信息技术与小学语文教学的整合

信息技术与小学语文教学的整合摘要:在教育信息化时代，小学语文教学理念及方式也在悄然改变。各种信息化教学手段已走进小学语文课堂。信息技术的高效应用深化了小学语文新课程改革理念。为小学语文学科教学提供了切实可行的方法，营造了新的语文学习氛围。对此，本文针对信息技术与小学语文学科的有效整合做了研究。关键词:信息技术;小学语文学科;有效整合小学语文教学与信息技术的有效融合不仅丰富了学生的知识内容，培养了学生文学思维，锻炼了学生思考能力，还提高了学生阅读理解能力和写作能力，补充了传统小学语文教学中的短板，提高小学语文教学质量。一、运用信息技术，提高语文阅读能力在小学语文阅读教学中，恰当地运用电教媒体，有利于实现阅读教学的最优化，实现阅读教学的高效、实效。1.运用信息技术，激发学生的阅读兴趣小学生的年龄较小，但是对于外界事物的好奇心较强，对于自身感兴趣的事物便会全身心地投入到探索活动当中去。在此期间，教师可以利用信息技术，使用多媒体设备制作PPT，将原来平面的文字转换成为动态的画面，再配以音乐，便能够产生良好的视听效果，从而引起学生的兴趣，使学生乐于阅读。如在进行《富饶的西沙群岛》这篇课文的教学中，我在讲到“海底鱼多”这一部分的时候，将事先准备好的课件展现给学生看。在课件当中有着各种各样的鱼与海洋生物，游来游去，十分新奇。学生看着这绚烂的景色，仿佛自己便在海洋当中，与鱼儿共舞，好奇心倍增。这时我向学生提问，“在海底你看到了哪些鱼?在海底你都看见了哪些生物?”等。学生在看完课件之后正处于震惊当中，听到我的提问，思维便会活跃起来，积极参与到讨论发言当中。由于学生很少见到这样的场景，对于海底鱼类生物十分的感兴趣，这样再与课文内容相联系起来，能让学生产生强烈的阅读兴趣和欲望，从而主动地去感知理解课文当中的语言文字。2.利用音像，培养整体感知能力。“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。电教媒体的运用可以在教学中调动学生的多种感官、激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的。而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感。正是这种新异的刺激,往往容易引起学生的学习兴趣。如在教《观潮》一课时，播放了钱塘江潮来时的录像。学生在阅读课文后，再观看录像，可兴奋了。使学生真切地感受到钱塘江大潮的形之巨、声之大，被钱塘江潮来时磅礴的气势所感染。真正感悟了钱塘潮自古以来被称为“天下奇观”的真正含义。3.入境动情，情由境生。借助电教媒体，指导学生朗读，品味其中的关键词、精妙句，使学生进一步从中受到文章思想情感的熏陶。教学中，经常用电教媒体范读，引导学生讨论:好在何处?语速、语调有什么特点?然后再让学生仿读，长此以往，学生的朗读水平将日益提高。二、运用信息技术，提高语文作文能力阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言。写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。1.借助电教媒体，指导学生观察。观察是写好作文的基础。没有细致、准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文教学中就显得格外重要。尽管作文时我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物缺少足够的了解，写起文章或条理不清、或内容空洞。而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。2.借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力。作文课上，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。比如，要求学生写状物绘景类的作文，可用电子白板快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然风光录像片展示给学生直观、完整的画面，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。3.借助影像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力。作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。在教学中，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用手机拍照发送到微信投影在电子白板上。集中全班学生的注意力，教师所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,都能做到视听结合、集体受益。如果在作文前使用了视频为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用。用视频展示观察内容、写作材料。用电子白板提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动。学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。总之，将信息技术应用到小学语文教学