情感、文中的“我”有过几次这样消费了商品或接受了服务而钱没带够的经历？（ 2次）请你快速浏览课文，从文中找出我第一次的类似经历。（课件出示：想起几年前因为买布只差了一分钱， 被售货员挖苦了一顿的情景， 心里更是紧张。 ）、齐读句子， 想象一下售货员是怎么挖苦买布钱没带够的我的。（老师口头创设情境：那一次，我去逛商店，看到商店里的花布很好看，就让营业员给我扯三尺，我打算给自己的女儿做件小外套。可是当营业员给我把布扯下来，我准备付钱时却发现自己少带了一分钱。我赶紧对营业员说：“同志，对不起？我只带了一元两角四分钱？还差一分钱。您看我能不能先把布拿走，回头再把一分钱给您送来。”）老师引说：售货员白了我一眼，说：“。”售货员不耐烦地对我说:“ 。”售货员不屑一顾地对我说:“ 。”—3、当时我听了售货员的挖苦，心里感到怎么样？（难堪、紧张、羞愧、无地自容）4、让我们把这种心情送到句子里读一读。（课件由示：想起几年前因为买布只差了一分钱，被售货员 挖苦了一顿的情景，心里更是紧张5、被售货员当众挖苦这件事虽然已经过去好几年了， 但是直到今天想起来，我还是心有余悸。为了这样的事不再发生，我是怎么做的？请你用文中的句子来回答。 （课件由示：我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。）6、教师谈话：手表在当时是很昂贵的商品。孩子们，你们可能不知道，当时，很多姑娘结婚时的聘礼就是一块手表。手表那么贵重，而我此时为了摆脱窘境，却想都没想就把手表抹下来做抵押，足以看由我当时的什么？（紧张）7、如果你是文中的“我”，你会怎样对姑娘讲明情况呢？（我不好意思地对姑娘说：“姑娘，真不好意思，我的钱包忘带了，我身上只有三角钱。我把手表放在你这儿做抵押。明天，我把剩下的三角钱给你送过来。”）三.走近姑娘，感受人间真情1、姑娘听我讲明情况后是怎么做的， 她答应我的请求了吗？请同学们自读9、10、11自然段，并勾画由我和姑娘的2、师生合作读对话，老师扮演“我”，学生扮演修鞋姑娘。“姑娘，真不好意思，我的钱包忘带了。我身上只有三角钱。这样吧，我把手表放在你这儿做抵押，明天，我把欠你的三角钱给你送过来。”“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。”“我也相信你，这钱足够了。”“不，这只有三角钱啊！”3、这个姑娘给我修好鞋，本来要了多少钱？（六角）现在我只给了她三角，可为什么姑娘说这钱足够了？是她不缺钱吗？请你默读课文，从文中找由相关语句来说明。4、课件出示：她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。从姑娘的这双手我们可以看出她缺不缺钱？（缺钱）是啊，她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。想象一下，这个姑娘她经历了怎样的风霜艰辛？请你动笔在这句话的旁边写一写。5、学生交流。从姑娘冻肿了的手背上， 和姑娘经历的那么多风霜艰辛里，我们可以看出姑娘明明很缺钱，可她又为什么说这三角钱足够了？7、课件展示对话：“不，这只有三角钱啊！”“是的，不过你还给了我别的。”“别的？我给了你什么？”“诚实、信任哪！”8、从我与姑娘简短的对话中，你体会到这是一个怎样的修鞋姑娘？四．关注细节，深入理解文本、听了姑娘的话，我很惭愧，此时，我不禁想：出示课件：是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？（板书：诚实？ 信任？）2、下面请同学们就这个问题自读课文，在文中的细节描写中寻找答案。孩子们，关注细节，感受语言不失为学习语文的一种好方法。 什么是细节呢？细节就是一句话， 一个表情，一个动作。什么是语言呢？就是一个字、一个词、一句话。（板书：关注细节 感受语言） 在找到能说明问题的细节时，你可以用笔做上记号，还可以在细节旁边写下批注，也就是自己对文本的理解。3、学生交流。（老师擦掉板书中的两个问号）4、为了不辜负修鞋姑娘对我的信任，我是怎么做的？（课件出示：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。）5、指名读这两句话。问学生：你为什么把“……”词读得那么重？你在读这句话时着重强调了“……”词，这是为什么？5、文章第一自然段的这一事件如果按事情发展的时间顺序可以把它调整到哪一段？（倒数第二自然段）可是为什么文章一开头先写我到处寻觅修鞋姑娘这一情景呢？这种表达方法叫“倒叙”。你认为这样表达有什么好处？（一、产生悬念，吸引读者看完下文；二、与文章结尾照应，使文章结构美；三、也表明了我找修鞋姑娘的决心。）6、布置作业：倒叙有这么多好处。如果你有兴趣的话，不防试着用倒叙的方法关注细节，写一写你身边某一个平凡而具有美好心灵的人。五．升华感情，呼唤人间真情

1、我到处寻觅那个来自异乡的姑娘，走遍长街，望穿深巷。我不辞辛劳地到处找修鞋姑娘，只是为了找到她，还她三角钱吗？（不，是为了找回修鞋姑娘对我的信任。）2、教师谈话：是啊，信任别人，是对别人的尊重，更是对别人人格的肯定。信任一个人，就好象说你突然发现了一个好人，而他也反过来觉得你好。如果我们每个人面对他人都能像对待朋友那样真诚，我想信任之花必将遍地开放，这个世界也会变得更加和谐、美好。3、引读：课件展示：修鞋姑娘，你在哪儿？最后？让我们代替作者，从心底发生深深的呼唤，去找回人与人出间的真诚：修鞋姑娘，你在哪儿？_让我们代替作者，从内心深处发出深情的呼唤,去找回人与人之间的信任：修为姑娘/困在哪儿让我们代替作者，从心灵深处发出由衷的呼唤,去找回人与人之间的尊重与肯定：修鞋姑娘，你在哪儿？板书：诚实信任关注细节（倒叙）修鞋姑娘 修鞋我语百尊重肯定感受语百尊重肯定感受《修鞋姑娘》教学反思《修鞋姑娘》一课是北师大版五年级下册第四单元“真诚”里的一篇课文。课文以倒叙的形式叙述了修鞋姑娘为我修好了鞋，而我却忘了带钱包，欠了修鞋姑娘三角钱，第二天我满大街寻找修鞋姑娘要给她还钱的事。在备课时，我没有按文后的提示“我由课文中表示‘我‘对修鞋姑娘态度变化的词语”作为教学主线来备课， 因为我觉得文中“我”对修鞋姑娘的态度虽然从莫种程度上能衬托由修鞋姑娘心灵的美好，但是不能让学生直观地感受到修鞋姑娘真诚、善良、宽容、信任别人的美好品质。所以在设计这节课时，我从学生的生活体验入手，首先让学生说一说自己在买了商品或已经进行消费之后忘了带钱或者钱没带够，店主或摊主对自己的态度如何？接着让学生找由文中“我”的类似经历一一买布钱没带够被售货员挖苦了一顿的情景。并口头创设情境让学生想象售货员是怎样挖苦我的。在学生充分感知了忘带钱的后果后，马上让学生在文中我生这次修鞋我钱没带够时修鞋姑娘是怎样对待我的。让学生在比较中体会修鞋姑娘待人真诚、心地善良、为人宽厚、信任别人的美好品质。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”我觉得这句话是这篇文章的文眼。如果这句话学生能根据文本回答准确了，我认为这篇文章学生就学懂了。所以在教学时，我抓住这句话让学生自读自悟，并教给学生“关注细节、感悟语言”的方法，让学生从文本中自己去找答案， 去实现学生与文本的对话过程。关于倒叙的处理我在这里就不多说了。在这里，我想就自己结课这一教学环节做一简单说明。因为这一教学单元的主题是“真诚；所以我觉得我们教学生学语文，不能就文本去学文本，而应当让学生在学完文本后对社会、对人有一种健康、积极的态度。所以在结课时，我引导学生代替作者在心灵深处发生三次深深的呼唤，去找回人与人之间的