网络教研与教师专业发展研究

网络教研与教师专业发展研究摘要：为了提升教师的专业能力，本文主要对网络教研与教师专业发展进行研究，文中分析了网络教研和传统教研的差异，并提出了网络教研促进教师专业发展的策略，包括更新教师的观念，提升网络教研素养；构建教师个人工作室；构建网络资源库；构建网络直播频道与各学科交流群，希望可以为有关人员提供参考。关键词：网络教研；教师；专业发展教研活动是教育教学中不可缺少的一部分，有利于提升教师的专业能力。信息时代背景下，对于教研活动提出了新的要求，传统的教研方式已经无法适应发展要求，不利于学科建设和教学工作的开展。在这种情况下，出现了网络教研模式，借助网络开展教研活动，是对传统教研方式的延伸及补充，尤其是在促进落后地区教师专业发展及均衡教育资源方面具有积极影响。因此，教师需要积极的参与到网络教研活动中，适应时代发展要求，不断提升自身的专业能力。1、网络教研和传统教研的差异首先，教研主体。在教研活动中，网络技术已经得到了有效的运用，这也让人员构成和结构产生了变化。以往通常是主管校长、教研组长以及学科教师参与教研。网络教研有更多的参与主体，如教育专家、家长、其他学校教师、各科教师、学生等等。以往在教研工作中，学生不会参与其中，但是教学是师生一同完成的，教研亦是如此，需要学生参与进去。网络教研能够将学生当作教研活动中的参与者，提供个人主页，体现学生的学习状态，或者是设计讨论空间；学生能够表达自己学习方面的看法及观点，或是掌握教师近期工作安排情况和教学目标，进而积极地配合教师工作，能够对教师相关工作的开展提供监督或者是提示[1]。另外，专家、家长和学生等主体的参与，能够提出部分意见。教师不仅要具备教研技能，还要具有较强的信息技术能力，为网络教研活动的开展提供保障。其次，教研环境。网络教研是构建在虚拟环境下的，能够扩大参与人员和空间范围。突破时空限制，不同地方的教师可以参与到教研活动中和教育教学论坛中。即便是面对相同的问题，不同教师的认知存在差异，能够提升问题的解决的多样性。网络教研的交流氛围较为平等、愉悦。以往在教研活动中，一些教师相互之间较为陌生，导致在沟通中无法做到畅所欲言，评价停留在形式上，无法真正展现出教研的作用，不利于教学问题的解决。网络教研的开放性得到提升，能够系统、深入的讨论问题，推动教师的专业发展。最后，学科融合。通过网络教研，能够促进不同学科之间的互动和沟通。以往教研活动只限制在某个具体学科上，局限性较强，网络教研解决了这一问题，强调多个学科的结合。传统教研中因为一些因素影响，学科间的融合受限。网络教研活动中，能够解决这一问题，基于网络平台，促进学科间的融合。不同的学科，在思考角度及思维方法方面存在差异，能够相互借鉴及启发。针对学科间部分普遍存在的问题，有些规律相同，可以基于网络教研沟通讨论规律，从而促进教学效率的提升。而且利用网络提供教学资源，可以推动教师专业发展。2、网络教研促进教师专业发展的策略2.1更新教师的观念，提升网络教研素养在网络教研活动中，教师是不可缺少的主体之一，教师在教学中是引导者，其教学能力及专业素养关系到教学的效率和效果。网络教研活动的开展，有利于提升教师专业水平，符合发展要求。因此，教师应该改变以往的理念，积极的参与到教研主题中，加强和其他教师之间的沟通和互动，虚心接受其他人提出的合理建议，及时找出较自身的不足和问题，提出合理的应对措施[2]。教师应提升问题意识，及时将教研中的问题和其他教师沟通，教师之间相互分享教研收获。另外，教师在学习中要学会反思，积极的总结教学过程和自身问题，基于持续反思和锻炼，促进自身专业发展，将教研中获得的经验和教训灵活地应用到教育教学中，提升教学质量。2.2构建教师个人工作室可以通过论坛、博客等方式，设置教师个人工作室，推动其专业发展，充分发挥出网络教研的优势。在设置个人工作室的过程中，应该注意处理几方面的关系：首先，继承和发展。应该充分尊重经验丰富的老教师，注重培养精明强干的骨干教师，带动和发展新的教师。其次，榜样和引领。通过业务能力高超的学校“首席教师”带领学校，甚至地方师资队伍建设。再次，反思和攻关。加强教研工作，遵循实事求是的原则，并且设置创新和公关的微课题，二者相互促进。最后，品牌和效益。有效运用学校品牌，为教师提供培训考察机会，提升品牌意识，促进教师发展及教育文化建设。2.3构建网络资源库基于持续开展网络教研，构建和完善网络资源库，能够为学科、学校及教师提供便利，体现出名校和名师在地方优质教学教研活动中的影响。首先，建立网络资源库，提升教育学的信息化程度，解决教学资源不足的问题。学校构建校园网，后续需要考虑丰富网络资源，而利用网络资源库，能够为科研及教学提供服务。其次，构建教学资源库，整合和丰富学校教学信息资源。网络中具有丰富的资源，然而因为信息质量参差不齐，真假难以分辨，容易影响到学习者及操作者，且一些学生无法正确地运用搜索引擎获取所需信息，或者是只能搜索到部分常用站点，构建教学资源库之后，能够解决这一问题[3]。最后，可以促进学校中的教育资源信息互通共享。网络能够传输及共享数据，因此，加强网络资源库构建，能够改变以往的教育理念及方式，有利于激发学生学习的主观能动性和创造性思维，推动学校教育信息化建设。2.4构建网络直播频道与各学科交流群逐渐构建网络教研直播频道以及学科交流群，积极的邀请专家加入其中，建立校本网络教研模式，鼓励更多教师及不同地方的专家参与进来。网络教研有利于教师专业能力的提升，优化教学效果。利用人性化的网络教研模式代替枯燥的教学研究，能够调动教师的主体性，优化教研工作效果。2.5网上比赛可以在网络教研网站中设计“比赛活动”的模块，设计上传资源途径，增加比赛网上评分系统，让教研员、专家及优秀教师为比赛作品评分，从中选择出最佳的作品。市教育科学研究所可以带头，为相关学校分配参赛名额。学校需动员校内教师参与比赛，做好作品选拔工作，保证所有教师可以结合主题提供参赛作品，通过校内评选之后，选择出优秀的作品，参与网上比赛。教师的课件、课堂教学过程、教案等均可以参与比赛，选择出最佳的作品，这样不要紧能够丰富网站教学资源库，还能让教师在比赛中了解自身和优秀者之间的距离，及时找出自己的不足和问题，有针对性的进行纠正和提升，不断加强专业能力，优化教学效果。结语：综上所述，网络平台的应用，能够为网络教研