中等职业学校艺术课程标准

中等职业学校艺术课程标准目录TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一~课程性质与任务 1\o"CurrentDocument"(一） 课程性& 1\o"CurrentDocument"(二） 课程任务 1\o"CurrentDocument"二、学科核心素养与课程目标 1\o"CurrentDocument"(一） 学科核心素养 1\o"CurrentDocument"(二） 课程目标 3i果程结构 3(一） 课程縣 3\o"CurrentDocument"(二） 学时安排 4\o"CurrentDocument"四、 课程内容 5\o"CurrentDocument"(一） 基础模块 5\o"CurrentDocument"(二） 拓展才旲块 7\o"CurrentDocument"五、 学业质量 14\o"CurrentDocument"(一） 学业质量内涵 14\o"CurrentDocument"(二） 学业质量水平 14\o"CurrentDocument"六、 课程实施 15\o"CurrentDocument"(一） 教学要求 15\o"CurrentDocument"(二） 学业水平评价 17\o"CurrentDocument"(三） 教材编写要求 18\o"CurrentDocument"(四） 课程资源开发与利用 19\o"CurrentDocument"(五） 对地方与学校实施本课程的要求 20

、课程性质与任务(一）课程性质艺术是人类运用特定媒介、形式和方法表现社会生活、表达思想情感、传播信息及反映审美意识的一种创造性活动。艺术是特殊的意识形态和独特的精神文化，具有丰富的历史和人文内涵，深刻反映和影响着人类生活与社会文明发展。艺术能给人以价值引导、精神弓丨领、审美启迪，具有温润心灵、陶冶情操等作用。中等职业学校艺术课程是各专业学生必修的公共基础课程，是包含音乐、美术、舞蹈、设计、工艺、戏剧、影视等艺术门类的综合性课程，与义务教育阶段艺术相关课程相衔接，具有思想性、民族性、时代性、人文性、审美性和实践性，是中等职业学校实施美育的基本途径。(二）课程任务中等职业学校艺术课程要坚持立德树人，充分发挥艺术学科独特的育人功能，以美育人，以文化人，以情动人，提高学生的审美和人文素养，积极弓丨导学生主动参与艺术学习和实践，进一步积累和掌握艺术基础知识、基本技能和方法，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，帮助学生塑造美好心灵，健全健康人格，厚植民族情感，增进文化认同，坚定文化自信，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。二、学科核心素养与课程目标(一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐#水平等级质量描述水平二能根据艺术表现形式、特点和艺术原理，识别、比较不同艺术门类及艺术表现风格特征。能结合艺术情境，运用描述、分析、解释和判断方法，探宄作品的创作意图和艺术性表达，理解作品传递的信息和思想情感内涵，具有健康的审美情趣。能主动参与艺术实践活动，结合专业进行创意表达，运用艺术形式和方法，美化生活和环境，抒发思想情感，讴歌美好生活。能比较、分析中外经典艺术作品，认识不同艺术与历史文化背景的关系，正确理解和借鉴世界多样艺术文化中的优秀成分。能正确审视艺术作品中涉及的文化现象，传承中华优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观。说明:水平一是学生完成本课程学习后应该达到的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据；水平二是参加高职院校分类考试等各类升学考试的学生应该达到的要求，是高职院校分类考试等各类升学考试的命题依据。六、课程实施(一）教学要求艺术课程教学是落实课程目标，培养学生艺术学科核心素养的重要载体。应加强课程研究，按照本课程标准，结合专业和学生特点，选择教学内容，制定教学目标，采取有效的教学策略，帮助学生培育艺术学科核心素养、达成学业目标。准确理解艺术学科核心素养，科学制定教学目标教师要认真研读本课程标准，正确把握艺术课程的性质与任务，准确理解艺术学科核心素养和课程目标的内涵。艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解四个艺术学科核心素养既各自独立，又相互依存，既有所侧重，又相互融通，是一个具有内在逻辑关系的有机整体，是学生通过艺术课程学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是艺术课程育人功能和价值的具体体现。教师应从培养和发展学生艺术学科核心素养的角度出发，结合学情分析，科学制定教学目标，将艺术学科核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，既注重艺术学科单一核心素养的培育，也注重艺术学科核心素养的综合培育。教学目标要具有可操作性、可检测性，能够有效达成和检测学习成果。深入分析艺术课程结构内容，加强课程衔接整合教师要深入分析并准确把握艺术课程结构、课程内容和学业质量要求。基础模块课程应重视知识积累，丰富审美体验，加深艺术理解，树立正确的价值取向，提高艺术鉴赏与实践能力，为学生打牢终身发展的基础。拓展模块课程应满足学生多元化发展的需求，突出差异性和层次性，充分激发学生的艺术学习兴趣，提升学生的艺术潜能。教师既要注重加强艺术课程与义务教育阶段艺术相关课程的衔接，又要注重基础模块与拓展模块之间的衔接；既要注重加强课内整合，也要注重艺术课程之间、艺术课程与文化课程、专业课程的整合。促进课程学习，服务专业发展，为学生拓展学习视野，锻炼创新思维，实现升学和职业生涯更好发展奠定基础。遵循身心发展和学习规律，精心设计组织教学教师要掌握并遵循学生身心发展和学习规律，坚持“做中学、做中教”。根据教学目标，创设与学生认知特点、教学内容相适应的教学情境，合理运用多样化的教学方式、方法组织教学，通过案例教学、问题导向、情境模拟、专题研习、艺术实践和展示交流等形式，弓丨导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，增强艺术理解，充分调动学生学习艺术的积极性。教师要结合艺术课程的特点，合理利用现代信息技术，整合优质教育教学资源，拓展教学时空，丰富教学手段，优化课堂教学，增强艺术的感染力，适应学生个性化学习需求，提升教学成效。积极适应学生职业发展需要，体现职业教育特色教师要根据艺术学科核心素养与课程目标的要求，指导学生依据自身特点、专业学习和职业发展需要，选择合适的拓展模块内容开展研习，发展艺术特长，提高艺术应用水平，促进专业发展。教师在教学中要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，突出应用性，注重选择与社会生活或职业领域相关的艺术主题，营造与行业企业相关联的教学情境，鼓励学生在真实的工作环境或模拟的工作情境中运用艺术知识、技能开展创作活动，解决实际问题，服务职业生涯发展。(二）学业水平评价1.学业评价评价目的艺术课程学业评价是检验教学成效的重要手段，是教学的有机组成部分，具有激励导向和质量监控的作用。艺术课程学业评价的目的在于激励学生学习，调整、改进教学内容及方法，全面提升学生的艺术学科核心素养。评价原则导向性原则。评价应基于艺术学科核心素养与课程目标，坚持立德树人根本任务，全面提高学生的审美和人文素养。整体性原则。评价须着眼学生学习的整体，涵盖学习的各个层面、各个环节，全面准确地判断学生艺术学科核心素养发展水平。发展性原则。评价要切实关注学生的学习过程和成长表现，注重个体差异，促进学生全面发展。评价主体坚持评价主体多元化的原则，采用学生自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、社会评价等相结合的方式，全面评价学生学业成就。评价方式应发挥评价的诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能，根据不同的评价目的和评价对象，选用恰当的评价方式。要整合诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式，灵活、合理地选择观察、询问、作业、学习档案袋、创作、考试等多种方式进行科学评价，既关注量化评价的客观结果，也关注学生学习过程中的表现，综合判断学生艺术学科核心素养的发展水平。评价结果对学生学业评价结果的衡量，应依据艺术课程学业质量的两个水平进行认定。这是学校评定学生学业水平的基本依据，是高职院校分类考试等各类升学考试招生的主要命题依据。考试命题考试目的艺术课程学业考试是衡量学生艺术学科核心素养发展水平的重要方式。实施学业考试有利于综合考查学生运用相关学科知识，提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生认真学习，培育学科核心素养；有利于教师科学分析和改进教学，对艺术课程教学改革具有引领和导向作用。考试命题原则考试命题要以学业质量为依据，坚持正确的政治导向，落实立德树人根本任务，弓丨导学生培育和践行社会主义核心价值观，提升审美和人文素养。命题要注重创设各类情境，贴近学生的专业学习和生活实际，充分考查学生在具体情境中反映出的艺术学科核心素养的表现水平。考试命题形式和题型学业水平考试形式、题型应突出艺术课程特点，具有可操作性和可检测性，一般可分为笔试、面试和学习档案袋等。笔试主要用于有关艺术理论知识类的考试，试题设置客观题型与主观题型，客观题型一般不超过试卷总分的50%;面试主要用于演唱、演奏、舞蹈表演、戏剧表演等；学习档案袋主要用于实践性内容的考试，教师要求学生提交艺术作品时还应提交创作过程的文档，包括画稿、草图和照片，以及创作中的调查、探索、反思的书面材料等。(三）教材编写要求艺术课程教材是学生学习和教师教学的重要内容和载体，应落实课程改革要求，体现艺术课程的美育功能。教材的编写要以本课程标准规定的艺术学科核心素养、课程目标及课程内容为依据。1.体现国家意志，坚持立德树人以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持贯穿融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。2.坚定文化自信，具有国际视野要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，借鉴和吸收各国优秀文化艺术成果，拓宽学生文化视野，理解文化的多样性。遵循学习规律，注重学生发展要遵循学生身心发展和认知规律，密切联系学生学习和生活经验，结合中等职业教育特点，突出实践性和应用性，引导学生在解决实际问题的活动或情境中提升艺术学科核心素养水平。依据课程标准，精选学习内容应坚持经典性、代表性和时代性原则，精选具有精神高度、文化内涵、艺术价值的优秀作品，加大中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化艺术的比重，兼顾传统与当代、经典与通俗、国内与国外，确保内容科学、准确，注意保护知识产权。加强系统设计，有效助教助学要重视学习情境、活动的设计，弓丨领教师转变教学观念，变革教学方式，创造性地设计和组织教学。要精心设计助读系统，为学生提供自主学习、主动探究的支撑与空间，激发学生学习兴趣，促进学习成果的巩固与迁移。创新呈现方式，丰富配套资源要精心设计教材内容的呈现方式，体现艺术课程的审美特点，做到美观大方、新颖独特、富有创意。要配备实用性、指导性强的教辅材料，开发和利用优质数字化教学资源，搭建信息资源学习平台，为课程教学提供支持。(四）课程资源开发与利用课程资源是课程的重要组成部分，是实施课程教学的有效支撑和必要补充，对教师创新教学模式、优化教学环境、改进教学方法、丰富教学手段，培养学生艺术学科核心素养起着重要作用。应以课程标准和教材为依据，开发配套的课程资源。课程资源包括文本资源、数字化资源、特色资源以及设施设备资源等。文本资源文本资源是指教学辅助材料等。学校在教育行政部门指导下，依据本地区和学校的特点，结合日常教学内容，选择和使用合适的文本资源。数字化资源数字化资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络环境下运行的多媒体材料。教师要充分利用信息化手段，精心选择数字化资源，创新教学方式。特色资源特色资源是指具有行业、专业和艺术人文特色的资源，如地方文化遗产、人文景观、自然景观、科技馆、博物馆、图书馆、艺术场馆、创意园区、艺术团体等资源。教师应根据课程教学需要整合、开发和利用特色资源，指导学生通过参观、访问、调查、观摩、检索等多种形式，