网络教研与教师专业发展研究

网络教研与教师专业发展研究摘要随着社会的快速发展，对教育的要求越来越高，教师素质的提高是教育改革发展的关键，而教师专业的发展与提高也是影响教学效率的重要因素。现代信息技术为教师专业发展提供了广阔的平台，网络教研打破了传统教研模式，是传统教研模式的延伸与升华，对构建新型教研文化提供了有力的学习空间。因此，优化教研环境探索新模式，使教师更好、更快地投入到教学与研究中，在教师间彼此互动交流、学习讨论、资源共享中促进自身专业能力提高。促进教师专业的发展，也有利于提高教师的教学水平，提高教学质量。关键词网络教研教师专业发展教育研究信息技术我是小学一线的美术教师，教师专业发展的提升是我们作为教师的必修课。然而，教育要发展，教师就要先发展。近几年，随着我国基础教育的不断改革发展，教师专业能力的提升也成为了当下的热门话题。基础教育课程的不断改革，信息化教育模式的普遍，教师只有不断促进自身专业的成长，才能适应社会的这一发展，融入到信息技术现代化的教学模式中，面对现行信息技术飞速发展的时代，我们在享受高速发展的新技术带来的便利同时，也感受着教育的信息化带给教师的巨大成长。对此，我们要充分利用网络环境的便利条件,弥补传统教研模式的不足，提高教师的专业技能，在资源共享中探索网络教研模式，让我们更好更快地投入到教学与研究中教师专业发展的必然性教师这一职业从古至今在人们眼中始终是高尚的、博学的，随着社会经济政治的发展，逐渐对教育的要求也相对提高，这同时也要求教师从“教书匠”转为“研究员”。不单单拥有教学经验还要富有创造性，教师职业也成为了社会瞩目的焦点，教师专业化也成为提高教育水平的必要条件。教师专业水平越高，教师的教学水平也就更加优秀，教师的教学水平也是衡量学校办学水平的重要指标。通过教师专业发展进一步提高人才培养质量。然而，一些教师的专业水平已经不能满足创新人才培养的要求，两者的差距越来越大。为此，提高发展教师专业水平的举措势在必行。现代信息技术的发展正好为教师专业发展提供了平台，网络教研打开了封闭型教研的大门。网络教研的优势网络教研是以促进教师专业素养为目的，依靠现代信息技术手段，充分利用网上的教育资源，组织建构网络教研环境，实现对教育目的、教学过程、教学评价、教学反思、教学资源等方面的交流与共享。利用最大化网络教育资源的同时也是教育现代化的表现。通过网络技术也可将本校优秀教育资源、优秀的教师、最好的教学成果分享到网络教研平台；而教师和学生无论身在何方，只要拥有现代网络信息技术，教师间都可以相互交流切磋学术问题，学生可以学到知识，优渥的网络教育资源不受空间、时间的限制，教师可以随时随地的观摩其他学校优秀教师的课堂教学，充分满足了教师合理安排时间的空档，更利于教师专业的发展。网络教研的便利形式打破了传统教师教研模式，打破了时间和空间的限制，开拓了全新的教研环境，扩大了教研的范围和规模，加速了教师专业的成长。网络教研实现了多主体参与、实现民主协作的学习氛围。传统教研的组织模式都是教师与教师、教师与教育专家之间的交流切磋，所了解学习到的新专业技能少之又少，特别是优秀教师外出学习的活动，也只是个别教师才有机会参与，即使出去学习的教师也可能是连一句话都说不上的听众。因此，传统的教研模式产生的封闭状态与新课程改革对教师提出的新要求相互矛盾。然而，网络信息技术的发展，优越的网络教研平台却是一个多元化、开放的、多向互动的、多方支撑的网络环境。形成了校与校之间的联动，使每一位教师都拥有发言的权利；教师可以针对当下最博眼球的教育教学问题各抒己见，可以毫无保留地发展自己的专业能力和才华，亦可以坦然接受他人提出的意见，同样也可以表达自己的想法和思路，从中领略专业提升的愉悦。近几年因疫情的影响，线上教学的情况在各地市不定期的出现。如果依然持续传统教研模式，那么孤身一人的教师成了独立个体，无法完成教师群体研究工作；然而，网络信息技术的发展也正好打破了这一僵局，开展了行之有效的网络教研模式，教师专业成长也不再有时间和空间的局限性；网络教研也能及时有效地为教师服务，提高教师参与教研的主动性，促进教师的思维拓展，提高教师专业发展的创新能力。同时，网络教研模式也减轻了教师的心理压力；教师间的面对面教研，由于各方面条件的限制，时间的不充足，情绪的不稳定性，新老教师的心理特征等都会影响教研的效果与进度，而网络教研恰恰将这一局面扭转了过来，对于一个教学问题，可以有充分的时间去考虑，可以更深层次的挖掘内心的想法，使问题研究更加深入透彻，也有利于教师专业能力的不断成熟。总之，网络教研确确实实的在促进教师专业的提升，网络教研是传统教研活动的延伸与升华，最大限度地满足了教师专业成长的要求。随着教师对网络教研的深入探索，其优势会凸显的更加清晰明了。利用现代信息技术，促进教