信息技术应用于小学书法课堂教学中的困惑及解决策略

信息技术应用于小学书法课堂教学中的困惑及解决策略【摘要】书法是我国古典艺术，能够给人带来美的享受，也能陶冶情操、静心养气，在信息产业日新月异的今天，将二者综合运用显得尤为重要，这使其小学书法课堂上存在不少的问题，而为了有效提升小学书法教学效果，本文则结合信息技术对小学书法课堂教学中的困惑及解决策略展开了探索。【关键词】小学书法；信息技术，困惑；解决策略引言在《中小学书法教育指导纲要》颁布之后，书法课程也成为小学课程体系中的重要构成部。同时，在经济和科技高速发展的今天，对教学方法的改革也尤为重要。可是分析小学书法课堂教学现状却发现，其在课程实施过程中存在不少的问题，如师资问题、课时保障、教材教具问题等等，再加上其并不属于考试课程，教师及学生重视程度也不足，这种情况下信息技术在小学书法课堂的应用效果自然并不理想，而为了改善这一现象，本文则从现代信息技术在书法教学中的应用着手提出了具体的解决策略，希望借此来有效提升书法教学效果。在经济和科技高速发展的今天，创造创新力显得尤为重要，客观上要求使用更具创造力的方法培养学生。小学书法课堂教学中的困惑集字临帖，过分注重短期效果在小学书法教学观过程中，集字临帖可以说是一种较为良好的教学方式，能够让学生一边学习一边创作，可是教师若一直让学生临摹相同的几个字，学生会觉得书法学习十分枯燥乏味，容易加重学生学习抵触心理[1]。由此可见，小学书法教学过分使用集字临帖，追求的也是短期效果，无法真正提高学生书法学习兴趣及水平，不利于学生发展。并且，即使应用信息技术，再好的教学软件也只是解决了优化教学过程的一半，即“教”的一半，还是在“教”字上下狠功夫，依然是以教师为中心的“一言堂”的教学模式，只是改变了一种形式，将传统的一张嘴、一支粉笔、三尺讲台改为了一台电脑、一个鼠标、一块幕布，但也要注意教学模式的完整，，很可能变短期速成为电脑灌输。浅尝辄止，教学理念及方法滞后不少小学书法教师课堂教学大多是浅尝辄止，整个书法教学流于表面，在获得一定成就之后就不再继续深入专研，对于失败教学也没有及时分析原因、汲取教训，长时间处在这一环境下学生书法水平自然无法提升，甚至还会养成不正确的书写习惯。此外，还有不少教师书法教学理念及方法较为滞后，忽视对字形结构的讲解，这种情况下学生书法水平也无法提升。信息技术在小学书法课堂教学中的解决策略灵活导入，激发学生书法学习兴趣兴趣是学生主动参与书法练习的前提，也是提升小学书法教学效果的关键。为此，教师在小学书法课堂教学期间，可以借助灵活的方法导入来有效激发学生书法学习兴趣，通过为学生创设愉悦、快乐的学习氛围，亦或者是利用讲故事的方式来吸引学生注意力，让学生能够主动参与到书法练习之中，从而真正为提升书法教学效果打好基础。例如，教师在新课导入阶段，可以利用现代动画的方式为学生展示一些与颜真卿、王羲之等书法作家相关的故事，利用故事情境来有效激发学生对于书法学习的兴趣，之后再为学生用幻灯片展示王羲之的《兰亭集序》，在使用现代技术的同时，让其在欣赏过程中感受到书法的美感，这样学生自然能够在浓郁的书法氛围中主动练习，有效提升小学书法教学效果，长时间下去学生书法水平也能得以提升[2]。结合信息化的教学资源，拆分字形，为学生讲解书写规律小学生认识的字数有限，这促使其在理解字形及间架结构时有不小的难度，这也是小学生书法练习过程中经常出现错误的原因。因此，在教学前应该思考如何有机的开发现实生活中的各种书法教学资源。为了改善这一现象，教师在小学书法教学过程中，可以使用“拆字分解”的方式来为学生讲解书写规律，这能有效提高学生书写水平。对于计算机教学而言最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影仪。充分的利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率的教学，使学生在学习书法知识的同时，掌握计算机技术，并产生浓厚兴趣。教师在书法教学课堂上，可以针对基本部首、笔画来进行讲解，让学生在了解写法的同时，学会以艺术的眼光来欣赏书法，这样学生在书写的时候才能更好地把握书法作品中的美感及平衡杆，有效提升学生书法能力。例如，教师在教导学生书写“暗”字的时候，教师可以先使用电子设备展示，再指导学生先写上瘦长的“日”和“立”、扁矮的“日”和“立”，之后再让学生自行思考并且观察“暗”字究竟要怎样搭配才最好看，这样学生就能在不同搭配及对比中发现书法的魅力，有效让学生在字形拆分过程中了解书写规律，从而提升书法教学效果。借助定量练习，提高学生书写专注力小学书法课堂教学活动在推进的时候，教师还可以脊柱定量练习来有效提高学生书写专注力。学生书法水平要想得以提升，适当的书法练习是必不可少的，可是若完全交由学生课后自主练习，不少小学生因为自制力不足，经常无法专注完成书法练习任务，整个书写训练十分敷衍，这自然不利于学生书法水平提升。比如可以利用课下电子打卡，视频会议等监督学生。并且定量练习也能改善上述问题，其需要教师为学生制定练习内容、布置适量的练习任务，能够通过线上监督来完成有效集中学生注意力及专注力。例如，教师在指导学生练习“草字头”的时候，可以在为学生演示完草字头结构分析及例字之后，为学生制定“艹”和“草、苔”三个字的训练任务，以任务的形式来提高学生练习紧迫感，这样就能有效起到良好的书法练习效果，真正提升小学书法教学效果[3]。结语综上所述，小学书法教学是素质教育环境下的重要构成，对于学生而言百利而无一害，并且有机的结合了现代信息技术，提高了教学效率与学生的学习兴趣。是陶冶身心、提高学生注意力的有效课程，也是促进我国传统书法得以传承及发展的关键