部编版语文一年级下册 四个太阳 教案 2课时

《四个太阳》教材分析这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。教学目标1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和“横撇弯钩”1个笔画。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重难点重点：读好长句子的停顿和问句。难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学过程第一课时课时目标1.会认13个生字，会写2个生字。认识偏旁“舌、页”和笔画横撇弯钩“了”。（重点）2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。3.学习第1自然段，读好长句子，理解文本。教学过程一、创设情境，趣味揭题师：孩子们，咱们生活中有几个太阳呢？（生：一个）那你们喜欢太阳吗？（生：喜欢）师：有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳（板书课题：四个太阳），谁能把课题读读？生：（指名学生读）师：我们一起把课题读读吧！生：（齐读课题）师：读了课题，你能提出什么问题？预设1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？ 预设2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ 师：接下来让咱们带着这个疑问学习这篇课文吧！二、初读感知，学习生字1.学生自由读课文，标出自然段，圈画课后生字，每个字多读几遍。2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。（1）你记住了哪个字？是怎么记的？加笔画：大太/力为/全金加偏旁：日+阝=阳/火+禾=秋/大+囗=因（2）还可以用什么方法识记生字呢？归类识字：对词语进行前鼻音和后鼻音的归类。4.读词语。出示词语卡片，进行识字竞赛。三、指导书写1.学习新笔画横撇弯钩“了”，书空练习。2.学习“太”“阳”“校”三个生字，观察字形；（1）“太”的长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线上起笔；（2）“阳”左窄右宽，左高右低双耳旁的“横撇弯钩”在横中线上收笔，一树稍长。“日”的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上；（3）“校”左窄右宽，左右等高，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部。3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。四、走进文本，提取信息师：边读边想，课文中的小朋友画的四个太阳是什么样的？要送给谁呢？（课件出示）文中的小朋友画了个（）的太阳给夏天，画了个（）的太阳给秋天，画了个（）的太阳给冬天，画了个（）的太阳给春天。五、学习第1自然段1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。（1）读好长句：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。2.理解文本。（1）“我”画了一个什么样的太阳？（绿绿的太阳）挂在哪里？（夏天的天空）（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）（3）借助语段拓展，理解“到处”。绿绿的太阳照着（高山），高山(一片清凉)。绿绿的太阳照着（田野），田野(一片清凉)。绿绿的太阳照着（街道），街道(一片清凉)。绿绿的太阳照着（校园），校园(一片清凉)。②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？（生：公园、海滩、广场......）③小结：夏天，绿绿的太阳，照耀着每一个地方，每一个角落，难怪到处一片清凉呀!3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。第二课时课时目标1.会写4个生字。（重点）2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。（难点）教学过程一、复习旧知，学习新词1.复习生字。2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“高山”“果园”“田野”“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”）3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。二、走进文本，学习第2-4自然段1.自由读第2自然段。（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。（2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？（3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。）（4）指名读第2自然段。2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段）3.学习第4自然段。（教学方法同第2自然段）(1)指名读。（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读）（3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读）（4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。5.拓展延伸。师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答）师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。三、指导书写1.复习生字。2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）四、课堂小结1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。2.学生朗读课文：师：夏天的太阳火辣辣的，人们多么需要清凉的绿阴呀，于是我画了个……生接读：绿绿的太阳，挂在……到处一片清凉。师：多么美好的心愿呀！秋天是丰收的季节，大地上到处是金灿灿的，于是我画了个……生接读：金黄的太阳……师：多么美好的心愿呀！冬天可真冷呀，冻得人直哆嗦，于是我画了个……生接读：红红的太阳……师：多么美好的心愿呀！终于春天到了，春天有雪白的梨花，金黄的油菜花，粉红的桃花，绿油油的麦苗，还有火红的杜鹃花，这么多颜色，春天的太阳该换什么颜色呢……生接读：哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。师小结：多么美好的心愿呀，原来这四个太阳就是“我”四个美好的心愿。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。小朋友们，如果你也有美好的心愿，那就用你独特的画笔来实现它吧！五、教学板书四个太阳太阳校金秋因为绿绿的太阳夏天清凉金黄的太阳秋天香甜红红的太阳冬天温暖彩色的太阳春天多彩教学反思在教学中，最初用歌曲来导入这堂课，结果发现有点刻板，课堂结束后，发现其实可以通过创设情境，趣味揭题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生自己带着疑问学习课文，一方面可以培养学生思考问题的能力，另一方面还能