案例教学类科研课题申报书：微观经济学案例教学效果应对措施研究

编号:湖北省职业技术教育学会科学研究课题申请,评审书课题名称：微观经济学案例教学效果应对措施研究选题依据：课题指南课题名称：微观经济学案例教学效果应对措施研究选题依据：课题指南一17课题负责人：杨余鹏课题负责人：杨余鹏负责人所在单位：某某职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；选题依据。必须填写“课题指南序号”；课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；工作单位。按单位和部门公章全称填写；联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。一、数据表课题名称微观经济学案例教学效果应对措施研究选题依据课题指南一17课题类别A.重点课题B.一般课题研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名杨余鹏性别女民族汉岀生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理最后学历本科最后学位学士工作单位本学院电子信箱109919***@qq.com通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000身份证号429004****0910008X手机号码15392811***主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名曾梦悦1967.01副教授产教融合硕士教科院肖鑫1982.02高校讲师校企合作本科职业技术学院诸葛千1973.11副教授教育管理本科职业技术学院陈康1971.12副教授思政教育本硕士职业技术学院陈衢1976.09副教授智慧校园本科职业技术学院刘悦1976.06教授教育信息化硕士职业技术学院黄宇豪1970.07副教授思政教育本科职业技术学院预期最终成果（必含研究报告和研究论文）研究报告、论文单位配套经费（单位：万元）2预计完成时间 2023.12.30

二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称成果形式及级别批准或发表单位完成时间职业教育潔现状与发4课题国家级中华职业教育社2017.03黄炎培职普溫想的现代2湖北省中华职业教育社2017.03CRP（校园资源计划）系统建设与应用2S湖北省科学技术厅2017.06试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策独撰兰州漿学院学2016.11网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析独撰现代职业教育2016.07高职思想政治课实践教学中的项冃教学法的应用分析独撰求知导刊2016.12如何在高职思政课教学中融入职业素质教育独撰軽新校园2017.04备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。必表必表44溪姦糸'三半苗啊法翼去養岡李鑫*布童後纳缕I密单訟利濾治翎素澹*者0跳条翎字图而一修弟京比。呆点澹岡孝田*&志*斐紀襯*薜布宇晶會避單风名果典乐。春驭布芥抒潔翎果習'滲七藻淑浙果'*目风节弟旧论片企帝妙好同孝钩啓手诵一判回'毋杲盎用停湖史禁'呆乡点奔同孝田米归企如舞’喜野鑫舞N辫丄实。部去互果*4沼一移手择丄呼业'*4気毎钩疇衅与¥沼风專¥丄井©市并淑妝習不手関布辛晶歪参學者弟聖丑泓捌繁野：峯囹妙缕：鑫舞的孝：鑫聖旺施捌：国■薯*。神羹治鑫芥抒辭単一票直半'雲驭点潴岡孝点黎世紀剃#咨纣呼好&音'圭'峯图风蚤奖点肆同孝布妆旺施捌地缕W飞斗°>物点舞N書'与濫为点压法受聚'孚囹跳缕风济鲜坊必頁*'米鑫芥岡孝由*市右游*事肇宰束'匂点翎手膚丄呼文某乡鑫芥翎¥娜罂田米暗场'装誉和気毎芯切去肆弟聖既施捞其比'一N芯切宣去风事半首鑫素医泓捌'槊*节点翎不4•衣黑素击童W4#：渗軒藥辑揮可法異弟養苗李去*动術襁（切右000£谢）。疑梁孵溶畦繇矯*辫、案七技报'刼'冒发接開發後半-'草驟陪海吐落甲参捡'野目我捡關蟹澳率・'更明既按宴潴寨'长软姓施参掖糸msi'洛音用年辯甲券盥後率・1.1案例的质量。首先，案例内容是否贴近生活，在微观经济学的教学中，需要教师为学生提供有趣味性的、代表性的、与生活相关的案例，所以教师要抓住时代的发展脉搏，比如比特币、农产品价格、中美贸易关系等近期的重大事件，以资源稀缺性的教学为例，如果教师直接将书中的“大炮”、“黄油”讲解，就难免让学生感到陌生，再如“机会成本”，直接把经济学的相关知识讲述就不利于学生掌握知识，借助“出国留学热”就会让学生更好的理解，这样的案例就是最新最近的，并且与生活相关的内容。其次，案例内容是否具备问题性，教师可以为学生提供完整结构的问题，也就是答案标准的问题，还可以为学生提供多个解决方案的问题，主张学生发表自己的观点。如果教师设计的问题都有统一答案，就不利于学生展开讨论［1］o1.2学生自主参与的程度。相较于传统的教学方法，案例教学可以让学生有更多的参与机会，如果教师提供的案例不利于学生讨论，同样难以达到良好的教学目标，出现学生课程度不高的问题，教师要保证问题具有讨论价值，并且也要避免学生理解出现偏差和随意发言，在小组讨论中，需要让小组成员都参与的讨论中，共同完善观点，如果一包大揽，其他学生坐享其成也是失败的教学案例［2］。2如何提升微观经济学案例教学质量2.1鼓励教师编写微观经济学案例。在高校的微观经济学教学中，主要是由经验丰富的教师开展教学活动，并且在长期的教学中积累了大量的教学案例，还有部分教师承担相关课题研究，对微观经济学讲解较为透彻。因此，为了提升教学质量，教师可以对教学案例进行编写，比如讲到微观经济学的十大原理的机会成本，要想将这个概念深入理解有些困难，这是由于它看不见也摸不着，并且让学生感觉与生活的关系不密切，所以教师可以在编写内容的时候举例如果学生选择读书，那么就同时失去了打工挣钱的机会，而通过打工可以取得一些收入，这样学生就可以更加深入的了解，再如,一位模特在饭店用餐时不小心被服务员烫伤，然后向法院申请要求餐厅赔偿100万元，不过一名服务员是不可能有如此大的赔偿能力的，从机会成本的意义讲，模特可能从此结束了自己的模特生涯，更不可能大红大紫，这就是失去了机会成本，而同等情况下，普通人被烫伤不会有这样的机会成本，赔偿的金额也不会如此之大，这个案例也说明机会成本在法律中是被认可的。引导学生对相关的事例进行分析，反过来也为教师丰富案例奠定基础。通过教师对教材案例进行编写，可以引发学生讨论，由浅入深的掌握原本抽象的理论知识［3］。2.2选取有效的教学形式引发学生参与。在提供教学案例之后教师需要围绕教学目标其它融入案例、讨论等课堂组织形式,在实现知识辻移的同时，进一步激发学生的学习热情，充分发挥出案例教学的效果。具体说来：如果是蕴含单个概念的案例，教师就就可以围绕案例采用穿插式的方法对经济学概念进行解读；如果是与单个经济学原理有关的案例，就需要学生在掌握原理的同时，借助原理去解决其它的实际问题，这个过程的实现主要是学生进小组讨论。在经济学原理教学之前，教师可以开篇点题，直接引入教学案例，在师生的共同参与下对其中的道理进行总结。如果是涉及到诸多章节的内容，教师需要提供综合性案例，然后结合分组讨论，让学生小组的成员都参与进来，教师也要在学生的讨论环节参与其中，帮助学生串联思路，推动讨论的进程，之后每个小组都陈述自己的观点，由教师做出总结完成评价。比如讲解市场供给与需求原理时，其中的一个影响因素就是买者的数量，教师可以为学生提供某二线城市为吸引人才提供购房补贴，引导学生进行讨论，其中吸引高素质人才就是增加买者数量，进而在一定程度上促进当地房地产市场发展，进而促进当地经济的发展，通过这个例子就可以让学生明白买者的数量可以影响价格的需求［4］。2.3评定方式和考试内容。微观经济学教学是为了让学生具有一些经济学的观点，进而实现学以致用，把所学的知识和理论利用起来，进而解决生活中的实际问题。以往对学生的评价主要是学生的期末考试成绩，这样的评价方法是不科学的，教师需要采用更加全面的评价方法，对学生的课堂表现情况也要关注起来，也就是说在考察理论知识的同时，要对学生如何运用理论知识分析问题作为考试的内容，在中要把案例分析作为重要组成部分，同时在课堂的教学环节也有大量的讨论环节，教师也要对学生的表现情况进行分析和评定，这样就要可以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力。成绩评定方式的以及考试内容创新都可以让学生积极参与到课堂的学习当中，进而在期末的考试中取得良好成绩。此外，在考核环节的也会让教师对案例教学重视起来，不断为学生提供最新的新闻资讯和经济学相关的事件，最终提高案例教学的实效性[5]。3结束语综上所述，案例教学方法在微观经济学的教学中开始得到了越来越多的利用，需要教师围绕教材出发，注重兴趣的培养，然后为学生提供典型的案例。在案例教学方法下，可以对学生的改思维方式改善，在生活中发现更多和微观经济学相关的内容，进而提升分析和解决问题的能力。在案例教学的过程中，需要鼓励教师编写微观经济学案例，选取有效的教学形式引发学生参与，并且评定方式和考试内容，这样才能达到良好的教学目标。参考文献符晓燕.微观经济学案例教学效果的影响因素及对策[J].时代金融,2016(15).周敏.互动式案例教学法在微观经济学教学设计中的案例选择问题研究[J].课程教育研究,2016(26).牟进洲.紧密跟踪经济社会发展，提升宏观经济学教学效果[C]//劳动保障研究(2018年第1辑).0.赖晓红.本科院校微观经济学教学效果提升分析[J].现代商贸工业,2016,37(17)：181-182.沈炳珍.微观经济学教学效果的影响因素分析[J].杭州电子科技大学学报：社会科学版,2019(3):58-62.关键词：微观经济学，案例教学，效果三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路本项目遵循“理论研究一实地调査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。研究方法1、 文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、 比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较,通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、 专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行而对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、 问卷调査法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调査问卷，分别面向

职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总結和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2022.7-2023.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际,确定研究方向;2、制定研究方案，进行人员分工,组织课题申报:3、开展理论学习，撰写开题报告,1、坚持问题导向，联系工作实际,确定研究方向;2、制定研究方案，进行人员分工,组织课题申报:3、开展理论学习，撰写开题报告,按时组织开题;4、搜集文献资料，分析研究现状,细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段〈2022.7〜2023.2）：1、设计访谈提纲,咨询业内专家;2、拟定调研计划,开展问卷调査;3、运用网络工具,1、设计访谈提纲,咨询业内专家;2、拟定调研计划,开展问卷调査;3、运用网络工具,扩大调研范围;4、分析调研资料,撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段〈2022.7〜2022.2）：1、分析调研样本,统计调研数据;2、整理调研资料,组织课题研讨;3、撰写分析报告,发表研究论文;41、分析调研样本,统计调研数据;2、整理调研资料,组织课题研讨;3、撰写分析报告,发表研究论文;4、做好阶段小结,接受中期检查;5、邀请同行专家,组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段〈2022.7〜2022.2）：1、综合理论分析，撰写研究报告;2、撰写结题报告，材料装订成册;3、整理电子文档,进行分类汇总;4、组织评审验收,谊行成果认定;5、整理研究资料,申报项目结题;6、分享研究成果,做好应用推广。四、完成课题的可行性分析-已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被釆纳情况)，主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)O(限1500字内)一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献(-)己取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了湖北省教育厅高职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在职业技术学院学报发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。2、 作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局2016.01“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅2018.06高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有大校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表，出版专著S部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。(二)主要参考文献［1］李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究［J］.中国职业技术教育.2016(27)⑵何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究［J］.职业教育研充.2016(09)【3］任慈靖.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考［J］.河南农业.2016(21)［4］ 张华.论核心素养的内涵卩］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究卩］.高等职业教育.2015(06)［6］ 孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究［J］.职教论坛.2015(23)［7］ 朱方来.中徳高职实践教学的比较研究［J］.髙教探索.2015(03)［8］ 曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响［J］.商业经济研%.2015(07)［9］ 王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨［J］.贵州广播电视大学学报.2014(04)［10］ 秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养［J］.中国教育学刊.2015(51)二、 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。三、 完成课题的保障条件具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并变求课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题研究能够顺利进行。制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定：具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检査、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，