小学一年语文教学反思

小学一年语文教学反思小学一年语文教学反思1

苏教版小语第一册《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普学问短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告知我们自然界的动物和植物如何预备越冬的情形。将秋天人格化，通过“秋姑娘〞发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关学问，自然有致，生动引人。同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护。本节课有以下几个特点：

1．新课标指出：学生是学习和进展的主体，一年级学生虽刚入学，但他们的学习经受并不是一张白纸，教师同样要关注学习主体的自主建构，提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的主动意识和进取精神。本课的学习内容浅显、好玩，学生易于学懂，教学中多次创设了学生自主、合作学习的环节，组织、引导学生自主感悟。这样以学定教，以表达新课标中所提出的学生是学习的主体这一思想。

2、朗读是学生获得情感体验的重要环节，阅读教学应尽可能地让学生去读书。在整个教学过程中，教师给学生充分的读书时间，开放的思维空间，让学生在读中熟识课文、理解课文，在读中学会朗读，在读中体会情感。这和新课标思想是完全一致的。

3．多种课程资源并用，为学生创设了一个美妙的'学习环境。课中，秀丽的动画，形象的词卡及印有课文内容的大枫叶，把学生带进了如诗如画的学习情景，使学生身心得到陶冶，审美情趣得到潜移默化的熏陶。

以下谈谈我在这课教学中的一些做法和体会：

1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的实践中，我尝试采纳“鼓舞学生参加课堂教学〞的教学组织方法，发挥学生的独特特长，然后在教师的适时引导下，让学生从兴趣出发，参加到课堂教学中，到课堂上充当小老师，介绍、沟通、表现学习的效果，从而到达生生沟通、师生沟通的学习效应，获得了较好的教学效果。使学生在情感上获得满足感和成就感，这不仅转变了现行的师教生学的教学模式，同时也为学生提供一种新的学习方法，通过学生参加教学，获得生生教学的学习效应，不仅锻炼了能力，还影响了全体学生，激励他们主动参加学习的主动性和参加教学的欲望，保持全体学生兴趣的长久性，教学效率自然也就得到了提高。

2、新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。〞语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学学问，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘〞传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关怀。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培育互相关怀的人文品行。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但假如换个方式，效果就会大不相同。教学时，我根据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异样活跃，人人争着做秋姑娘来关怀好朋友。在不知不觉中，体会了朋友间的关爱，培育人文品行的教育也渗透其中。

小学一年语文教学反思2

孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校内，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己协作好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？

为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做预备：

一、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二、了解学情，把握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都认识。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的宠爱和培育学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三、大胆尝试，培育自学的能力。

叶圣陶老先生说过：“教是为了到达不教。〞这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的基础。

基于以上三项预备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目〞字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培育了说话能力；接着看图比字，告知学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人依据图画画出来的，因此字和图画很像；最终出示演化到如今的目字，比较目和目图的相似处。

“目〞教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口耳鸟兔羊。当学生感受到了象形字的奇异后，为了更加激发学生对祖国文字的喜爱，我又给学生讲仓颉造字的传奇。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望---去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习主动性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的学问储备特别丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了很多的遗憾。

1、设计自学的程序死板。培育学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了许多。比方：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的.树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的沟通中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简洁的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。

可是自己支配学生在自己学习的时候，教学设计缺乏敏捷性。当教完生字“目〞，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有准时的调控。所实行的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是独特，应当让他们根据自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生珍贵的时间，后来时间的紧迫，生字稳固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十〞这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机灵有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应当马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因此不必让孩子们给每个生字组词，花去了很多的时间，应当马上让学生说其它识记生字的方法。〔编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等〕

3、对教材的学问体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的表达了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了稳固汉字，应当在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分别。自己对语文学问体系的把握有待准时加强。

小学一年语文教学反思3

通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生留意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生开心地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等好玩的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、〔〕学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、准时评价能有效的调动学生的学习主动性。

本节课教师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，到达了学习目标，培育了学生的合作意识，学习充满自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的主动性。

缺乏之处：

1、教师应当立足学生现有的学问出发。

对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

2、教会学生在兴趣中仿照。

教学生字在田字格里书写时，教师应当呈现的是清晰的田字格。教师范写，学生再写。

3、在让学生完成任务的时候，教师的语言应当明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的'意指。

四、恰当的色彩对比能够增添儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜亮的对比色彩，我想这样效果应当更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心进展特点，对鲜亮色彩的呈现会胜过教师反复提示他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观看，然后自己去获得学问，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的学问出发，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习主动性，获得好的教学效果。

小学一年语文教学反思4

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果〞游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生渐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，到达识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。

课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的`理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同商量、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，表达了以学生为主体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，稳固原有学问，承上启下帮助新学问的把握。关注差异，并准时和家进步行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的缺乏。

经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有〞“我还会别的〞这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。

要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师〞，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

小学一年语文教学反思5

本期我担任一年级语文教学工作，平均年龄比较小，遇到困难就会产生厌学心情。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，因为拼音教学始终是重点，也是难点。以往学习的枯燥很简单使学生产生厌学心情，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素养教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以到达较好的学习效果。面对这些问题我经常反思。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、创新能力的培育，已成为教师关注的热点，商量、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而提高学生的语文素养。

〔一〕、留意新课导入新颖。

“美丽从头开始〞，在导入新课上，我力求让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学习语文。因此要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式进入课文……，总之要让学生产生对课文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。新颖的课文导入比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

〔二〕、培育主动探究习惯，进展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他自身的生活经受、学问积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的展开想象。在思索商量中，教师要起到穿针引线的作用，奇妙点拨，以促进学生在激烈的商量中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解。让学生进一步认识自然，懂得学问是无穷的，体会学习是永无止境的'道理。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活〞起来。

一、创设情境，激发兴趣。

在教学时让学生轻松开心的教学气氛是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国〞游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，符合低年级学生的年龄特点，学生主动性高。

巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保存着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了"排队"这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说："如今我请声母来排队。看谁站得又对又快。"这个游戏不但能稳固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中、思维灵敏、动作快速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有许多："点名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼读游戏"、"击鼓传花"、"变魔术"……

二、图画导入，激发兴趣。

教学刚开始，出示拼音图，让学生认一认，一方面，激发学习兴趣，另一方面，以图为凭借认识相应的拼音，为拼音找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用，学生在饶有兴趣中完成了从声母、韵母到拼读，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。

学生可以组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。

三、探究发音，自编口诀。

借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩中，增添了学生的学习兴趣。《来源于论文先生网.lwsir》

如：嘴巴张大aaa嘴巴圆圆ooo嘴巴扁扁eee

一只公鸡jjj一个气球qqq切西瓜xxx

小树枝zhzhzh想吃就吃chchch小狮shshsh

一轮红日rrr等等,

生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们擅长把字符变活，激发学生剧烈的学习欲望，多采纳学生喜闻乐见的方法，创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在学习中体验到欢乐，在欢乐中稳固拼音，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

小学一年语文教学反思6

教师风采展示上我与大一班小朋友合作展示了一节语言活动“咕咚来了在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探究解决问题的能力，同时教育孩子们遇到事情不要惊慌，要问清晰弄明白后再行动。

首先我利用“咕咚声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的呈现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了详情上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由进展，同时孩子们也渐渐缓和了紧急的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要认真反复推敲自己的课程，根据园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习小学一年级语文下册《咕咚》教学反思教学反思。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期盼。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参加读、想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的阅历和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的'对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

1、用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的留意力是首先要解决的问题

在变换多样的声音中我带着孩子们进入深入学习、得到了他们的全力协作。

2、授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的学问需要老师带着学生一起探究。本设计重在培育孩子的创造性，创造性地使用教材。让学生把握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。

小学一年语文教学反思7

直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完善。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的阅历得以积累，成为下一步教学的能力。

在教授《“j、q、x〞》时，依据我班的实际状况，我把教学目标订为：

1、学会“j、q、x〞3个声母，读准音、记住形、能正确书写；

2、学习“j、q、x〞与“i〞的四声调拼读。

在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否精确实效。

在教学过程中，我设计了5个教学环节：

1、创设情境、复习旧知；

2、学习声母“j、q、x〞的音形和书写；

3、游戏稳固；4．“j、q、x〞与“i〞的四声调拼读；

5、总结、开书朗读。

首先，采纳爬楼梯拿到神秘钥匙进行竞赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字〞的游戏复习稳固了“d、b、p〞等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、竞赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插游戏稳固的'环节，让孩子们在好玩的游戏中稳固新学学问。

但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：

1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢〞的艺术，不能过于急迫地渴望着出成效，不能缺乏期盼和沉着，需要渐渐来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆忙的，包括上课。沉着与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。

2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有肯定的教学模式，但是情境的创设要常常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼好玩的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。

3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到详情，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培育好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。

4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，如今孩子们已经渐渐适应小学的节奏，常规也大有起色，应当逐步的增加课堂容量了。

小学一年语文教学反思8

昨天第一节课，我们学习汉语拼音第6课jqx。学生的学习状态特别好。这节课的教学步骤简洁明确，主要采纳的是学生自学的方式，孩子们学得兴致勃勃。

我先是在黑板上画出了与本课相关的三幅图，引导学生看图说话，学习jqx的音和形，学生们立刻兴趣大增，我按顺序先让学生说说三幅图上画着什么，学生能完好地作答了。因为班里大多数孩子上学前都学过拼音了，所以，在这个环节我把侧重点放在了引导学生认真观看和练习语言表达上。也因为知道学生对拼音字母的学习都有基础，所以，接下来我鼓舞学生做小作家，做小观看员，做小老师，让学生看图自编顺口溜来记忆声母jqx的形，让学生认真观看jqx在四线三格中的.书写，让学生在观看的基础上，做我的小老师，教我写jqx，带着全班同学进行书空练习。孩子们学习的主动性被调动起来了，学得特殊带劲儿，课堂上发言踊跃，纪律也特殊好，表现欲得到了极大的满足。

自学结束后，我要求学生先进行书上的字母描红，然后再在作业本上把jqx各写两行。孩子们写得很仔细，教室里特别清静，接下来我们进行了jqx与单韵母相拼的两拼音和三拼音的拼读练习，也是让孩子们当小老师带着学生读。孩子们学习的兴趣特别深厚使课堂教学进行的很顺利。

小学一年语文教学反思9

人教版小学语文试验教材一年级下册第19课《乌鸦喝水》是一篇老课文，在几次教改后依旧被列为重点讲读课文。而在全面提倡课改的今日，要求教师要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂。

不得不承认，在课改后的教学过程中，我们最常常要面对的是学生在学习过程中答非所问，异想天开，而这些往往要让教师不知所措。然而在教完《乌鸦喝水》这课后，我对学生的“异想天开〞有了新的认识。

一、珍惜学生秀丽的错误

在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生商量这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?〞经过商量，绝大部分学生都认为缘由有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。〞这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然“从半路上杀出个程咬金〞，被打断教学的我明显有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行〞与“我不如你〞让他们说说这两个句子的区分。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的^答~`案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区分，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是同一^答~`案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。〞学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见〞，我们怎能不为之喝彩?为孩子的士气喝彩，也为其中出现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是秀丽的“错误〞吧!对于这种“秀丽〞我们怎能不倍加珍惜呢!

二、爱护学生独特的见解

通过我的启发，并做了试验演示。大部分学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识！突然一位学生提出了异议——乌鸦不肯定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，我有些惊慌失措，“你为何这样说？〞我追问。“因为石子会把水吞没！〞孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会吞没水呢？连常识都不知道，以后回答下列问题前肯定要多动脑筋，期望小朋友们也要留意！〞明显我有些发怒了。在学生们的`齐声“知道了〞中，孩子悄悄地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。马上，我懊悔了，又向他请教“乌鸦为何不肯定喝到水？〞开始他十分害怕，不信任地看着我。经我一再鼓舞，他最终同意为大家做一次演示：“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水吞没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。〞我恍然大悟。是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪慧！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道：“今日你使我们学到了很多学问，感谢你，小老师！〞孩子最终自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

且不说“乌鸦不肯定喝到水！〞是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水吞没了！〞却差点被我视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种^对`话，^对`话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方互相平等，在^对`话中互相敬重、互相学习。在以上教学中，我庆幸自己敬重了学生的观点，耐烦地倾听了学生的见解，并确定“乌鸦不肯定喝到水〞的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出欣赏，那么此刻，教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……

三、鼓舞学生精彩的想象

不能否认，在这堂课上，学生是最胜利的。顺着学生的这股学习劲，我在原有的教案设计上加了一个环节：假如这时瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？学生商量的很激烈，有几个^答~`案引起了我的兴趣：“乌鸦四处查找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。假如找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的方法：垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简单喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊!〞“可以往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，渐渐地水就会满到瓶口，我幼儿园时老师做过试验的！……〞多么富有想象力和创造力的^答~`案呀！我都没有想到这些！听到这儿，我不得不为自己反思一番。我们经常会发觉这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，阅历丰富，理解多是理智的思索；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和敏捷性。所以在教学过程中，我们会发觉，学生的仔细倾听学生的^答~`案，会有很多意想不到的收获，你会觉察儿童的世界是多么丰富多彩，他们的心灵纯真无瑕的让人憧憬。

在课改精神的驱动下，教师要跳出编者和自己原先设定好的“方格〞，细细琢磨防止孩子的“信天游〞，那你眼前呈现的就是固定视角所看不到的景象。这时，教师就会为孩子的“异想天开〞而叫好。教师要让孩子有一颗创造“心〞，就少给孩子“画〞上一个又一个“方格〞，以免它成为孩子学习的“紧箍咒〞。应当打破原来“套路〞，以儿童般的心态珍视孩子的一些“格格不入〞。在必要的地方再作适当的引导，这样教师和学生就不会成为“套中人〞，彼此都可以在生命的绿洲里欢乐而自由地成长。

在结束语上，我这样说到：在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时候，只要我们开动脑筋，就肯定能找到解决问题的好方法。就象你们这节课的表现一样，老师为你们傲慢。

看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心〞去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导。让我们一同为学生的“异想天开〞喝彩。

而对于新课程，我不得不说：收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

小学一年语文教学反思10

孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不要那么冗杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来并永久永久地持续下去！莫非不是吗？甜美的爱情需要情趣，美好的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就可以不需要情趣呢？我又想：我能够给他们有情好玩的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到学习的欢乐吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。

一、让好玩的说法进入课堂

一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性学问，我们不能轻之亦不行重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐烦反复操练就是唯一的好方法，而“反反复复〞就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次好玩的“大包装〞，如激励他们认仔细真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴？〞孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！〞假如的确读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！〞又当我要求他们专心听老师或者同学讲话时，我会神秘地问：“谁的耳朵金耳朵？〞假如他们真的认真听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵！〞瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期盼地问：“谁的手指金手指？〞孩子们举起小手告知我：“我的手指金手指！〞随即他们会很用心地完成我的“指令〞，对待杰出者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金手指！〞可爱的孩子在兴奋之余却遗忘了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的兴奋样，我明白这是“趣味说法〞外加表扬激励起的作用。

一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的欢乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：“黄金伙伴黑白配！〞听到我这么说，他们立即拉起了同桌的手说的说，读的读，特殊是能干一点的孩子会像小老师一样帮助那些不够专心的同桌，假如同桌俩都能很好地完成我下达的“指令〞，全班同学会大声表扬他俩：“黄金伙伴黑白配！〞把这些深受孩子喜爱的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提高，最至少孩子们高兴了，欢乐了，情愿上语文课了，而不至于厌烦、可怕语文课。

教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，突然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，假如我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？〞打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树！〞孩子们就会边坐正边回答：“来啦！〞

……

随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我想我会发觉更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！

二、孩子的天真永驻课堂

和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真〞一词有了新的理解——“天真〞就是“天生就是真的〞！没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平常的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲经常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和观赏去处理这些小插曲。

一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮〞的“丝〞时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的'样子与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜爱养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？〞“见过！〞“这个‘丝’呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。〞说着我正预备转身到黑板前把丝的样子给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发觉新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！〞当全班的孩子惊讶地瞪大眼睛看着他着异样举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽〞住的姿态，在那一刻，我的大脑似乎被什么一下子激活了——不能批判，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到凳子上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，如今老师就把‘丝’字给画出来，好吗？〞我转身走向黑板，认仔细真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜测他们确定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴的丝巾的确是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧〞。我想，对于这个“丝〞字，孩子们是不会遗忘的。

试想，我们常常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种宝贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加宝贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它或许会出如今你的课堂，或许会出如今课外，但只要我们当心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就肯定能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？

小学一年语文教学反思11

花开花落，匆忙中又走过一学期，反的思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新奇学问的时候又得到新奇的思维方式，范文之教学反思:一年级语文教学反思。下方从三个方应对本学期语文教学做以反思：

一、识字。

在这册书中超多的识字认字有必需的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。

1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给学生把握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一齐读一读。

2、在课堂上，对学生的识字实行了各种指导方法，让学生能依据自我的阅历用加一加、减一减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记。

透过一个学期的教学，大部分学生都能用自我的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。

1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。

2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。

3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上根据自我的理解方式读出情感。在阅读时，结合自我的生活阅历体和看图片度课文。遇到自我不理解的地方，小组商量解答，加深对文章的理解。

三、写话

写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，教学反思《一年级语文教学反思》。因此，从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行。

〔一〕多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。〞一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子能够积累词汇，感受完好的语句。孩子读得越多自然说得也多，教师能够组织学生进行讲故事竞赛，锻炼学生的说话潜力，培育学生的阅读兴趣。趁热打铁，能够让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。其实这也是在锻炼学生的阅读及写话潜力。再者教科书中的文章更是不行浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简洁，但作为教师务必心细，一但发觉文中的.成语或优美语句，比方说“五彩缤纷〞“四面八方〞等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。

〔二〕、看图写话，培育潜力。小学语文书图文并茂，独特是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，贴合这个年纪段小学生的认知特点。给学生带给了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都能够利用这些图画。让学生观看图画进行说话训练时，教师就务必进行必需的指导。先指导学生根据必需顺序找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观看说说他们在干什么并要求学生说完好话。这样透过一句话一句话的练说，最终就能够连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还支配了“口语交际〞的版块。也是依据必需的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际潜力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生根据说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓舞为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完好话，写完好句。课本就是来源于生活，教师也能够脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的认识和感想，更是培育学生的观看力。

小学一年语文教学反思12

这节课的教学目标是：学会“j、q、x〞3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x〞的发音对于部分学生来说是一个难点，因为假如没有把握好它们的发音方法，就很简单出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x〞了，但是很多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的兴趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x〞的时候我设计了以下一些环节：

一、利用图片读准音

在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟识的.动物“鸡〞的字音带出声母“j〞的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读纠正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q〞和“x〞发音的时候我也采纳了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。

二、对比图片牢记形

图片对学生有着莫大的吸引力，特殊是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x〞的形的时候，我让学生将声母和图片进行对比，看看哪里长得很像。学生很快就发觉j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球q，切开西瓜xxx〞等，这些儿歌琅琅上口，学生很简单就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的对比学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了观看，学会了思索。

三、扎扎实实抓书写

在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x〞的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最终让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我准时纠正了学生错误的书写姿态，让学生从小养成良好的书写习惯。

本节课的缺乏之处：

1．在教学过程中要留意培育低年级学生的口头表达能力和说话训练。

2．在课结束的时候可以采纳一些学生喜爱的游戏进行一些活动，让学生通过游戏回顾所学的声母，记住宅学的声母。

3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。

小学一年语文教学反思13

给孩子更多的合作机会，在探究中自主发觉。

新课程强调培育学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培育学生合作学习的品质和探究发觉的习惯。

教师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作商量与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓舞学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓舞各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。

开放活跃的课堂，培育了独特习飞扬又擅长合作的学生。在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发觉，比方这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发觉了什么好玩的或特殊的地方，并将自己的发觉在四人小组里说说。这下学生们感到新颖极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知老师自己的发觉。“我发觉这首诗里第一节都是问题，第二节都是回答下列问题的`！〞我发觉第二节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！〞“我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的！〞“我发觉这首诗题目是《比尾巴》，诗里也有许多尾巴这个词！〞事实证明，孩子通过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，教师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球