《四个太阳》教学反思集合15篇

《四个太阳》教学反思集合15篇《四个太阳》教学反思1

由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

以读带说，深思善感。一年级的学生，语言正处在进展阶段，把握的语言材料不多，不易完好地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们根据问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答下列问题表达得准确，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的.训练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：

“你有什么疑问要问小哥哥吗？〞让学生先读课文，然后让学生通过思索再回答：

1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？

2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？

3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？

4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。

《四个太阳》教学反思2

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让学生在读中感悟、读中积累，读中创新。从听，说，读，写四方面培育学生的语文能力。经过实际的课堂教学，我发觉了几处闪光点，便伏案提笔将它们做一小结，为本课的教学画上一个圆满的句号。

一、合理发挥“导〞的作用，给学生以“渔〞

教师就犹如课堂上的“指挥〞，调动的好，处理的好，便可演奏出和谐的乐曲——让学生在即定的范围内发挥最大的潜能，学有所获。对于一年级的孩子来说还不能用精炼而精确的语言概括文章的主要内容，因此在课堂初始我便为学生设计了填空练习：“我〞画了〔〕，是〔〕的、〔〕的、〔〕的.、〔〕的，分别送给〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，让它们变得更美妙。为孩子们的说引好路，不仅为课堂教学奠定了基础，同时也在培育孩子们说的能力。

再如，课堂上对学生进行朗读训练时，我奇妙的运用范读引路，首先将学生带入情境之中，调动起学生读的兴趣，之后，出示标有停顿线及着重点的文字〔给学生最为明晰的朗读方法〕，帮助学生练习朗读，从而使学生在不唱读，不读破句的基础上，带着感情读课文。经过一次次不同要求，不同层次，形式多样的朗读练习，让学生在读中感知，读中体会，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和冗杂性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习能力和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“金黄的太阳〞一段时，我先请学生说说：“为什么喜爱秋天？〞孩子们有的说：“我可以躺在果树下吃者香甜的果子，一个接一个。〞有的说：“那金黄的落叶像一只只秀丽的蝴蝶。〞还有的:“我可以用金黄的树叶做书签。〞......此时我随即播放了“丰收的果园〞、“金黄的落叶〞两幅图片，带学生走入秀丽的想象，在美的情景中采到了“金黄的落叶〞，闻到了“水果的香甜〞，体会到了“金黄的太阳〞给人的喜悦、快乐。

又如在教学“彩色的太阳〞这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。〞......这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创造的宽阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩〞后，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！

写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一颗棵闪耀的星星，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？

《四个太阳》教学反思3

本次前何中心举行青年教师教学比武大赛，我作为执教者教学一年级语文《四个太阳》，教学后觉得让我高兴让我忧，很值得自我反思。

首先自我感觉做得较好的有：课件制作精致，操作娴熟；教学目标落实到位；重难点会突出；环节设计合理，紧凑。课堂上千方百计调动学生主动性，采纳歌声渲染，借助各季节图片协助，然而却没能到达预期的效果，竟然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在缘由：其一来自教师本身，由于缺乏借班上课阅历以及自己对时间把握不准，导致让学生过长时间静静地坐在教育里等候上课，给自己与孩子制造紧急气氛，殊不知学生集中留意力的时间是有限的；其二来自学生，这班学生不爱表现自我，对于问题接受能力与理解能力有限，例如老师提问表示季节的.词时，竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。

其次，由于教学上教师与学生协作得不是很到位，所以对于课文内容的理解也似乎只停留于外表，整节课读的量较少，独特化朗读更是少得可怜。

最终，通过本次教学，期望自己今后在教学上，应多挖掘教材，深入了解孩子，多看一些课堂实录，取长补短，不断提升自己的教育教学水平。

《四个太阳》教学反思4

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法〞这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着智慧的光辉。凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞，表现出期望一年四季时时秀丽。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字优美，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

我们平常看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同进展的过程。

一、猜谜引疑，导入新课。

在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告知学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了剧烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？〞由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。

二、结合文本，激发想像。

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习能力和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的`课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“彩色的太阳〞这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。〞这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创造的宽阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩〞后，课件演示“春景〞图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

三、书写生字，总结全文。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因〞，请学生观看教师范写过程，发觉“大口框〞的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观看多媒体课件“因〞字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最终先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最终老师总结：“只要多观看，多动脑，有一颗和善的心就能开出秀丽的想像之花。〞

《四个太阳》教学反思5

四个太阳教学反思：《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，从课文里我们能体会到小主人和善的心地和美妙的心愿。下面是我对《四个太阳》的教学反思：

１、创设情景，重整体感知：

在教学《四个太阳》时，我首先利用四幅分别画有不同颜色的四个太阳的图画奇妙地创设出情景去唤醒学生的生活阅历，让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢──让我们赶快去课文中找找答案吧！〞学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜爱之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲热接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学会倾听。

２、营造环境，重朗读感悟：

在《四个太阳》的内容学习过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学“金黄的太阳〞一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘〞的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳〞给人的喜悦、快乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳〞时，我在充分让学生感受夏天酷热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

3、借助文本，重想象创新：

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。

如在教学“彩色的'太阳〞这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。〞这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩〞后，课件演示“春景〞图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

《四个太阳》教学反思6

散文《四个太阳》十分优美，表达了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美妙。

本次活动我进行了许多的思索，把目标定位于：

⒈观赏散文，理解散文内容所呈现的四季景观特征，体味四季的秀丽。

⒉能用完好的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中优美的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。

通过实施，发觉还存在着许多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的观赏还不够，没有更多地去感受到散文的'优美，这点比较欠缺。

通过和师父的沟通，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。

以下是对活动的建议：

⒈第二环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳〞过程中，都能很清晰地表述自己的想法，也能够用一些比较好听的词语、完好的句子，但是老师还是应当给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地根据散文中的顺序让幼儿来说，这样有助于孩子对散文的观赏、理解，并把散文中一些优美的句子也渐渐渗透给孩子，这样，在后面观赏散文环节就能更加简单一些。

⒉散文诗的观赏、学念也是重点，所以感知的过程是必要的，前面的自主送太阳是个前期导入，在老师有意识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中，前面的环节放得太多，导致后面观赏、学念时间不够，比较欠缺。对散文的朗诵太少。

⒊课件的使用也能起到十分关键的作用。本次活动，我制作了白板课件，对于在“送太阳〞环节便于和孩子进行互动，激发幼儿表达的欲望。但是在观赏中，还是整体协作散文内容进行朗诵的课件比较合适，更简单让幼儿理解。

在以后的语言组织活动中，还是要更多的考虑，多思、多想，实行有效的方法去引导幼儿。

《四个太阳》教学反思7

本文讲解并描述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美妙的愿望，他期望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来暖和，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家和善的心地和美妙的心愿，下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思：

一、教学及教学设计方面

1、生字词教学

〔1〕、课堂上，在识字环节中，我重点留意区分“应、因〞的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实把握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。

〔2〕、因为考虑到学生对“街〞的字形记忆有肯定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演化过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过很多名师的课例以后，发觉只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

2、关于朗读指导

在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，因为白板的出错，许多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、处处〞没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校内〞这里顿号的朗读方法指导得不是很好，假如换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。

3、教学各环节的时机选择

〔1〕、反思本堂课的时间安排，的确有点不妥，从第一遍朗读课文〔朗读后检查、学习生字词〕到第二遍读课文〔生字学习后把生字词送到文中再读一读〕一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读〔难读的句子〕的教学，花的时间太长了。

分析会出现这种状况的缘由：我的误区在于意识中始终想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而遗忘了要考虑学生的把握能力，遗忘了生字的字形、字义许多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的.。

〔2〕、“挂〞字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来认识这个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小朋友来读一读〔出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空〕。老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语，并说一句话吗？〞

课后想着这个“挂〞字的教学时机，发觉我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。慢慢想明白了，思索着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚刚这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作稳固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题。

二、关注学生方面

1、关注中下层生。

每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完好的呈现课堂教学，我经常对个别中下层学生关注不够。自己清晰这样不对，可想想总不能在课堂上批判学生吧！以至于经常会在公开课上忽视不用心的学生。这次课堂也是一样，后面的两个男生没有用心地在听。我看到了，也提示过几次，可最终还是忽视了。

2、做个细心的老师

其实很早就发觉，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法，让学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好许多。同时，也提高了学生的学习效率。举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习，提高学习效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思索，查找解决问题的方法。

本次上课，给我最大的感受就是，课堂上肯定要让学生动起来，只有学生动起来了，他们的留意力才会集中，才不会因为这节课没事干而开小差。所以，我在课堂上添加了很多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。期望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。

《四个太阳》教学反思8

1、《《四个太阳》教学片段与反思〔第一课时〕》

一、歌曲引入

出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。〔学生边听歌边打着拍子跟唱。〕

师：你们知道这首歌名叫什么？

生：《种太阳》。

师：是个很惊奇的歌名吧？今日我们学习的课文是──

出示课题《四个太阳》，生读课题。

〔以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。〕

师：看到这个课题，你是不是觉得很惊奇，你想些什么？

生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？

生：原来宇宙中只有一个太阳，这个课题就似乎人们想像的'一样，怎么有四个了呢？

生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很惊奇，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？

〔教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的剧烈欲望。〕

二、初读课文

师：你们提了这么多问题，我们来认真读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用自己喜爱的方式读一遍课文，想想刚刚那几个同学提的问题。读后与同伴沟通你读懂了什么？

〔课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对比图，悄悄思索，有一边思索一边划着、圈着的……最终四人小组合作探究。〕

《四个太阳》教学反思9

新课标第一学段〔1～2年级〕

〔二〕阅读目标中有：

1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

自由朗读整体感知

在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思索：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

自主阅读随机学习

我用“你喜爱的是那个太阳？〞引入课文的学习。当学生说我喜爱的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思索“为什么春天的太阳要画个彩色的呢？〞有了读课文基础，学生明白了：因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的秀丽画面，请学生美读课文。

教学中我把学生当作学习的'主人，让学生自主选择喜爱的自段，通过齐读，指名读，竞赛读，采纳多种形式有效落实读的目标。

阅读延长培育兴趣

课标要求：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……〞教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。假如教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。

教学中的缺乏：

虽然教学中我极力想培育学生的朗读能力，但学生在读中有的读音还不够精确，如“请〞“清〞“应〞后鼻音读成前鼻音，“尝〞翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利，停顿不当。

今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要留意把音读正确，把句子读流利的训练。

《四个太阳》教学反思10

教学目标

1．认识“挂、街〞等13个生字。会写“园、因〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1．认识“挂〞、“街〞等13个生字，会写“园、因〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

从读中感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学预备：课件

教学过程

一、激趣导入：

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？〔太阳〕

今日，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。〔板书课题《四个太阳》，学生齐读。〕

2．读了课题，你想知道什么？〔指名学生提问〕

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字，感悟课文：

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

〔1〕学生领读，同学、老师纠正错音。

〔2〕师生共同沟通生字的写法，认读生字。

〔3〕打乱顺序认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

三、再读课文，整体感知：

1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。〔绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳〕

2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段仔细朗读课文内容，读给大家听。〔教师指导学生朗读，留意朗读的节奏、感情等〕

四、品读领悟：

〔一〕你读懂了小朋友的哪个心愿？〔指名说说〕

1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校内处处一片清凉。〔张贴绿绿的太阳图〕

2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进行朗读评价。

4．师：酷热的夏天，骄阳似火，假如天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒适啊，这是多么美妙的愿望！〔板书：绿绿的夏天清凉〕

〔二〕学习第二自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。〔由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图〕

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。〔板书：金黄的秋天香甜〕

〔三〕学习第三自然段

抓住重点词语“暖和〞、“冻僵〞，理解句子“阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸〞。〔红红的太阳像火一样，给小朋友带来暖和。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动〕

〔随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜〕

〔四〕学习第四自然段

老师提问，学生回答：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？〔彩色的〕〔张贴彩色的.太阳图〕

2．为什么呢？〔因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的秀丽〕〔板书：彩色的春天多彩〕

〔五〕拓展延长

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？〔学生充分发挥想象力，举手回答〕

期望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

五、写字指导：

1．出示“园、因、为、脸、阳、光〞六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因〞和“阳〞字。“园、因〞二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳〞字的“左耳〞高且小。强调“因〞、“为〞等字的笔顺，“因〞字是先里面后封口，“为〞字的笔顺是“点、撇、横折钩、点〞。留意书写时的姿态。

六、课堂总结：

板书设计

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

清凉香甜暖和多彩

教学反思

课文语言生动、优美。“我〞画了四个不同颜色的太阳来表达美妙的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟画太阳要表达的心愿。将观看、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在观赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美妙的祝福。

《四个太阳》教学反思11

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着智慧的光辉，凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞，表现了期望一年四季时时秀丽、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同进展的过程。

一、创设情境，激发想象。

上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学“金黄的太阳〞一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘〞的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳〞给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳〞时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的`情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳〞这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色？〞学生众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……〞这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩〞后，课件演示“春景〞图片，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不根据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？最终展示作品时发觉大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地翱翔。

教学同样也有许多的不行预设性。比方有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有准时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平常的教学中加强训练与提高。

《四个太阳》教学反思12

《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的'第一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，胜利之处是从课文里我们体会到了小主人和善的心地和美妙的心愿。

《四个太阳》教学反思13

《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。靠着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

想像是创造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生主动思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：

一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的.情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

二、“画太阳〞、“说太阳〞——发散思维，创造想像

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画〞和“唱〞都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。

循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的主动性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

《四个太阳》教学反思14

今日，我带着兴奋、紧急的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳〞这一段时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜爱这个“绿绿的太阳〞，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀〞？生说：“一个清凉的太阳〞到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳〞送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有准时指导，以至于后来的`齐读也没能到达一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导肯定要到位。

语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习能力和创新素养，这是学生进展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳〞时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。〞这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜〞，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳〞给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的独特思维和创造思维能力得到了充分的进展。

《四个太阳》教学反思15

记得有位老师曾经说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，