四个太阳教学反思

四个太阳教学反思四个太阳教学反思1

《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳〞表达了“我〞在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美妙。

我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培育学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和秀丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓舞学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面：

第一，注重朗读，指导学生读好句子。

在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照耀下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，假如他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的改变，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的`结果。

同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探究、读中理解、读中体会、读中思索。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么方法带给大家一片清凉？〞“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校内里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。〞在学习金黄的太阳时，我告知学生，假如你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告知你们一个小隐秘，我是一个特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，谁能用朗读给老师带来暖和？〞听到这样的要求，孩子们的主动性一下子都高涨起来，读的时候特殊专心和仔细。

第二，主动创设情境，让学生理解感悟。

上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。

在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在酷热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生留意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂气氛，多多调动学生的主动性，让孩子尽可能地参加到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既开心又扎实。

在学习多彩的太阳时，我告知学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪慧的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？〞孩子们听到这样的请求，都特殊主动地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。

第三，培育学生发散思维能力，创造想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。〞少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采纳此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先预备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。〞有的说“我想画个光明的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。〞还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清爽，我们的身体也会健康。〞学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既进展了学生的语言表达能力，又进展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，准时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培育学生的自主学习能力。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培育学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放〞相结合，提高学生自主学习的主动性。在自学过程中，我还鼓舞学生采纳自己喜爱的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主〞。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参加主动性特别高，学习的效果也十分好。

虽然这节课的教学效果不错，但在详情的处理上还存在着一些缺乏：

因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能准时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有准时点拨指导。应当在以后的课堂上多注重详情，详情的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。

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《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳〞，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的'促进作用，作为一名教师，真的应当时刻在生活中发掘课程资源，特别有用。

在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发觉有的孩子读得特殊好时，我转变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么悦耳，有感情呢〞。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件欢乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想方法给孩子们减负，让孩子们欢乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不简单的事，但是必需为之不懈努力。

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我依据目标，结合学生的心理年龄特点，设计了谜语激趣，自然导入；初读课文，整体感知；随文识字，学习课文；写字练习等学习环节。在课件的制作上也考虑到了学生的心理年龄特点，设计得比较形象直观，还插入了游戏，激发了学生学习的兴趣。但是整堂课下来，我发觉学生的学习兴趣在中后段的时间里开始下滑，一方面是由于学生留意力集中的时间到了，另一方面是教师的因素。如何设计和感染学生继续集中留意力，继续以深厚的兴趣投入到学习中，这是我在以后的教学中要不断进行努力的方向。

上完这节课，再看了录像，在再一次的反思中，我发觉作为一名新教师，在成长的道路上，需要努力的方向有许多。比方训练学生说话的完好性方面。在具体的.句子训练中我要求学生要把话说完好，可是在平常的说话、上课回答下列问题的时候，我都把这个要求给忽视了。我想，不管什么时候都得强调说话的完好性，帮学生养成这一意识，那么在以后的生活和学习中他们都会有意识地这样做，真正做到学以致用。

教案经过了反复几次的修改，真正体会到了“台上一分钟，台下十年功〞的深刻含义。虽然预备的过程中付出了许多，但我知道这是新教师成长的必经之路，能有幸得到那么多老师的指导，对我以后的教学有着莫大的帮助。

“没有反思的教育不行能深刻；没有反思的教师不行能成长。〞我把这句话时刻牢记在心中，落实在行动中。

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《四个太阳》这篇课文讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来快乐的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我〞的小当心愿。

结合这篇课文的特色，我尝试从其特殊的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，假如今日的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活阅历出发，创设学生熟识的'感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，增添其表达能力，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。

反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应当增加对内向的羞涩的孩子的关注，一步步引导，帮助他们迈出英勇的第一步。

并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的〞是一种很好的现象，是要予以鼓舞。我可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

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本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因〞13个生字，认识笔画“舌字旁〞“页字边〞；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟通过画太阳要表达的心愿，体会的和善及其美妙的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟的美妙心愿。基本上完成了教学任务，但是还有许多地方需要我进一步提高。

当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有很多疑问，可以请学生说说大家平常看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加剧烈。

在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。

在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子留意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，准时纠正读的不好的`地方。

在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。这样能给把握不好的同学再多一次一会来熟记、稳固。单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。

在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要留意培育孩子的倾听能力，同时让其他学生思索的问题也不要出示在白板上。

今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。

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一：把学问融入到每个环节中。

1.理解愿望的美妙。

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注重学生语言文字的学习，因为一年级的学生学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都查找一些学问点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。学生理解能力差，我就设计课件进行四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了学生对四季的认识的难度。

2.字词教学猜字谜，对对子。

在认字写字教学中，我采纳了识字五字谜游戏，这样对稳固学生的生字很有帮助。对对子游戏，问偏旁，对汉字，使学生对生字归类学习。学生乐于学，气氛活跃。

3.知指导学生背诵方法，避开死记硬背。

授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了学生的背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，学生很快把握了背诵技巧，能力是在不断的训练过程中培育出来的，我们的学生最喜爱这样的阅读了。

4.说话与表演、写作与绘画相结合，培育学生能力。对于说话练习，我采纳让学生表演的形式，既锻炼了学生的口语表达能力，又培育了学生的胆识，这样学生感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展学生对生活的认识，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最终，学生一幅幅生动的画，成了一道道秀丽的风景线。学生都有一个美妙的愿望，让学生在美妙的愿望

中尽情翱翔！

二：多媒体课件融入整堂课，课堂高效。

本节课开始，我播放《种太阳》歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新课；看Flash式课文录音视频，使学生对文章内容有了了解；认识的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，削减了一个一个板写和画出词语的大量时间；课文教学中四季美景的`制作不仅激发学生学习的兴趣，还解决了教学难点；分段展示课文，利于指导学生朗读课文；学问的拓展，让学生了解太阳应用于生活，拓展了学生的学问面，把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件，提高了课堂效率。

三：课堂教学中的写字训练。

教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下加强写字教学。我感觉假如能让孩子们正确书写生字，学生的生字才会更坚固的把握。

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一、读中学习语言

〞读“是思的凭借，是〞悟“的前提，是〞说“的预备，是〞背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，留意引导学生喜爱阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培育学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，〔一〕学生轻声读文，整体感知课文内容，〔二〕学生汇报学习过程，在沟通中学生一边读文一边理解，〔三〕有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都注重了学生读的训练，注重学生学习语言这一实践过程。

二、说中稳固语言

叶圣陶曾说过：〞理解之后必需能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必需设计迁移运用的练习。在这节课上，曹老师在学生理解学习〞秋天“的同时画了〞金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生依据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的`语言，在说练中稳固了学生的语言，它符合《课标》中提出的：语文要留意实践能力的培育。

三、背中积累语言

在《语文标准》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇〔段〕，课外阅读总量不少于5万字，怎样到达这一目标，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，进展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而到达积累语言的目的。

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《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的秀丽，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天秀丽的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“清凉〞的意思，学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。

3、用好评价语

低年级学生天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街〞这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的'困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳〞这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。〞一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请〞更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。〞加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要看法热情，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？〞我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的遗憾中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。

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在本课的字词教学中，我采纳字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清〞的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉〞，两点水跟冰有关，“京〞在造字之初写成一个房子状，“凉〞的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜〞，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘〞的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

缺乏之处。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是仿照老师。因此，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。

一年级四个太阳教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同进展的过程。

教学片段：

一、导入

1、今日，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳。

2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

4、大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。〔朗读的要求请同学来提一提〕其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。

教后反思：

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我用课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。教师伴着音乐讲解并描述种太阳的故事，再告知学生书上有四个太阳，能让大家喜爱上每一个季节，每天都过得很快乐。这样，在课的开始学生就有了剧烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜爱的太阳介绍给大家。在介绍的`时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得特别舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来美好的太阳进行对话。

2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最终全班选出最正确创编小组。

整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

一年级四个太阳教学反思

太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新〞设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的能力。

在课文学完，我设计让学生画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的独特进展，以及情感、看法、价值的良好结构。

四个太阳教学反思10

带着紧急、兴奋的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感受颇深。

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。

一、利用多媒体课件，丰富课堂教学

为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、暖和、多彩〞等词语，我细心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而到达有感情地朗读的目的。学生被秀丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。

如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩〞，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、宽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、婉转的《springmorning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇〞的.声音。那是发自心灵的由衷赞美！我马上抓住这个机会，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊？〞他们齐声答道：“好美啊！〞我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？〞“能！百花盛开、百鸟争鸣。〞“和风细雨、春回大地。〞……很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家特别喜爱春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？〞“能！〞多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。

二、抓住重点词语，指导朗读

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。

起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入肯定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。

通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天秀丽的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最终，伴随刚刚的音乐《springmorning》，全班齐读这一自然段。通过层层深入，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。

三、启发想象

爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进展，进步，并且是学问的源泉。〞课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们赞美不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位杰出的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。

一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的缺乏，都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比方其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。

2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时，过于注重运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且浪费了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！〞一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。

3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬〞时显得拥挤、随便。这是课前预备不充分所致。以后肯定要吸取这个教训，备课时可要注重每一个教学环节。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。期望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。

四个太阳教学反思11

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既表达了《语文课程标准》〞在进展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和〞注重情感体验，形成良好语感“的目标，也表达了教师对学习过程的组织和引导作用。主要表如今以下几方面：

一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收

秋天是丰收的季节，学生喜爱香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了〞秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式〞秋天，果园里〔〕熟了。“和〞秋天，果园里〔〕的〔〕熟了。“让学生说话。学生马上如数家珍：〞果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。“〞果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珠宝一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的样子，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，〞小朋友们，快来尝尝水果吧！“〞小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和欢乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：〞听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；〞哦，黄黄的梨也熟了“；〞啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。

二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓

在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天观赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性亲密的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过〞画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的`太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到了剧烈的情感熏陶，培育了学生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。〔放春天课件〕

师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？

生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五光十色、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放……

师：用上一个好词把这句话说给同桌听。

师：〔板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色〕，我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？

生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。

生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竟相开放。

生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。

师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。

以上片段，当学生感悟到了〞春天的色彩“后，鼓舞学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联系生活感知展开合理想像。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

三、在充分想象中，自然升华文本境界

阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应当把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在剧烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中疾驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源──〞画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──〞说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：〞我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永久如此纯净。“有的说：〞我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：〞我画了个绿色的太阳送给小树，期望小树长得更高。“……这，是教师放飞了学生们的想像！

阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是要表达的思想内涵。姚老师让学生专心灵去体验小画家美妙的心愿，给孩子许多人生的启迪，余味无穷！

四个太阳教学反思12

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我依据低年级学生的年龄特点，采纳多种教学手段等带着学生开心地进入情境，从而到达学习的目的。

一满意之处：

1注重讲读训练，到达从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的`时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的主动性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积累。

2创设情境，培育说话能力

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活阅历出发，创设学生熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?

二不满意的

1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2.教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

四个太阳教学反思13

《四个太阳》是人教版试验教科书语文一年级下册第18课。文中凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞，表现出期望一年四季时时秀丽。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字优美，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进行教学：

一、抓重点词，以学定教。

我抓住“清凉，香甜，暖和，多彩〞四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推动学生对课文内朗读等形式，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶〞，闻到了“水果的香甜〞，体会到了“金黄的太阳〞给人的喜悦、快乐。

二、情境表演，培育能力。

语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习能力和创新素养，这是学生进展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳〞时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。〞这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的'兴趣。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜〞，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳〞给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的独特思维和创造思维能力得到了充分的进展。

三、联系课文，拓展想象。

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要。〞《语文课程标准》也指出：“在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和创造潜能。〞本班学生学前教育较好，在课堂上思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的认识，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的手在冬天不会被冻裂：有的说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶永久年轻健康；有的说要画个长着翅膀的太阳送给小朋友们，让他们能像小鸟一样在天空自由地翱翔……学生畅所欲言，一句句充满童趣和爱心的话语，给课堂平添了不少生机与色彩。

四、朗读感悟，注重积累。

在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如：在教学“金黄的太阳〞一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘〞的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳〞给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳〞时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

我还在多个环节中注重学生的积累。例如：在教学夏天的酷热时，我让学生说说那么热的太阳可以用哪些词语来形容，学生说出了“赤日炎炎〞、“烈日当头〞、“火辣辣〞等词语。在教学春天的太阳时，鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及日常背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到想象之美，同时进一步稳固了旧知，积累了词汇。

当然，课堂还是有许多遗憾之处：在创设情境说说夏天的酷热时，学生的思路比较狭窄，都只是说到说很渴、很热，当时我没有很好地引导，打开学生的思路。另外，在落叶邀请小朋友品尝水果时，参加面太小，应当多请几个学生来说，多些不同的说法可能效果更好些。

四个太阳教学反思14

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法〞这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着智慧的光辉。凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞，表现出期望一年四季时时秀丽。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字优美，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

我们平常看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同进展的过程。

一、猜谜引疑，导入新课。

在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告知学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了剧烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？〞由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望