鲧禹治水教学设计

第页共页鲧禹治水》教学设计鲧禹治水》教学设计4.老师板书课题：鲧禹治水。5.齐读课题，理解课题，认识人物。⑴鲧：是传说中的一位仁慈的天神。⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。2.找出生字新词，读读记记，并联络上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4.想想这篇课文的主要内容。三、自学反应，交流互动1.分段指名轮读课文。4.齐读课后"读读写写"及"词语采集"中的词6.指名说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽方法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物--息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)四、理清脉络，练习概括1.快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2.指名反应分段情况，概括段落大意。第一局部(第1自然段)：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理睬。第二局部(第2-4自然段)：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。第三局部(第5-10自然段)：写大禹继承你志，带着人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，理解鲧治水1.齐读课文第1自然段，理解故事发生的原因。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被吞没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。a.理解"哀求"与"祈求"，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告恳求。祈求：诚恳地、恳切地希望或恳求。b.理解"毫不理睬"，感受天帝的冷酷、无情。"理睬"在词典中有五种含义：①懂得，领会，如："这段话的意思不难理睬。"②注意(多用于否认)，如："人家说了半天，他也没有理睬。"③理睬，过问(多用于否认)。如："他在旁边站了半天，谁也没有理睬他。"④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项?(第③项)c.老师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，仁慈的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想方法帮助人们治理洪水。2.默读课文第2-4自然段，考虑鲧治水的方法与结果。3.指名反应，集体交流。⑴鲧治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，说一声"长"，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次理解鲧治水的方法与过程。④老师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢?⑵鲧治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。六、课堂小结1.学生自由交流对天神鲧的认识与理解，感受其精神品质。2.老师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧决然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的仁慈正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。第二课时教学目的1.继续学习课文，理解大禹治水的方法及结果。2.品析【关键词】：^p语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、保护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个故事提醒的意义--表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学准备：有关大禹的介绍资料。教学过程一、复习旧知，谈话导入1.说说天神鲧用了什么方法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何?2.学生自由发言，互相评议、补充。3.老师小结：仁慈的鲧冒险偷取天帝的宝物--息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但非常快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情?4.指名反应，介绍鲧死后的表现。(尸体三年不腐，某一天，随着____，肚子裂开，钻出了他的儿子--大禹。)5.老师描绘导人：这大禹同父亲一样，有一颗仁慈的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，理解大禹又是如何治理洪水的。二、继续学文，理解禹治水1.认真自由读课文第三局部内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2.指名反应，全班交流。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。3.老师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三局部内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。4.学生独立阅读，品析语句。5.四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。6.指名反应，全班交流，老师针对重、难点处引导深人品折，从中理解大禹所作的努力，体会其精神品质。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。①理解"走遍""山南海北"，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。②理解"摸清"，体会大禹之所"走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的方法。③理解"引洪水入大海"，出示地形图，理解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。①理解"亲自"一词，体会大禹身先士卒，以身作那么。②理解"成千上万"，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的声威。③理解"挖槊开山，疏通柯道"，观看地形图，理解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带着人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的.袭击。冬天，北风吼叫，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息-下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经"三过家门而不入"。①展开想象，理解"汗流浃背""磨出了血泡""毒虫猛兽的袭击""冻得坚硬的土地"，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。②理解"仍然不停地干着""毫不在乎""三过家门而不人"，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。6.介绍大禹"三过家门而不入"故事④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进展详细描写的方法。⑷就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。①理解"由南到北，由西到东"，体会大禹带着人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。②理解"十三年"，体会治理水灾的时间长。③理解"苦战"，体会治洪工程犹如一场艰辛的战役，体会治理洪水之艰辛。④理解"终于"，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。⑤有感情地朗读句子。7.老师小结：经过十三年的艰辛奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。8.有感情地齐读课文最后一个自然段。三、比照鲧禹治水，再悟精神品质1.鲧禹治水的原因：都有一颗仁慈的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2.鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物--息壤，借助神力治水；大禹那么通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3.鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的