义务教育英语课程标准培训心得体会

义务教育英语课程标准培训心得体会2023年4月1日到4日，我有幸在兰州参加了为期四天的全省义务教育英语课程标准及学科教学骨干教师培训，聆听了专家的专题学术讲座，并去兰州三十五中观摩了郭媛和白云两位名师的课堂教学，真是受益匪浅。通过聆听专家对新课标的解读，我对新课标的认识有了进一步地认识和理解。我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识和技能，体会语言实际运用能力的过程；又是他们磨炼意志，陶冶情操、拓展视野、发展思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好中学英语教学工作，就要掌握好新课标对中学英语教学的要求，以指导英语教学实践活动的开展和实施。在今后的教学中，我将从以下几方面不断探索：一、培养学生的“英语核心素养”。《义务教育英语课程标准（2022年版）》将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。因此，英语教学不仅承担了提升学生语言理解和表达能力的任务，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯；英语学习要体现对中外文化的理解和鉴赏，增强家国情怀和人类命运共同体意识；通过丰富的学生活动帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力,提升思维品质。二、强调“语篇学习”。新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，其中语篇在英语学习中扮演着重要的角色。我们的英语学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行，而听力和阅读教学是语篇输入的重要形式。因此，在英语教学中，教师可以依据学情设计主题语境下以语篇为载体的听力和阅读活动，培养学生在听读练习中捕捉关键信息的能力。三、推进“教学评一体化”。新课标提出：教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。我们在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考教师需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，而忽视了学生的学。其实，我们在教学中可以考虑逆向设计，首先确定“教什么”“学什么”“如何评价”，最后再根据这些目标来设计具体的学习活动，推进“教学评一体化”。四、践行“同单元阅读与写作”及“读写衔接”教学。英语新课标要求改变脱离语境的碎片化、表层化和模块化的教学方式，提倡践行英语学习活动观：学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。教学活动要基于学生的生活实际和学生认知水平，从简单的记忆和理解,到应用和分析，最后到评价和创造，教学环节层层递进、螺旋上升。此外，设计活动时还要考虑师生、生生、学生与文本等的多元互动，让学生体验到英语学习的愉悦感。五、形成专业的“观课议课观，听评课是教师提高专业发展水平、增强职业技能的重要途径，高效率的听评课必然要舍弃”为了听课而听课”的思想观念，要让听课者"在场”。这种"在场"要求听课者采取更科学、更严谨的方法，即课堂观察法，使听评课走向更加专业化的道路。学生是课堂学习的主体。无论课标如何变化，目标和学生是我们始终要关注的两个中心点。英语教学不仅重视“学什么〃，更要关注学生是否〃喜欢学〃，以及知道〃如何学〃，如此，教师才能真正成为课堂的指导者，学生才能真正成为课堂的主人。在教学中，教者应根据目标和学情设定教学活动，把自己当成学生，说学生能听懂的话，设计学生感兴趣的活动，敢于放手让学生多说多做。总之，新课标的出台给新时代的英语教学带