“双减”政策下打造小学语文高效课堂的方法研究

“双减”政策下，打造小学语文高效课堂的方法研究摘要：“让学习回归课堂、让作业回归校园。”“双减”是2021年的教育核心关键词，指向解决困扰家长和社会的教育焦虑问题，在此背景下，小学语文老师要在课堂教学方式和作业管理上下大功夫，做到灵活、科学、提质增效，尽可能的降低学生的课业负担，让他们有自由支配的时间去运动、去思考，成为无限可能者。“双减”政策的全面普及以及深入推广，推动了中国义务教育的全面改革与发展，学生获得了丰富的学习体验，提高了教学的整体质量。本文将小学语文教学作为研究对象，在对“双减”政策分析的基础上，从小学语文课前准备、课堂教学以及课后作业布置三个方面提出打造小学语文高效课堂的具体方法。关键词：“双减”政策；小学语文；高效课堂；教学方法引言创建高效的语文教学课堂，要坚持以学生自身的能力作为发展的中心，结合语文课堂的内容选择、组织形式以及教师与学生之间的关系，资源应用等许多因素，策划推动学生的综合全面发展。一方面要全面贯彻落实“减”的具体要求，精简课堂讲解的任务与具体内容，化简以及调整教学步骤，降低静态化知识的表现方式，降低任务式作业安排的数量。另一方面，要强化教师课堂的主导性作用，增加对知识以及能力形成过程的演示、变化，提高学生主体创造力，提升作业增益的功效。全面贯彻实施“双减”政策，是一个全新的教学工程，要从教、学以及环境、传播媒介等方面进行教学要素的调整，将语文教学要素进行整合，推动学生身心健康发展。国家实施教育的“双减”政策，目的是降低学生的作业压力以及校外培训压力，这对小学教育影响巨大，是一次教育的变革。在此环境下，小学语文教育也将从传统教学逐渐转变为创造性教学。一、“双减”政策的内涵“双减”的重点，主要表现在以下两个方面：第一，降低义务教育阶段各个年级学生的校内作业负担；第二，降低义务教育阶段各个年级学生的校外负担。在这两点要求的基础上，“双减”政策也潜在的提出了学校教育需要积极主动的回应社会情况以及家长反馈的意见。与此同时，也需要更多体现学校的教育责任，从而降低家庭教育费用的支出以及家长在家庭教育中的负担。此外，在全面贯彻落实“双减”政策的环节中，我国还提出了“5+2”的政策以及五项具体的管理要求。在针对校外培训机构方面，各级别行政部门也结合当地的实际情况，提出了“三产”与“三限”的内容。其中针对学校教育提出了“三提”与“三管”的内容。所谓的“三提”指的是提高教育教学的整体质量，提升作业的管理水平，以及课后的服务质量。“三管”主要指的是管理好学校教学秩序、管理好考试评价系统、管理好教师违规补课情况的出现。“双减”政策的中心就是降低学生的学习压力，提升教师的教学质量。让学生拥有更加多自由支配的课余时间，实现自身的全面发展。二、双减背景下提升小学语文课堂教学效率的意义真正提升小学生的学习热情。歌德提出，学生的记忆力是经由兴趣引起的，“双减”让小学生真正从题海中解放出来，学生可以结合自身的喜好进行全新的学习，通过阅读增加自己的语言感悟，通过写作积累实际生活经验。通过培养以及发展学生的学习热情，推动他们学会自主、合作、探究的新型学习方式，从而促进学生个性化发展，提升学生的综合素养，最终促进学生全面发展，使其成为符合社会需求的复合型人才。增强学生综合素质的培养。在“双减”政策的指导下，借助语文教学方式的改进，学生能够将所学内容应用到学习以及生活中，实现学以致用，知行合一。与此同时，学生还能在日常生活中了解更多的汉语言基础知识，从而提升自身的语言能力。在此背景下，社会对老师提出了更高的要求，老师要结合不同学生的特征以及实际情况，因材施教，发现每位学生的闪光点，科学的调整教学方法，让其实现全面发展。三、双减政策下小学语文高效课堂教学方法分析（一）课前准备提升课堂效率的首步，就是老师在课前必须进行充分的备课。不光要备教材还要备学生和备教法。所以，学校的语文组应该推广以年级为单位的集中备课，目的是发散思维、集思广益，梳理每位教师的思路与想法，共同完成一节课的教学任务。比如，在讲解五年级语文《小英雄雨来》这篇文章时，教学重难点是小英雄雨来的抗日故事与抗日精神。当代孩子对抗日背景不了解，很难体会雨来的抗日精神，这就需要老师在课前准备阶段搜索相关的图片资料和视频资料以便课上播放，拉进学生和抗日年代的距离感，学生能感同身受的体会雨来精神。同时教师们通过课前集体讨论形成有效的教学方案，采用多样化的教学方法，为接下来的教学工作提供强有力的支持。从而助推“双减”软着陆。（二）课堂教学1.生活导入教学法语文的教学内容很多来源于生活，它是我们生活的交通工具，与我们的生活息息相关。这就需要语文老师在教学过程中，把语文教学与现实生活紧密结合起来。方式一：要转变传统的授课方式。新型语文老师不能将语文只停留在课堂知识的讲解层面，要真正实现授课方式的灵活性、多样性和亲民性。老师应积极运用激励的评价机制，鼓励学生借助实践行动的方式学习课程内容。例如，在学习古诗词的时候，鼓励学生用语言把古诗词所描绘的场景准确完整地描述出来；通过绘画的方式，将古诗词的环境绘制出来。通过手工制作的方式，复现古诗词中的场景。这样不但可以提高学生学习古诗词的积极性，还能在最短的时间内加强对古诗词的理解。最终实现小学生由机械背诵到理解背诵的升华。方式二：要将语文学习融入到现实生活之中，比如讲解一年级上册课文《秋天》的时候，正值金秋十月，老师可以带领学生回归大自然、拥抱大自然，亲身感受秋天的景色和魅力，只有感同身受后学生才会发出课文最后一段的感叹：“啊！秋天来了！”融情于景，借景抒情。方式三：开展兴趣活动。将语文知识的学习融入到兴趣活动之中，比如开展小小播音员、小小演说家、小小书法家等活动，将兴趣活动引入学习的方法增加了学生学习语文的热情，让学生在有效的时间内收获更多，实现了提质增效。2.引导暗示教学法引导暗示教学法，这一方法有助于引导学生主动发现问题、思考问题，并且形成自己独有的想法和见解，最终解决问题。在“双减”政策下，语文教学已经不可以只依靠时间去补充，而是需要坚持“最小以及最大的原则”。即在最小的时间范围内获取最大的成果。这就需要培养学生自主思维能力。针对这种能力的培养，老师应该对学生进行暗示与引导，即引导暗示教学法。比如，在古诗词《饮湖上初晴后雨》的赏析中，老师通过播放图片、视频的方式先简单介绍西湖的美景，然后让学生对所看到的美景来描述自己的感受和想法。从而更好的学习这首诗，加深对这首诗词的理解，从而提高自身的审美能力。随后老师可以提出问题，对学生进行引导，扩展学生的思考范围，引起学生的好奇心理。层层递进、层层深入，剥茧抽丝，突破了重难点。课后作业老师应着力在作业“难度”“时效”和“趣味性”三方面下功夫，从根本上减负。1.控制难度，分层作业，面向全体在小学阶段语文是一个比较困难的科目，并且每一位学生都是独立的个体，对知识理解、接受的程度也因生而异。因此，老师应重视个体差异，按照基础、拓展和提升三个层次对作业进行分层设计，对不同水平学生提出不同要求，布置作业体现“弹性”和“个性”。有些学生学习能力很强，对课堂学习的内容理解得很深入透彻，能够完全接受教师的教学内容。针对此类学生，老师可以布置一些量少、有挑战性的题目。这样不但降低了学生的作业负担，还可以锻炼学生的思维。反之，针对学习能力相对较弱的学生，老师应布置一些基础性的作业，这样可以帮助学生更好的消化理解知识，降低学生的学习压力，激发学习兴致。这种分层次布置作业，合理安排了作业的内容，符合学生认知水平，体现了作业设计的整体性、稳定性和层次性。例如，《将相和》这篇课文，老师在给学生布置作业的时候，可以将作业分成三个层次：第一层，布置两道思维提高型的题目，这两道题是给学习能力比较好的学生，发散学生的思维。比如：如何看待廉颇与蔺相如的关系？蔺相如身上的哪种品质最值得我们学习？第二层，针对学习能力中等的学生，布置一道思维提高型的题目，一道偏向基础的题型。比如：廉颇和蔺相如给你留下了什么样的印象？第三层，针对学习能力比较弱的学生，布置的作业应该偏向基础性的题目。比如，找出文章中完璧归赵、负荆请罪的描述片段等。这样的分层设计是为了更好的巩固学生所学到的知识内容，这样不但能够培养学生的个性化发展，还能够让每一名学生获得不同程度的收获与成长。严格控制时间，提高效果老师应深入实际，开展调查访谈，在布置作业前自己先做一遍，根据学生实际把握时间和难度，圈出重难点和易错点，年级组长和班主任以及任课老师互相沟通，协调好各科时长，学校定期召开座谈会了解作业时长是否合理，课后服务时段确保有任课老师现场指导，提高作业效果。3.课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，能够唤起学生学习的欲望，对于两点到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，