《一瓶抗酸药引发的探究》教学分析

基于核心素养发展的真实探究课堂建构

-《一瓶抗酸药引发的探究》教学分析南京市教学研究室刘江田2016.6.2.14:00-16:00于南外基于核心素养发展的真实探究课堂建构课标、学情、三维整合源自生活实际化学应用、真实问题自主、合作、探究、有序民主开放、互动质疑教学评一致性真实的探究——变“纸上谈兵”为“实战训练”课程标准：内容标准：理解科学探究的一般过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。初步认识实验条件控制、数据的定量处理等科学方法在化学科学研究中的应用。认识化学计量的基本单位—摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。教学建议：充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。江苏省普通高中学业水平测试（必修）说明了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，能设计、评价或改进简单实验方案，体验科学探究过程能根据实验目的记录实验现象和数据，并进行分析、处理，得出正确结论，完成实验报告了解钠等金属及其重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对钠等金属及其重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应学会鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法2016年江苏省高考说明·化学科了解常见金属（如Na等）及其重要化合物的主要性质和重要应用。能设计解决简单化学问题的实验探究方案，能运用观察、实验、阅读资料等多种手段收集证据，能基于证据推理形成探究结论，并运用多种方式准确地表达探究结果。能将与化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题。（1）碳酸钠、碳酸氢钠的性质与应用（2）相关定性、定量实验技能（3）化学计算和化学表征技能（4）物质检验、鉴别、定量测量教学目标（1）定性、定量实验方案的设计（2）实验过程、数据记录与处理（3）实验方案、结果交流与评价（4）热重法、气化法、沉淀法、比较感受化学的应用价值；严谨推理、实证精神；自主、合作、探究精神。

知识与技能过程与方法情感·态度·价值观联系社会生活发展核心素养基于核心素养的教学整合观化学思维能力化学实验探究能力图文信息获取与加工能力从化学视角分析解决问题能力化学知识再现、辨认能力化学用语、术语表达与化学计算能力顺应天性、参差错落的精神生态观表达本位、思想至上的教学发展观尊重个性、鼓励特色的多维评价观鼓励学生成才——成人——成己教学设想12345认知的发展

（知识、技能、方法、思维）素养能力观念的形成

情境与问题的创设活动的建构核心素养教学评一致性分析核心素养的表现与评价环节1环节2环节3环节4定量研究方案评价动手实践教学过程分析定性分析问题情境环节5核心素养教学模式：真实探究观察、实验、思维、自学、合作、交流、表达能力问题意识、实证精神知识、技能、方法、观念、态度、能力化学实用观、实验观理论-实践-理论探究实践创新精神碳酸氢钠性质及应用定性定量实验与计算环节1、情境创设：真实有意义

体现价值，激活知识，提出问题，引导探究环节2、如何设计实验证明久置碳酸氢钠发生了分解？用CaCl2检验溶液中的Na2CO3测药片的质量是否减轻了要考虑不同批次的差异问题开放思维严谨方案完善理论实践用HCl溶液检验溶液中的Na2CO3要考虑是固体药片加热后测质量是否减少没有完全变质的药片呢？怎样使药片更快溶解？测溶液pH用CaCl2溶液检验NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑环节3、4、定量研究：设计与评价

——实验测定久置的碳酸氢钠样品中NaHCO3与Na2CO3的含量？

板书学生观点加热，△m=mCO2+mH2O加酸，测△m=mCO2加酸，测V(CO2)针筒多大合适？有何不足？非标况要换算成标况针筒活塞阻力误差为什么不用盐酸？理论思辨证据推理逻辑思维阐述观点互评质疑实验证明选哪个方案，为什么？加热，测数据简单加热难判断分解程度NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑观察分析评价激励演示指导猜想设计教法、学法分析问题启发创设情境合作交流实验评价教法学法教师作用：呈现、引导、启发、巡查、指导、评价学生体验：自主性、合作性、探究性、表现性、科学性